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摘 要：隨着教学改革进程的不断发展，在小学品德和社会教育的过程中，让学生亲身体验学习越来越被重视，这种教学方式称为“体验式教学”。体验式教学主要是为了营造良好的学习氛围，引发学生的情感共鸣。让学生在这个过程中得到自我体验和自我感受，方便学生的理解与学习。文章通过对品德和社会这门课程的教学现状进行研究，探讨如何进行体验式教学。
关键词：品德与社会；体验式教学；实践研究
一、体验式教学的情境创设对策
（一）讲述故事创设情境
传统的教学方法也就是讲授课，老师在黑板上讲解知识点，学生被动地接受听讲。这种教学方法比较单一枯燥，我们可以在讲授课的基础上创设情景。这就对老师提出了更高的要求，老师应该有教学的激情。因为好的语言表达能力和表演天赋能感染和带动学生的情绪。实际上，老师就像一个演员，学生们是观众。如果老师能够以自己的情感感染学生，就能让学生逐渐进入教学情景里。但也可能会出现另一种情况，老师们的感情准备得不充足，不能激发学生的热情，那么就不会有好的教学效果。例如，我们在学习《诚实的孩子人人夸》这一章节时，可以先提问学生，让学生讲一讲自己遇到的诚实守信的事例。这时，老师可以以第一人称的形式讲解一个诚信故事，让学生倾听。在这个过程中，学生就能认识到诚信的重要性，体验诚信带来的快乐。
（二）借助多媒体创设情境
随着信息技术的发展，多媒体教学也应用在小学品德与社会课程教学中。借助多媒体，可以快速地创设教学情景。学生对事物的认识是从感官开始的，借助多媒体播放音乐、播放视频能刺激学生的视觉和听觉。尤其是一些优秀的影视作品或者是真人真事的视频，更能带动学生的情绪，使学生在观看的过程中受到教育。例如，在讲《地球上的飘带》这一课的时候，老师可以选择一些带有革命精神、红军长征精神的视频或是图片。这样学生就能更加直观地了解到什么是长征精神。
（三）联系生活实例便于理解
在教育的过程中，我们要结合实际生活，这样更方便学生理解。老师可以给学生分发一些种子，组织学生在教室门口种植一些花草。学生也可以回家，在爸爸妈妈的帮助下种植植物，每天写种植日记。学生在这个过程中会经历很多的困难，待到开花结果时，老师就可以趁机教育学生，种植粮食就像种花草一样艰辛，所以说，我们更应该珍惜粮食，做到不浪费。这个时候学生的感受就会更加真切，老师的教育也就更加有说服力了。
二、小学品德与社会课体验式教学的策略
（一）实验法体验
这门课程的性质决定了老师的教学不能局限在课堂上。学生要认识和学习的东西还有很多，我们应该跟上时代的脚步，寻找更多学生感兴趣的素材，或是转变教学方式。要知道很多学生对于这门课程不感兴趣，主要是由于这门课程太过普通、单一，如果学习的内容非常特别，那么学生就能积极主动地去学习了。而体验式实验活动就能引发学生的学习兴趣。学生在学习自己感兴趣的知识内容时，就更容易受到教育。所以说，我们要利用实验教学吸引学生的注意力，让学生在这个过程中反思与思考。
例如，我们在学习《面对挫折》这一章节的内容时，首先要明确本章节的教学任务，那就是让学生了解什么是“生于忧患，死于安乐”。我们可以举一些例子，例如毛泽东、周恩来领导中国共产党取得革命胜利的故事。但是由于一些学生的理解能力较差，这些事情对他们来说有些遥远，所以说服力不是很强。那么，我们就可以带领学生进行实验体验式教学。选择一个烧杯和一只青蛙，水烧热之后把青蛙放进去。这个时候青蛙会快速地跳出来。如果把青蛙放在凉水中，再对烧杯进行加热，青蛙就会慢慢地死亡。这个时候，学生就能理解“居安思危”的意思了。也许我们还没有遇到困难和挫折，但也要有防范意识，即使遇到困难也应该起身反抗，战胜困难。除此之外，我们还可以利用其他的实验内容进行教育工作。
