论文部分内容阅读
【摘要】本文在对作文教学分析总结的基础上，提出了以课堂作文教学为主导的学生写作水平提升办法，来解决如何在应试教育的大环境下，使学生轻松面对考试中的作文写作问题。并对此在作文教学实践中进行了初步的探索和尝试，摸索总结出了一些可行的方法和策略，来和大家做交流。
【关键词】课堂作文作文教学应用
作文在语文中具有举足轻重的地位，从教学来说每个单元都有作文训练，从小学到高中一单元不少。从考试来说无论中小学考试，还是其他考试作文至少要占到百分之三十的比例，大多数情况下还会更高。从生活实践来说，在我国现实社会中生活，流利的书面表达能力是一个人成功的重要支柱。由此看来作文教学的成功对语文成绩和学生生活实践能力的提高都有重要意义。下面我就结合近几年我所采用的“课堂作文”教学在作文实践教学中的应用来谈一点收获。
一、 课堂作文的目的
1.针对考场作文设计，让学生轻松应对考试。教练常说：“枪打得准，只有子弹知道”，意思是只有平时多训练，临考时心才不会乱。课堂作文严格定时、定量、定质、定标准，通过特殊的评价体制，每两周一次，正所谓熟能生巧，见得多了、练得多了临考时才不会怯场，能够做到轻松应对考试。
2.有效杜绝部分同学诚信缺失抄袭作文的情况。面对变化越来越快越来越复杂的现实社会，学生比我们的适应能力还要强、还要快。就拿作文来说十年前的我们如果谁偷抄书上的作文那会被全班学生笑话，自己也会觉得不好意思，但今天的孩子抄袭作文已经成为家常便饭，我有好几次拿着学生作文在讲台上声情并茂的念，台下却笑倒学生一大片，下来一查原来念的作文是学生抄袭作文书上的作品。长此以往导致我也掌握不了学生的真实作文能力在此情形下被逼无奈我才想到了课堂作文。
3.面对越来越快的生活、学习、工作节奏，有效地锻炼提高学生解决生活中所遇问题和困难的能力。在定时的前提下，保质保量的完成不同题目的作文，这本身就需要极快的反应和思辨能力来确定题目和写作提纲，然后再用极快的思维能力和书写速度来组织材料进行书写，长期高强度的训练，有助于极大地提高学生分析问题、解决问题的能力。
4.有效解决学生作业沉重的负担，把课外的事情在课内完成。我们所面对的是小学和初中的孩子，和过去相比他们今天的课业负担要比我们上学时沉重的多。作为农村孩子家长本身文化基础就很薄弱，再加上现在留守儿童逐年增加，孩子的家庭作业基本上没有称职的人来辅导，爷爷奶奶就算能监督但也无法解决孩子学习中的困难。过去一篇作文布置下去学生拖拖拉拉两周都无法交齐，并成为他们严重的思想负担。实行课堂作文后这种现象没有了，给学生留出了做其它作业的宝贵时间，有效的减轻了学生的负担。
二、课堂作文的基本运作
1.结构组成。完整的课堂作文由A、B两（节课）部分组成，第一部分为限时定量、课堂作文。时间40或45分钟，题目由老师根据教学进度在临写前来安排，学生当堂完成作文。第二部分为交互学习、点评作文。时间也是40或45分钟，采用每人重点点评一篇，交互学习补评4到6篇。小组表决择优推荐1到2篇，转交其他组再行评议，最终择优推荐全班展示欣赏学习，教师点评。
2.评议形式。作文评议采用组内互评、小组互评、班级互评等多种形式。这样做一是为了避免人情分，部分同学在评议关系好的同学作文时，为了照顾感情分数往往打得过高，不切实际，影响公平竞争。二是为了交流学习，交叉评阅，可以让每一个同学对全班乃至全级同学的作文水平都有一个宏观的了解，在此基础上批阅的过程就是向其他同学学习的过程。
3.评议活动安排。
第一步为选定重点批阅作文对象，进行精细化评阅，时间五分钟（起步阶段用时可稍长一点）。由老师采取以上三种评议形式中的任意一种将作文发给同学们，用五分钟的时间详细评阅，重点字词句做出点评，病句进行修改，写出评语，指出作文优缺点，给出成绩。
