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摘 要：书法是中华民族的文化瑰宝，是一门综合性的写作艺术。写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字效果的有效手段，对于提高学生的文化素养起着重要的作用。因此，小学生必须从小打好写字基础。教师在小学阶段更应重视写字教学，为学生学习科学文化知识奠定良好的基础。
关键词：小学；写字教学；教学策略
随着教育部对写字教学的重视和对中华文化的推动，写字教学备受关注，尤其是教育部推出的《中小学书法教育指导纲要》。笔者所在的学校的写字课题更是区“十三五”首批立项课题。学校通过科研的促进，逐步探索出具有较强可操作性的写字教学策略和方法。本文主要就如何加强学生的写字教学，如何在课堂内外对学生进行写字教学和训练进行了探讨。
书法是中华民族的文化瑰宝，是一门综合性的写作艺术。它不仅体现了线条美、形式美、节奏美，而且具有很强的艺术感染力。此外，学生学好书法，不仅可以使字写得工整漂亮，还可以促进学生的注意力、观察力、分析比较能力等诸方面的能力的发展，乃至可以加强自身修养、陶冶情操。写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要的作用，小学生必须从小打好写字基础。长期的书写训练，可以提高学生的书写水平，培养学生的审美观念，有利于提高学生的思想道德素质和文化素质。随着时代的发展，多媒体以其独特的信息、文本、图像和声音的组合营造了生动的教学环境，使枯燥的写字变得有趣，使复杂的知识生动、易懂，由此，达到了教师易于教、学生轻松学习的教学状态。
一、规范要求，一课一得
（一）培养写字兴趣，规范双姿势
在语文教学中，尤其是识字教学中，要根据小学生的年龄特点，运用多种手段和形式，培养学生的书法意识，激发学生学习字词和写字的兴趣。
为了对学生进行正规的书法入门和启蒙教学，教师还必须重视培养学生良好的写字习惯。在书法指导时，笔者从楷书入手，有计划、有步骤地传授书法的入门知识，教会学生掌握正确的执笔、运笔方法，使他们初步领会“掌虚，指关，腕悬，管直”的运笔要领；注意腕、肘、臂的动作和身体的姿势，以此克服写字过程中“笔歪、头歪、身歪”的三歪现象。写字时要坚持做到握笔尖一寸，身子离课桌一拳，眼睛离本子一尺。为了让学生清楚握笔的技巧，在学生的手指上用小圆圈圈出笔和手的接触位置。对于有些学生错误的写字姿势，笔者会引导学生用一条橡皮筋固定笔的位置，提醒学生在每次握笔时要谨记，先检查接触的位置是否有误。笔者结合学校为每班制作的写字双姿图，用顺口溜的方式让孩子们掌握其中的要领。“两点靠，八字形，头抬高，脚放平，三个一，要做到”，在巡视孩子们写字时发现有孩子的姿势松懈了，马上提醒“头正、身直，脚放平”。笔者把双姿图及顺口溜利用QQ群教会家长，使家长成为教育的辅助力量，在家配合检查孩子们的写字双姿。
（二）利用田字格指导学生写好字
田字格是帮助低年级学生写字的工具，因而，写字前要先教學生认识田字格，让学生懂得田字格可以帮助我们把字的间架结构安排匀称。笔者教学生认识四个正方形连在一起叫“田”字格，田字格中间的横线叫做横中线，竖线叫做竖中线，四个小方格按方位分别叫做左上格、左下格、右上格、右下格。学生认识了田字格，就为写字做好了准备。引导学生观察不同结构的汉字在田字格中的布局，提醒他们写字时注意留白，不能把田字格写得满满的甚至写出格。
