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【摘要】 时下很多农村小学由于学校教学设备不全，现代教育技术不能普及，各种教学条件的限制以及教师教学理念的陈旧，导致数学课堂教学形式单一，使得学生对数学的学习失去兴趣，甚至厌学，严重地影响了教学质量. 因此，农村教师在数学课堂教学中，应该根据农村实际，发掘农村的教学素材，创造条件，让学生学会在生活实践中学习数学，发展思维，形成技能，在提高教学质量的同时，解放学生的个性，开发学生的潜能，使学生各方面的素质得到全面的发展.
【关键词】 农村小学；数学教学模式；生活实践；解放个性
古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者.”数学新课程改革强调，教师要致力改革课堂教学模式，营造愉快的课堂氛围，调动学生的积极性，让学生从“要我学”转变为“我要学”. 然而，如今的很多农村小学，特别是边远山区小学，由于教学条件较差，学校教学设备不全，现代教育技术不能普及，教师长期受到传统教学模式的禁锢，课堂教学形式单一，教学方法陈旧. 在数学课堂教学中，教师照本宣科一味地教，学生死记硬背机械地学，数学课堂教学索然无味，使得学生由被动的学习上升为厌学逃课. 这样单一的教学形式不但直接影响了数学教学质量，而且使学生思维定制，个性被压制，变成了一个学习的工具，把数学学习当成一个任务，一种负担. 因此，从事农村小学教育教学工作的老师，应该着眼于农村实际，努力创造条件，突破时间和空间的限制，使课堂教学开放化，有目的、有计划地组织学生从生活实践学习知识，用多样化的教学形式，激发学生的学习兴趣，调动学生学习积极性，变机械被动地学习为自主地获取知识，发展技能.
一、心眼结合，在生活中积累经验
数学来源于生活，在我们日常生活中，数学无处不在. 一些数字，一条电线，一个图形，都是数学的表象. 在平时教学活动中，教师要根据儿童的年龄特征和认知规律，引导学生养成认真观察周围事物的习惯，关注生活中的各种数学知识. 比如商店里商品的标价，生活中常见的物体的形状和特征，一些物体的大小及距离等等，哪怕是一片树叶、一只小昆虫的特征，把这些形象都保存在自己的脑海里，成为自己的认识经验. 当学到有关的数学知识时，课本中的一些定义和概念就会和原先积累下来的生活经验一一对应，学生就可以结合课本知识去理解、比较和区分先前所认识的物象，知道车轱辘是圆形，两棵树的距离是多远；知道哪些树叶或昆虫属于轴对称，河边水车的运动是旋转现象……这样，学生就会感觉到，其实数学时时刻刻就在我们自己的身边，就会自然而然地对数学的学习产生浓厚的兴趣，从而自觉主动地去学习.
二、手口结合，在实验中获取知识
小学数学新课程理念中特别强调学生动手实践、自主探讨与合作交流的学习方式. 在课堂教学中，农村教师要根据本校实际和生活环境，努力创造一切条件，使课堂教学形式多样化. 边远农村小学教学设备不全，更谈不上多媒体教学，这是普遍现象. 众所周知，数学是一门比较抽象的学科，在数学教学中，特别是一些几何图形知识，没有直观教具演示，学生很难在老师的讲授中理解和掌握知识. 在教学过程中，教师可以指导学生自己动手制作一些简单的教具学具，让学生自己做一做、画一画、剪一剪，说一说，让学生体会到自己动手的乐趣. 比如教学平面图形的面积计算，从长方形和正方形的数方格到平行四边形、三角形及梯形的切割、拼图，都让学生自己动手画、动手剪、动手拼，一步一步去理解，去推导，自己探究，得出结论. 在动手的同时，说说自己所用的方法，同学互相交流，找出解决问题的不同途径. 在“位置与方向”这一内容的学习时，从一年级的上下左右到高年级的方位坐标，学生如果只停留在书面上的几何操作和习题训练，是很难对方位知识的理解的. 教师要给学生活动的时间和空间，让学生动起来，走出课堂，去看，去说，去演示，自主感悟出方位感. 自己动手做、动口说，可以让学生在学习中体验到自主探索获得成功的乐趣，并学会如何运用与人合作学习、互相交流的方式去掌握知识. 通过各种感官参与学习过程，不但有助于激发学生学习数学的兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，还有利于学生深刻理解知识，牢固掌握知识，有效地促进思维能力的发展.
三、身体力行，在实践中发展技能
实践是检验真理的重要标准. 学生不但可以从生活实践中学到知识，同样也可以把学到的课本知识付诸实践，在生活实践中深化知识，发展技能. 农村学生自小就参加一些力所能及的生产劳动，老师可以引导学生在劳动过程中，运用学过的知识来解决一些实际问题，加强对知识的巩固，使课本知识得到升华. 比如，安排学生维修损坏的课桌椅，可以加深学生对三角形的稳定性和四边形的不稳定性特征的理解；带领学生给学校挖填沙坑，能使学生对长方体的体积计算方法加以巩固；实地参观和测量地头水柜，能让学生进一步理解容积的概念和计算方法；在田间地头劳作中，学生能亲身体验株距、行距的问题. 只有让学生融入生活，在实践中学习知识，把知识付诸实践，学生才会感受到数学的学习不是单纯地为了考试，更重要的是学以致用；学生才能学会如何运用学到的知识去解决实际生活中的问题，学生学数学、用数学的能力得到更好的发展.