第二步为交流学习阶段。在完成重点评议的基础上，小组成员交流手中的作文，进行第二轮修改，时间在十五分钟内完成。此时重点放在有意识的学习同学作文优点，对作文进行赏析上。当然，发现问题也要给予修改，同时在文末指出优缺点，写出评价性话语。全组作文交流评议结束后，由组长主持进行表决选出推荐作文。
第三步为朗读鉴赏择优推荐。此阶段再次互换各组推荐出的优秀作文，由每组负责朗读的同学小声在组内朗读，其他同学在聆听的过程中指出作文的不足和优秀之处，朗读结束后由每组执笔人在聆听大家建议的基础上负责写一段评论性话语，并表明结论：此文决定继续推荐还是放弃推荐，总用时为十分钟。
第四步为班级展示教师点评。朗读同学负责为全班同学朗读优秀习作，教师总结点评习作，用时十到十五分钟（起步阶段用时可稍短一点）。此阶段重在鼓励，激发学生写作的激情。老师应注重多挖掘学生作文优点，对不足之处一般用建议性话语提出来供学生自己去领悟感受。
4.评议要求。
作文满分为100分。
一等作文（100—81分） 切合题意、中心突出、内容充实、感情真切、结构严谨、语言流畅、字体工整、符合文体要求。
二等作文（80—61分） 符合题意、中心明确、内容较充实、感情真实、结构完整、语言通顺、字迹清楚、大体符合文体要求。
三等作文（60—41分） 基本符合题意、中心基本明确、内容单薄、感情基本真实、结构基本完整、语言基本通顺、字迹潦草、大体符合文体要求。
四等作文（40—0分） 偏离题意、中心不明或立意不当、没什么内容、感情虚假、结构混乱、语病多、字迹难辨、不符合文体要求。
5.制度保障。做任何事情如果没有相应的制度规范和要求，那将都会很难做成。在课堂作文方面我们要以奖励为主，在强化训练的同时更要想办法激发他们的写作兴趣。例如班级优秀作文争取向县或更高级别教育期刊推荐，好作文收录《班级优秀作文》汇编，或者举办班级优秀作文展示，以信件的方式把作文寄给他们家长来交流，利用“校讯通”做好对每月作文优秀同学的宣传工作等。
三、课堂作文的实践效果
我所带的这一级学生，刚带上这两个班时，感觉学生作文是一个让人头疼的大难题，作文布置下去两周收不上来，就算收上来也是字数不够、文不对题、结构混乱、不知所云者居多。在作文方面伟大诗人白居易曾说过：“文章合为时而著，诗歌合为事而作”但面对应试考试，如果按照这个原则来，那要等到黄花菜都凉了可能作文都还没写出来。面对现状万般无奈之下只有想办法强化训练来提高学生作文水平。
在实行课堂作文的初期，有一半学生下课时作文完成不了，只有在课间补写，作文评议时有一半学生无法按时完成各步骤，同时存在评议语句混乱、表意不清、打分标准把握不到位等问题。但让我惊讶的是学生的进步还是很大，通过同一个题目的作文，重点评一篇，交流学习五、六篇。赏析评价一、两篇，教师点评赏析四、五篇。这样下来每一个学生每次作文，同样题目的作文就可以交流学习十篇以上，可以有效的拓宽学生的写作思路和视野，提高学生作文水平。经过一段时间的锻炼，学生的书写、评议速度都有一定的提高，作文写作也变得不是那么难了。
在此基础上我又对他们的作文提出了更高的要求，经过一学期的训练学生每节作文课，无论我安排了什么样的题目，他们在下课时百分之九十的学生作文在内容、结构、中心、情感、语言、字体、字数上达到二等作文的要求，甚至有几个同学的作文大多数时候都能达到一等作文的水平。当然要让大多数同学作文水平达到切合题意、中心突出、内容充实、感情真切、结构严谨、语言流畅、字体工整、符合文体要求这样的一等作文水平，这样的高标准还有很长的路要走。