（二）游戏法体验
上文已经提过，在传统的教学模式下，老师把教学的内容局限在了课本中，没有进行知识的扩展延伸，也没有认识到学生理解记忆的重要性。我们应该设计灵活多变的教学环节，让学生参与到具体的学习中去，这样才能提高学生的学习兴趣，加深学生的理解。所以说，我们可以借助游戏进行教学，也就是游戏法体验式教学。结合学生的生活选择不同的游戏情景，赋予学生具体的角色，让学生在表演游戏的过程中学习。
例如，在学习《我能行》这一课的时候，老师可以让学生准备一些工具，如卷笔刀、铅笔、树叶、水果等等，或者只准备彩纸和剪刀，让学生发挥自己的特长、发挥自己的想象力制作工艺品，并上台展示给同学看。在这个过程中，一些学生积极大胆地展示自己的技能，不仅能够获得老师的表扬，还能获得同学的称赞。这时，那些胆子较小、不敢上台展示的学生就会产生羡慕的心理，也想上台展示。这个时候老师要鼓励学生，战胜自己，相信自己可以做到。
游戏教学法成本较低，我们可以用简单的方式进行教学。《学会宽容》这一章节的内容主要是教育学生学会换位思考，理解他人。老师可以组织学生伸出自己的双手做出“人”字的形状，让学生观察，站在不同角度的学生看到的文字是不同的，或是“人”或是“入”。这个时候老师就可以教育学生，要从不同的角度思考问题，学会换位思考。
（三）表演法体验
从心理学的角度来看，体验和感受的过程，就是心理过程。但是感受会受到主体的影响，主体的价值观、伦理观都会影响到主体对于客体的感受。而体验式教学，就是把学生放在客体的角度上思考问题，这样学生就能得出更加感性的感受。那么，表演法体验式教学能够让学生站在对方的立场或者客观的立场上思考问题。学生在这个过程中得出自己的观点和感受，用客体的身份去生活。由于当前教学环境的局限性，学生不可能在真实的生活中体验。那么就要组织学生营造一个虚拟的场景，通过表演营造出一个体验性的环境。例如，让学生通过模仿来体验残疾人的艰辛。虽然老师在教学的过程中可能会举很多的例子，告诉学生残疾人怎样勇敢坚强地面对挫折，但学生并不理解这个过程是多么艰难。仅仅是理论的理解，并不能让学生有深刻的体会。直接扮演残疾人，束缚学生的腿脚，或者是胳膊，让学生完成常人的工作，学生就能在这个情景中感受到其中的困难，这些就是残疾人会遇到的挫折。学生在这个情景中要学会克服困难、战胜自己。虽然是虚拟的情景，但这个过程是真实的，学生的感受也是真切的。除此之外，也可以组织学生表演小品。选择一些经典的剧本，让学生自编自演，之后上台表演。在这个过程中，每个小组的成员都会认真地表演，也能有最真实的心情、感受。在这个过程中，还能锻炼学生的语言表达能力，激发学生的表现欲。
综上所述，体验式教学有多种形式的教学方法，可以让学生在设身处地的感受中总结经验、理解理论知识。要以学生为主体，注重引导学生。以灵活的教学方式、教学策略丰富课堂的内容，使课堂氛围变得更加积极活泼，让每一个学生都能在体验式教学中得到启发。
参考文献：
[1]唐波.体验式教学下小学品德与社会课的实施步骤和策略[J].生活教育，2015（20）.
[2]戴志勤.润物细无声，育人于无痕——开展体验式教学，增强思想品德课的实效性[J].现代阅读（教育版），2011（12）.
[3]倪建荣.小学思想品德课体验式教学探索[J].科学大众（科学教育），2011（05）.