学生写字前，笔者在田字格中一笔一画地认真示范，耐心指导，边教学写字，边教笔顺规则。特别要求学生观察所写的字的关键的笔画。基本笔画的练习非常重要，每一个汉字的基本元素是每一个笔画，只有清楚地知道每一个笔画书写的方法和技巧，学生才有可能把字书写得美观。笔画不是死的，经过练习者用心描画可以赋予它生命与活力。例如笔画长平横，很多学生把它理解为“一”，写得笔直笔直的，这样的笔画缺乏了生命与活力。笔者在上硬笔书法时先用铅笔范写，接着描画该笔画的运笔路线和技巧，然后用一块湿布在黑板上再次范写强化，让学生感受硬笔的运笔与毛笔的运笔有相似之处。只要老师对每一个笔画讲解精准到位，学生就能够掌握其中的技巧。在对每一笔画的解释过程中，教师应画出该笔画的笔画线，并引导学生先调整呼吸，再慢慢写出每一个笔画，逐渐掌握其中的技巧。
二、帮助学生掌握正确的书写规律
写字教学，看起来是“点、横、撇、捺”，内容不多，要求不高，十分简单。但真正教好这些简单的内容，达到《语文课程标准》的要求，并不容易，要遵循规律，讲究方法，耐心地指导学生。
祖国文字笔画多，字体各异，对刚入学的儿童来说，他们的理解能力和接受能力差，要一下子吸收这些问题是有困难的。为了帮助学生克服这些困难，可以将写字的一些基本要求分门别类，编成通俗易懂的顺口溜，让学生容易熟记，然后先写最基本的笔画，随后练习写比较复杂的笔画，由易到难，逐步加深识字难度。如教“十”字，笔者告诉学生是先横后竖，写横要从左边起笔，起笔时要顿一顿，然后向右边慢慢运笔，同横中线一样平，最后在右边略顿一顿收笔，这样要求学生写横。写竖要在竖中线上面轻轻顿一顿下笔，然后随着竖中线下笔至最后轻轻收笔。这样写成的“十”字笔画才匀称，刚劲有力。最后总结写横和写竖的特点，并编成顺口溜——“横要平，从左到右一路平，竖要直，从上到下笔直直”，然后让学生练习写。在写字的过程中，有时笔者先说笔画名称，后让学生说出笔画要领并在黑板上表演；有时由笔者先说书写要领，后让学生说出笔画名称并写出笔画。课余，同学之间常常利用这种方法互相学习。这样不管是简单或复杂的字，学生学起来都感到轻松、愉快，不但帮助学生掌握了笔画的写法，而且发展了学生的思维。
三、授之以渔，激发学生写字的积极性
为了使学生学得轻松、愉快，激发学生写字的积极性，笔者常常采取下面的几种教学方法。
（一）尝试指导法
即让学生到黑板上自己尝试书写，并让其余学生参与评议、改正，调动学生动脑、动口、动手学习书写方法的积极性，充分发挥学生的主体作用。写字不是机械化的任务，它需要学生掌握方法，学会思考。写完后，还要确保学生能够对照写字的方法及范例，发现每一个字书写的优劣之处，只有这样，书写才有质量。
（二）比较对照法
这种方法既能使学生巩固已学的知识，又能加深对新知识的印象。如：教“牵”字时，告诉学生，“牵”字是“牛”字部，接着让学生找出已学过带有牛字部的字，学生很快就找到“特、告”等字。这时引导学生观察、对比这三个牛字旁的字在写法上的不同：（1）“牛”字作旁下横变提；（2）“牛”字作头丢尾巴；（3）“牛”字作底不变形。通过比较对照，学生不但学会了“牵”字和巩固了“特”“告”两个字，同时也掌握了牛字旁的变化规律。
（三）强化刺激法
有些形近字，只是一笔之差，学生容易混淆，写起来往往多笔少画。如学了乌鸦的“乌”字，再学“鸟”字就把中间的点丢了，笔者就用彩色粉笔把学生丢掉的笔画重重地写上，并幽默地提醒孩子：“鸟儿没眼睛怎么捉虫吃呢？”这样通过彩色粉笔和幽默的语言突出字的错误部位，加以纠正，强化了学生的记忆。
（四）游戏法
在教学过程中，根据儿童的心理特点设计各种有趣的练习，如猜谜、找朋友、抢卡片、开火车、夺红旗、与小动物交朋友、摘水果等。这样学生们就有了浓厚的兴趣，在一个愉快的氛围中学习和巩固字词，用最饱满的情感，在一个积极的学习状态下识字。
总之，写字教学要从写字的基本要求入手，从学生的心理特点出发，激发学生写字的积极性，并经过反复、严格的训练，让学生掌握写字的基本要领，养成良好的写字习惯。这样才能为学生以后的书写打下坚实的基础。
参考文献：
[1]唐书杰.教师应注意纠正学生的执笔方法和写字姿势[J].教育实践与研究，2005（06）.
