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茶前饭后，我常听到年纪长的班主任无限感慨地说：现在的学生聪明能干，但个性太张扬、太淘气，我行我素，根本不把老师放在眼里，让人揪心。年纪轻的班主任则埋怨现在的教育法规太多，束缚了教师的手脚，对学生轻不得，重不得，班主任真难当。究其原因，是因为教师对学生所使用的教育方法太传统、太单一。或按老皇历的那一套对学生哄一哄、吓一吓、诈一诈；或赶“ 爱心教育” 新潮流，采取“班妈妈”式的管理；或以“严师出高徒”经典之言为信条，用一副恶面孔来对待学生；或信奉“好孩子是夸出来”的理念来忽悠自己。那么什么才是正确的方法呢？笔者觉得，教无定法。新时期的班主任应用新法。
一、了解学生特点，摸透学生心理
教师要站在一定高度，引导学生，不能被学生牵着鼻子走，不能让学生摸透教师的招数。举个例子说，武松之所以能把老虎打死，关键是因为他的醉拳富有极大的攻击力，当时他醉得东倒西歪，拳法乱了套，让对手捉摸不透。“醉”便成了对手的迷魂药或障眼法。这就提醒我们，教师教育学生的心眼要多一点，要摸透学生心理特点，因人而异，因材施教，一把钥匙开一把锁，多思考，多套路，多新招。
二、具有人格魅力，得到学生认可
教师要有威信，学生才能“亲其师、信其道”。不管教师的教育用什么招数，但“招”变而爱学生之“道”不能变。人心是肉长的，人眼是雪亮的，只要教师教学过硬，品质高尚，对学生心诚、心爱，有不计回报、无私奉献的风格，学生就会真心喜欢教师，追随教师，信服教师，自觉改变自己，达到预期的教育效果。这就是“精诚所至，金石为开”的道理。
三、个性有独特的潜质，做个有意思的人
个性是十分重要的。纵观历史长河，能流传青史的，无不是个性鲜明的人。历史人物中的屈原、岳飞、文天祥；文学作品中的孔乙己、林黛玉、孙悟空……无一不是如此。所以有人说：“个性是半个生命，丧失个性就是半个死亡”。举件趣事说说：有人问一个教育专家说：白岩松、倪萍、张越、董卿这四个主持人，你认为谁能当好班主任？专家对主持人的个性特点进行分析后说是“张越”。可见，当好班主任，除了知识能力外，还要有一个适合学生特点的好个性。鉴于此，想对领导进一言：选择班主任教师时，要注意其个性特点。在《特别关注》中，张曼玉有一段话：“人不是一定要全美，而是做人做事有意思。”想想《阿长与山海经》中的阿长，他并不是个完美的人，但却是真实的、鲜活的、有生命力的，人就喜欢他。所以，班主任也不一定要十全十美。只能像不失顽劣的孙悟空那样，对学生富于正义，敢爱敢恨，必要时能“麻辣麻辣”一下，和学生平等相处，亦师亦友，在批评学生时，带点甜味儿；面对学生要春风满面，还一片阳光，这才够味儿，那才能博得学生的欢心，被学生所接受、所尊重、所信赖。所以他在学生剑拔弩张时，能化干戈为玉帛；在恹恹欲睡时，能注入兴奋剂；在义愤填膺时，能一笑泯恩仇。
四、结合实际，对学生进行中华传统美德教育
教育的终极目标是教育学生学会做人。因此教师要把“心怀天下，悲悯苍生”作为贯穿班级工作中的思想主线，要善于把《论语》《大学》《三字经》《弟子规》传统文化中的思想精华传播给学生，让学生学会待人，学会感恩，学会孝敬。这就要求教师要有学识、有见地、不断学习充电、练就一双慧眼。教育学生，结合实际很重要。举个例子说，有幅名叫《我游北京天安门》的画，画面上既没有天安门城楼，也没革命烈士记念塔，没有车水马龙的繁华迹象，有的只是数不清的大人的腿……原来，创作这幅画的小朋友个子不高，只能到大人的腰部，走进天安门广场，看到的当然是川流不息的人群，孩子除了能看到大人们的腿外，还能看到什么呢？出现这样的画，是由这位小朋友的身高决定的。学生对学习、纪律、前途、诚信、和谐等问题认识不足，疑惑不解，是由他们的年龄、智力和见识决定的，教师要适当宽容，不能用成人看待社会的见识和观点来要求学生。