[4]黄尧.浅谈体验式教学在小学品德课中的运用[J].教育实践与研究，2010（10）.
[5]张建树，魏太钰.小学思想品德课教学方法浅谈[J].教育教学论坛，2011（08）.
关键词：品德与社会；体验式教学；实践研究
一、体验式教学的情境创设对策
（一）讲述故事创设情境
传统的教学方法也就是讲授课，老师在黑板上讲解知识点，学生被动地接受听讲。这种教学方法比较单一枯燥，我们可以在讲授课的基础上创设情景。这就对老师提出了更高的要求，老师应该有教学的激情。因为好的语言表达能力和表演天赋能感染和带动学生的情绪。实际上，老师就像一个演员，学生们是观众。如果老师能够以自己的情感感染学生，就能让学生逐渐进入教学情景里。但也可能会出现另一种情况，老师们的感情准备得不充足，不能激发学生的热情，那么就不会有好的教学效果。例如，我们在学习《诚实的孩子人人夸》这一章节时，可以先提问学生，让学生讲一讲自己遇到的诚实守信的事例。这时，老师可以以第一人称的形式讲解一个诚信故事，让学生倾听。在这个过程中，学生就能认识到诚信的重要性，体验诚信带来的快乐。
（二）借助多媒体创设情境
随着信息技术的发展，多媒体教学也应用在小学品德与社会课程教学中。借助多媒体，可以快速地创设教学情景。学生对事物的认识是从感官开始的，借助多媒体播放音乐、播放视频能刺激学生的视觉和听觉。尤其是一些优秀的影视作品或者是真人真事的视频，更能带动学生的情绪，使学生在观看的过程中受到教育。例如，在讲《地球上的飘带》这一课的时候，老师可以选择一些带有革命精神、红军长征精神的视频或是图片。这样学生就能更加直观地了解到什么是长征精神。
（三）联系生活实例便于理解
在教育的过程中，我们要结合实际生活，这样更方便学生理解。老师可以给学生分发一些种子，组织学生在教室门口种植一些花草。学生也可以回家，在爸爸妈妈的帮助下种植植物，每天写种植日记。学生在这个过程中会经历很多的困难，待到开花结果时，老师就可以趁机教育学生，种植粮食就像种花草一样艰辛，所以说，我们更应该珍惜粮食，做到不浪费。这个时候学生的感受就会更加真切，老师的教育也就更加有说服力了。
二、小学品德与社会课体验式教学的策略
（一）实验法体验
这门课程的性质决定了老师的教学不能局限在课堂上。学生要认识和学习的东西还有很多，我们应该跟上时代的脚步，寻找更多学生感兴趣的素材，或是转变教学方式。要知道很多学生对于这门课程不感兴趣，主要是由于这门课程太过普通、单一，如果学习的内容非常特别，那么学生就能积极主动地去学习了。而体验式实验活动就能引发学生的学习兴趣。学生在学习自己感兴趣的知识内容时，就更容易受到教育。所以说，我们要利用实验教学吸引学生的注意力，让学生在这个过程中反思与思考。
例如，我们在学习《面对挫折》这一章节的内容时，首先要明确本章节的教学任务，那就是让学生了解什么是“生于忧患，死于安乐”。我们可以举一些例子，例如毛泽东、周恩来领导中国共产党取得革命胜利的故事。但是由于一些学生的理解能力较差，这些事情对他们来说有些遥远，所以说服力不是很强。那么，我们就可以带领学生进行实验体验式教学。选择一个烧杯和一只青蛙，水烧热之后把青蛙放进去。这个时候青蛙会快速地跳出来。如果把青蛙放在凉水中，再对烧杯进行加热，青蛙就会慢慢地死亡。这个时候，学生就能理解“居安思危”的意思了。也许我们还没有遇到困难和挫折，但也要有防范意识，即使遇到困难也应该起身反抗，战胜困难。除此之外，我们还可以利用其他的实验内容进行教育工作。
（二）游戏法体验