目前，农村边远山区小学教学条件虽然有限，但是，在农村广阔的天地中，也有丰富的教学素材. 在日常教学工作中，教师要善于发掘利用，把有限的条件变成特色的优势，把数学课堂教学开放化，数学教学模式多样化. 让学生走出课堂，走出校园，走进生活，在自由的天地间学习知识，发展思维，开发潜能，解放个性，从而各方面的素质得到全面的发展.
【关键词】 农村小学；数学教学模式；生活实践；解放个性
古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者.”数学新课程改革强调，教师要致力改革课堂教学模式，营造愉快的课堂氛围，调动学生的积极性，让学生从“要我学”转变为“我要学”. 然而，如今的很多农村小学，特别是边远山区小学，由于教学条件较差，学校教学设备不全，现代教育技术不能普及，教师长期受到传统教学模式的禁锢，课堂教学形式单一，教学方法陈旧. 在数学课堂教学中，教师照本宣科一味地教，学生死记硬背机械地学，数学课堂教学索然无味，使得学生由被动的学习上升为厌学逃课. 这样单一的教学形式不但直接影响了数学教学质量，而且使学生思维定制，个性被压制，变成了一个学习的工具，把数学学习当成一个任务，一种负担. 因此，从事农村小学教育教学工作的老师，应该着眼于农村实际，努力创造条件，突破时间和空间的限制，使课堂教学开放化，有目的、有计划地组织学生从生活实践学习知识，用多样化的教学形式，激发学生的学习兴趣，调动学生学习积极性，变机械被动地学习为自主地获取知识，发展技能.
一、心眼结合，在生活中积累经验
数学来源于生活，在我们日常生活中，数学无处不在. 一些数字，一条电线，一个图形，都是数学的表象. 在平时教学活动中，教师要根据儿童的年龄特征和认知规律，引导学生养成认真观察周围事物的习惯，关注生活中的各种数学知识. 比如商店里商品的标价，生活中常见的物体的形状和特征，一些物体的大小及距离等等，哪怕是一片树叶、一只小昆虫的特征，把这些形象都保存在自己的脑海里，成为自己的认识经验. 当学到有关的数学知识时，课本中的一些定义和概念就会和原先积累下来的生活经验一一对应，学生就可以结合课本知识去理解、比较和区分先前所认识的物象，知道车轱辘是圆形，两棵树的距离是多远；知道哪些树叶或昆虫属于轴对称，河边水车的运动是旋转现象……这样，学生就会感觉到，其实数学时时刻刻就在我们自己的身边，就会自然而然地对数学的学习产生浓厚的兴趣，从而自觉主动地去学习.
二、手口结合，在实验中获取知识
小学数学新课程理念中特别强调学生动手实践、自主探讨与合作交流的学习方式. 在课堂教学中，农村教师要根据本校实际和生活环境，努力创造一切条件，使课堂教学形式多样化. 边远农村小学教学设备不全，更谈不上多媒体教学，这是普遍现象. 众所周知，数学是一门比较抽象的学科，在数学教学中，特别是一些几何图形知识，没有直观教具演示，学生很难在老师的讲授中理解和掌握知识. 在教学过程中，教师可以指导学生自己动手制作一些简单的教具学具，让学生自己做一做、画一画、剪一剪，说一说，让学生体会到自己动手的乐趣. 比如教学平面图形的面积计算，从长方形和正方形的数方格到平行四边形、三角形及梯形的切割、拼图，都让学生自己动手画、动手剪、动手拼，一步一步去理解，去推导，自己探究，得出结论. 在动手的同时，说说自己所用的方法，同学互相交流，找出解决问题的不同途径. 在“位置与方向”这一内容的学习时，从一年级的上下左右到高年级的方位坐标，学生如果只停留在书面上的几何操作和习题训练，是很难对方位知识的理解的. 教师要给学生活动的时间和空间，让学生动起来，走出课堂，去看，去说，去演示，自主感悟出方位感. 自己动手做、动口说，可以让学生在学习中体验到自主探索获得成功的乐趣，并学会如何运用与人合作学习、互相交流的方式去掌握知识. 通过各种感官参与学习过程，不但有助于激发学生学习数学的兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，还有利于学生深刻理解知识，牢固掌握知识，有效地促进思维能力的发展.
三、身体力行，在实践中发展技能
实践是检验真理的重要标准. 学生不但可以从生活实践中学到知识，同样也可以把学到的课本知识付诸实践，在生活实践中深化知识，发展技能. 农村学生自小就参加一些力所能及的生产劳动，老师可以引导学生在劳动过程中，运用学过的知识来解决一些实际问题，加强对知识的巩固，使课本知识得到升华. 比如，安排学生维修损坏的课桌椅，可以加深学生对三角形的稳定性和四边形的不稳定性特征的理解；带领学生给学校挖填沙坑，能使学生对长方体的体积计算方法加以巩固；实地参观和测量地头水柜，能让学生进一步理解容积的概念和计算方法；在田间地头劳作中，学生能亲身体验株距、行距的问题. 只有让学生融入生活，在实践中学习知识，把知识付诸实践，学生才会感受到数学的学习不是单纯地为了考试，更重要的是学以致用；学生才能学会如何运用学到的知识去解决实际生活中的问题，学生学数学、用数学的能力得到更好的发展.
目前，农村边远山区小学教学条件虽然有限，但是，在农村广阔的天地中，也有丰富的教学素材. 在日常教学工作中，教师要善于发掘利用，把有限的条件变成特色的优势，把数学课堂教学开放化，数学教学模式多样化. 让学生走出课堂，走出校园，走进生活，在自由的天地间学习知识，发展思维，开发潜能，解放个性，从而各方面的素质得到全面的发展.