以上所述就是我在课堂作文方面所做的一点尝试所得。但作文教学中并不是它一枝独秀，还有随笔、日记、读后感等其它很多提高写作水平的练笔方法。当然教无定法，只要适合学生，能激发和提高他们的写作兴趣和水平的方法都是好方法。
【关键词】课堂作文作文教学应用
作文在语文中具有举足轻重的地位，从教学来说每个单元都有作文训练，从小学到高中一单元不少。从考试来说无论中小学考试，还是其他考试作文至少要占到百分之三十的比例，大多数情况下还会更高。从生活实践来说，在我国现实社会中生活，流利的书面表达能力是一个人成功的重要支柱。由此看来作文教学的成功对语文成绩和学生生活实践能力的提高都有重要意义。下面我就结合近几年我所采用的“课堂作文”教学在作文实践教学中的应用来谈一点收获。
一、 课堂作文的目的
1.针对考场作文设计，让学生轻松应对考试。教练常说：“枪打得准，只有子弹知道”，意思是只有平时多训练，临考时心才不会乱。课堂作文严格定时、定量、定质、定标准，通过特殊的评价体制，每两周一次，正所谓熟能生巧，见得多了、练得多了临考时才不会怯场，能够做到轻松应对考试。
2.有效杜绝部分同学诚信缺失抄袭作文的情况。面对变化越来越快越来越复杂的现实社会，学生比我们的适应能力还要强、还要快。就拿作文来说十年前的我们如果谁偷抄书上的作文那会被全班学生笑话，自己也会觉得不好意思，但今天的孩子抄袭作文已经成为家常便饭，我有好几次拿着学生作文在讲台上声情并茂的念，台下却笑倒学生一大片，下来一查原来念的作文是学生抄袭作文书上的作品。长此以往导致我也掌握不了学生的真实作文能力在此情形下被逼无奈我才想到了课堂作文。
3.面对越来越快的生活、学习、工作节奏，有效地锻炼提高学生解决生活中所遇问题和困难的能力。在定时的前提下，保质保量的完成不同题目的作文，这本身就需要极快的反应和思辨能力来确定题目和写作提纲，然后再用极快的思维能力和书写速度来组织材料进行书写，长期高强度的训练，有助于极大地提高学生分析问题、解决问题的能力。
4.有效解决学生作业沉重的负担，把课外的事情在课内完成。我们所面对的是小学和初中的孩子，和过去相比他们今天的课业负担要比我们上学时沉重的多。作为农村孩子家长本身文化基础就很薄弱，再加上现在留守儿童逐年增加，孩子的家庭作业基本上没有称职的人来辅导，爷爷奶奶就算能监督但也无法解决孩子学习中的困难。过去一篇作文布置下去学生拖拖拉拉两周都无法交齐，并成为他们严重的思想负担。实行课堂作文后这种现象没有了，给学生留出了做其它作业的宝贵时间，有效的减轻了学生的负担。
二、课堂作文的基本运作
1.结构组成。完整的课堂作文由A、B两（节课）部分组成，第一部分为限时定量、课堂作文。时间40或45分钟，题目由老师根据教学进度在临写前来安排，学生当堂完成作文。第二部分为交互学习、点评作文。时间也是40或45分钟，采用每人重点点评一篇，交互学习补评4到6篇。小组表决择优推荐1到2篇，转交其他组再行评议，最终择优推荐全班展示欣赏学习，教师点评。
2.评议形式。作文评议采用组内互评、小组互评、班级互评等多种形式。这样做一是为了避免人情分，部分同学在评议关系好的同学作文时，为了照顾感情分数往往打得过高，不切实际，影响公平竞争。二是为了交流学习，交叉评阅，可以让每一个同学对全班乃至全级同学的作文水平都有一个宏观的了解，在此基础上批阅的过程就是向其他同学学习的过程。
3.评议活动安排。
第一步为选定重点批阅作文对象，进行精细化评阅，时间五分钟（起步阶段用时可稍长一点）。由老师采取以上三种评议形式中的任意一种将作文发给同学们，用五分钟的时间详细评阅，重点字词句做出点评，病句进行修改，写出评语，指出作文优缺点，给出成绩。