上文已经提过，在传统的教学模式下，老师把教学的内容局限在了课本中，没有进行知识的扩展延伸，也没有认识到学生理解记忆的重要性。我们应该设计灵活多变的教学环节，让学生参与到具体的学习中去，这样才能提高学生的学习兴趣，加深学生的理解。所以说，我们可以借助游戏进行教学，也就是游戏法体验式教学。结合学生的生活选择不同的游戏情景，赋予学生具体的角色，让学生在表演游戏的过程中学习。
例如，在学习《我能行》这一课的时候，老师可以让学生准备一些工具，如卷笔刀、铅笔、树叶、水果等等，或者只准备彩纸和剪刀，让学生发挥自己的特长、发挥自己的想象力制作工艺品，并上台展示给同学看。在这个过程中，一些学生积极大胆地展示自己的技能，不仅能够获得老师的表扬，还能获得同学的称赞。这时，那些胆子较小、不敢上台展示的学生就会产生羡慕的心理，也想上台展示。这个时候老师要鼓励学生，战胜自己，相信自己可以做到。
游戏教学法成本较低，我们可以用简单的方式进行教学。《学会宽容》这一章节的内容主要是教育学生学会换位思考，理解他人。老师可以组织学生伸出自己的双手做出“人”字的形状，让学生观察，站在不同角度的学生看到的文字是不同的，或是“人”或是“入”。这个时候老师就可以教育学生，要从不同的角度思考问题，学会换位思考。
（三）表演法体验
从心理学的角度来看，体验和感受的过程，就是心理过程。但是感受会受到主体的影响，主体的价值观、伦理观都会影响到主体对于客体的感受。而体验式教学，就是把学生放在客体的角度上思考问题，这样学生就能得出更加感性的感受。那么，表演法体验式教学能够让学生站在对方的立场或者客观的立场上思考问题。学生在这个过程中得出自己的观点和感受，用客体的身份去生活。由于当前教学环境的局限性，学生不可能在真实的生活中体验。那么就要组织学生营造一个虚拟的场景，通过表演营造出一个体验性的环境。例如，让学生通过模仿来体验残疾人的艰辛。虽然老师在教学的过程中可能会举很多的例子，告诉学生残疾人怎样勇敢坚强地面对挫折，但学生并不理解这个过程是多么艰难。仅仅是理论的理解，并不能让学生有深刻的体会。直接扮演残疾人，束缚学生的腿脚，或者是胳膊，让学生完成常人的工作，学生就能在这个情景中感受到其中的困难，这些就是残疾人会遇到的挫折。学生在这个情景中要学会克服困难、战胜自己。虽然是虚拟的情景，但这个过程是真实的，学生的感受也是真切的。除此之外，也可以组织学生表演小品。选择一些经典的剧本，让学生自编自演，之后上台表演。在这个过程中，每个小组的成员都会认真地表演，也能有最真实的心情、感受。在这个过程中，还能锻炼学生的语言表达能力，激发学生的表现欲。
综上所述，体验式教学有多种形式的教学方法，可以让学生在设身处地的感受中总结经验、理解理论知识。要以学生为主体，注重引导学生。以灵活的教学方式、教学策略丰富课堂的内容，使课堂氛围变得更加积极活泼，让每一个学生都能在体验式教学中得到启发。
参考文献：
[1]唐波.体验式教学下小学品德与社会课的实施步骤和策略[J].生活教育，2015（20）.
[2]戴志勤.润物细无声，育人于无痕——开展体验式教学，增强思想品德课的实效性[J].现代阅读（教育版），2011（12）.
[3]倪建荣.小学思想品德课体验式教学探索[J].科学大众（科学教育），2011（05）.
[4]黄尧.浅谈体验式教学在小学品德课中的运用[J].教育实践与研究，2010（10）.
[5]张建树，魏太钰.小学思想品德课教学方法浅谈[J].教育教学论坛，2011（08）.