五、用教师的“阳光心态”，培养学生“阳光心态”
积极的心态像太阳，照到哪里哪里亮；消极的心态像月亮，初一、十五不一样。学生不缺乏学习资料，缺的是英雄气概和奋斗士气。 当前社会，千奇百怪：财富增加，但满意感下降；拥有的越来越多，但快乐越来越少；沟通的工具越来越多，但是深入的交流越来越少；认识的人越来越多，但是真诚的朋友越来越少；房子越来越大，里边住的人越来越少；精美的房子越来越多，破碎的家庭也越来越多；道路越来越宽，视野却越来越窄；楼房越来越高，人的心胸越来越窄；渴望了解外星人，但却不了解身边的人；参与的活动越来越多，但是享受的快乐越来越少 。这到底是哪里出了问题？是心态出了问题。因此，人们要调整好心态，才会有好心情去欣赏好的风光，正如好花要有好心赏一样。把这个道理用于教育，就是教师的心态一定要阳光，同时也要培养学生阳光的心态。如果教师的心態是一团火，就能向学生释放出光和热；如果是一块冰，即使是融化了， 那它还是冷的。所以教师要有阳光的心态。更要注重塑造学生的阳光心态：当紧张、烦恼时，要懂得学会自我放松；当情绪糟糕时，学会转移注意。遇事冷静沉稳，做人自信坚定，处事耐性十足，行动利索果断，消费量力而行，不要把自己的幸福建立在别人的痛苦上面，这才能做到快乐精彩每一天。
六、加强人文素养教育，解放学生的手脑
教师在教书育人中要加强人文素养教育，摒弃传统教育中的那种轻德育、重智育；重量化，轻内化；重结果，轻过程；重灌输，轻互动；重现在，轻未来；重智商，轻情商等背离人文素养的做法。要遵从叶圣陶先生的教导，解放学生的手脑，提倡一个“给”字：“给学生时间，让他自己安排；给学生问题，让他自己找答案；给学生困难，让他自己解决；给学生悬念，让他自己讨论；给学生题目，让他自己思考；给学生条件，让他自己锻炼；给学生平台，让他自己竞争；给学生权利，让他自己选择；给学生机遇，让他自己抓住；给学生空间，让他自己发展。”
一、了解学生特点，摸透学生心理
教师要站在一定高度，引导学生，不能被学生牵着鼻子走，不能让学生摸透教师的招数。举个例子说，武松之所以能把老虎打死，关键是因为他的醉拳富有极大的攻击力，当时他醉得东倒西歪，拳法乱了套，让对手捉摸不透。“醉”便成了对手的迷魂药或障眼法。这就提醒我们，教师教育学生的心眼要多一点，要摸透学生心理特点，因人而异，因材施教，一把钥匙开一把锁，多思考，多套路，多新招。
二、具有人格魅力，得到学生认可
教师要有威信，学生才能“亲其师、信其道”。不管教师的教育用什么招数，但“招”变而爱学生之“道”不能变。人心是肉长的，人眼是雪亮的，只要教师教学过硬，品质高尚，对学生心诚、心爱，有不计回报、无私奉献的风格，学生就会真心喜欢教师，追随教师，信服教师，自觉改变自己，达到预期的教育效果。这就是“精诚所至，金石为开”的道理。
三、个性有独特的潜质，做个有意思的人