第二步为交流学习阶段。在完成重点评议的基础上，小组成员交流手中的作文，进行第二轮修改，时间在十五分钟内完成。此时重点放在有意识的学习同学作文优点，对作文进行赏析上。当然，发现问题也要给予修改，同时在文末指出优缺点，写出评价性话语。全组作文交流评议结束后，由组长主持进行表决选出推荐作文。
第三步为朗读鉴赏择优推荐。此阶段再次互换各组推荐出的优秀作文，由每组负责朗读的同学小声在组内朗读，其他同学在聆听的过程中指出作文的不足和优秀之处，朗读结束后由每组执笔人在聆听大家建议的基础上负责写一段评论性话语，并表明结论：此文决定继续推荐还是放弃推荐，总用时为十分钟。
第四步为班级展示教师点评。朗读同学负责为全班同学朗读优秀习作，教师总结点评习作，用时十到十五分钟（起步阶段用时可稍短一点）。此阶段重在鼓励，激发学生写作的激情。老师应注重多挖掘学生作文优点，对不足之处一般用建议性话语提出来供学生自己去领悟感受。
4.评议要求。
作文满分为100分。
一等作文（100—81分） 切合题意、中心突出、内容充实、感情真切、结构严谨、语言流畅、字体工整、符合文体要求。
二等作文（80—61分） 符合题意、中心明确、内容较充实、感情真实、结构完整、语言通顺、字迹清楚、大体符合文体要求。
三等作文（60—41分） 基本符合题意、中心基本明确、内容单薄、感情基本真实、结构基本完整、语言基本通顺、字迹潦草、大体符合文体要求。
四等作文（40—0分） 偏离题意、中心不明或立意不当、没什么内容、感情虚假、结构混乱、语病多、字迹难辨、不符合文体要求。
5.制度保障。做任何事情如果没有相应的制度规范和要求，那将都会很难做成。在课堂作文方面我们要以奖励为主，在强化训练的同时更要想办法激发他们的写作兴趣。例如班级优秀作文争取向县或更高级别教育期刊推荐，好作文收录《班级优秀作文》汇编，或者举办班级优秀作文展示，以信件的方式把作文寄给他们家长来交流，利用“校讯通”做好对每月作文优秀同学的宣传工作等。
三、课堂作文的实践效果
我所带的这一级学生，刚带上这两个班时，感觉学生作文是一个让人头疼的大难题，作文布置下去两周收不上来，就算收上来也是字数不够、文不对题、结构混乱、不知所云者居多。在作文方面伟大诗人白居易曾说过：“文章合为时而著，诗歌合为事而作”但面对应试考试，如果按照这个原则来，那要等到黄花菜都凉了可能作文都还没写出来。面对现状万般无奈之下只有想办法强化训练来提高学生作文水平。
在实行课堂作文的初期，有一半学生下课时作文完成不了，只有在课间补写，作文评议时有一半学生无法按时完成各步骤，同时存在评议语句混乱、表意不清、打分标准把握不到位等问题。但让我惊讶的是学生的进步还是很大，通过同一个题目的作文，重点评一篇，交流学习五、六篇。赏析评价一、两篇，教师点评赏析四、五篇。这样下来每一个学生每次作文，同样题目的作文就可以交流学习十篇以上，可以有效的拓宽学生的写作思路和视野，提高学生作文水平。经过一段时间的锻炼，学生的书写、评议速度都有一定的提高，作文写作也变得不是那么难了。
在此基础上我又对他们的作文提出了更高的要求，经过一学期的训练学生每节作文课，无论我安排了什么样的题目，他们在下课时百分之九十的学生作文在内容、结构、中心、情感、语言、字体、字数上达到二等作文的要求，甚至有几个同学的作文大多数时候都能达到一等作文的水平。当然要让大多数同学作文水平达到切合题意、中心突出、内容充实、感情真切、结构严谨、语言流畅、字体工整、符合文体要求这样的一等作文水平，这样的高标准还有很长的路要走。
以上所述就是我在课堂作文方面所做的一点尝试所得。但作文教学中并不是它一枝独秀，还有随笔、日记、读后感等其它很多提高写作水平的练笔方法。当然教无定法，只要适合学生，能激发和提高他们的写作兴趣和水平的方法都是好方法。