个性是十分重要的。纵观历史长河，能流传青史的，无不是个性鲜明的人。历史人物中的屈原、岳飞、文天祥；文学作品中的孔乙己、林黛玉、孙悟空……无一不是如此。所以有人说：“个性是半个生命，丧失个性就是半个死亡”。举件趣事说说：有人问一个教育专家说：白岩松、倪萍、张越、董卿这四个主持人，你认为谁能当好班主任？专家对主持人的个性特点进行分析后说是“张越”。可见，当好班主任，除了知识能力外，还要有一个适合学生特点的好个性。鉴于此，想对领导进一言：选择班主任教师时，要注意其个性特点。在《特别关注》中，张曼玉有一段话：“人不是一定要全美，而是做人做事有意思。”想想《阿长与山海经》中的阿长，他并不是个完美的人，但却是真实的、鲜活的、有生命力的，人就喜欢他。所以，班主任也不一定要十全十美。只能像不失顽劣的孙悟空那样，对学生富于正义，敢爱敢恨，必要时能“麻辣麻辣”一下，和学生平等相处，亦师亦友，在批评学生时，带点甜味儿；面对学生要春风满面，还一片阳光，这才够味儿，那才能博得学生的欢心，被学生所接受、所尊重、所信赖。所以他在学生剑拔弩张时，能化干戈为玉帛；在恹恹欲睡时，能注入兴奋剂；在义愤填膺时，能一笑泯恩仇。
四、结合实际，对学生进行中华传统美德教育
教育的终极目标是教育学生学会做人。因此教师要把“心怀天下，悲悯苍生”作为贯穿班级工作中的思想主线，要善于把《论语》《大学》《三字经》《弟子规》传统文化中的思想精华传播给学生，让学生学会待人，学会感恩，学会孝敬。这就要求教师要有学识、有见地、不断学习充电、练就一双慧眼。教育学生，结合实际很重要。举个例子说，有幅名叫《我游北京天安门》的画，画面上既没有天安门城楼，也没革命烈士记念塔，没有车水马龙的繁华迹象，有的只是数不清的大人的腿……原来，创作这幅画的小朋友个子不高，只能到大人的腰部，走进天安门广场，看到的当然是川流不息的人群，孩子除了能看到大人们的腿外，还能看到什么呢？出现这样的画，是由这位小朋友的身高决定的。学生对学习、纪律、前途、诚信、和谐等问题认识不足，疑惑不解，是由他们的年龄、智力和见识决定的，教师要适当宽容，不能用成人看待社会的见识和观点来要求学生。
五、用教师的“阳光心态”，培养学生“阳光心态”
积极的心态像太阳，照到哪里哪里亮；消极的心态像月亮，初一、十五不一样。学生不缺乏学习资料，缺的是英雄气概和奋斗士气。 当前社会，千奇百怪：财富增加，但满意感下降；拥有的越来越多，但快乐越来越少；沟通的工具越来越多，但是深入的交流越来越少；认识的人越来越多，但是真诚的朋友越来越少；房子越来越大，里边住的人越来越少；精美的房子越来越多，破碎的家庭也越来越多；道路越来越宽，视野却越来越窄；楼房越来越高，人的心胸越来越窄；渴望了解外星人，但却不了解身边的人；参与的活动越来越多，但是享受的快乐越来越少 。这到底是哪里出了问题？是心态出了问题。因此，人们要调整好心态，才会有好心情去欣赏好的风光，正如好花要有好心赏一样。把这个道理用于教育，就是教师的心态一定要阳光，同时也要培养学生阳光的心态。如果教师的心態是一团火，就能向学生释放出光和热；如果是一块冰，即使是融化了， 那它还是冷的。所以教师要有阳光的心态。更要注重塑造学生的阳光心态：当紧张、烦恼时，要懂得学会自我放松；当情绪糟糕时，学会转移注意。遇事冷静沉稳，做人自信坚定，处事耐性十足，行动利索果断，消费量力而行，不要把自己的幸福建立在别人的痛苦上面，这才能做到快乐精彩每一天。
六、加强人文素养教育，解放学生的手脑
教师在教书育人中要加强人文素养教育，摒弃传统教育中的那种轻德育、重智育；重量化，轻内化；重结果，轻过程；重灌输，轻互动；重现在，轻未来；重智商，轻情商等背离人文素养的做法。要遵从叶圣陶先生的教导，解放学生的手脑，提倡一个“给”字：“给学生时间，让他自己安排；给学生问题，让他自己找答案；给学生困难，让他自己解决；给学生悬念，让他自己讨论；给学生题目，让他自己思考；给学生条件，让他自己锻炼；给学生平台，让他自己竞争；给学生权利，让他自己选择；给学生机遇，让他自己抓住；给学生空间，让他自己发展。”