[2]于年河.中小学写字教学育人的新理念与策略[J].龙岩师专学报，2003（05）.
[3]王敬敏.当前写字教学的问题及其原因分析[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2013（07）.
[4]王铭.谈小学作文教学理念的转变[J].课程·教材·教法，2006（11）.
关键词：小学；写字教学；教学策略
随着教育部对写字教学的重视和对中华文化的推动，写字教学备受关注，尤其是教育部推出的《中小学书法教育指导纲要》。笔者所在的学校的写字课题更是区“十三五”首批立项课题。学校通过科研的促进，逐步探索出具有较强可操作性的写字教学策略和方法。本文主要就如何加强学生的写字教学，如何在课堂内外对学生进行写字教学和训练进行了探讨。
书法是中华民族的文化瑰宝，是一门综合性的写作艺术。它不仅体现了线条美、形式美、节奏美，而且具有很强的艺术感染力。此外，学生学好书法，不仅可以使字写得工整漂亮，还可以促进学生的注意力、观察力、分析比较能力等诸方面的能力的发展，乃至可以加强自身修养、陶冶情操。写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要的作用，小学生必须从小打好写字基础。长期的书写训练，可以提高学生的书写水平，培养学生的审美观念，有利于提高学生的思想道德素质和文化素质。随着时代的发展，多媒体以其独特的信息、文本、图像和声音的组合营造了生动的教学环境，使枯燥的写字变得有趣，使复杂的知识生动、易懂，由此，达到了教师易于教、学生轻松学习的教学状态。
一、规范要求，一课一得
（一）培养写字兴趣，规范双姿势
在语文教学中，尤其是识字教学中，要根据小学生的年龄特点，运用多种手段和形式，培养学生的书法意识，激发学生学习字词和写字的兴趣。
为了对学生进行正规的书法入门和启蒙教学，教师还必须重视培养学生良好的写字习惯。在书法指导时，笔者从楷书入手，有计划、有步骤地传授书法的入门知识，教会学生掌握正确的执笔、运笔方法，使他们初步领会“掌虚，指关，腕悬，管直”的运笔要领；注意腕、肘、臂的动作和身体的姿势，以此克服写字过程中“笔歪、头歪、身歪”的三歪现象。写字时要坚持做到握笔尖一寸，身子离课桌一拳，眼睛离本子一尺。为了让学生清楚握笔的技巧，在学生的手指上用小圆圈圈出笔和手的接触位置。对于有些学生错误的写字姿势，笔者会引导学生用一条橡皮筋固定笔的位置，提醒学生在每次握笔时要谨记，先检查接触的位置是否有误。笔者结合学校为每班制作的写字双姿图，用顺口溜的方式让孩子们掌握其中的要领。“两点靠，八字形，头抬高，脚放平，三个一，要做到”，在巡视孩子们写字时发现有孩子的姿势松懈了，马上提醒“头正、身直，脚放平”。笔者把双姿图及顺口溜利用QQ群教会家长，使家长成为教育的辅助力量，在家配合检查孩子们的写字双姿。
（二）利用田字格指导学生写好字
田字格是帮助低年级学生写字的工具，因而，写字前要先教學生认识田字格，让学生懂得田字格可以帮助我们把字的间架结构安排匀称。笔者教学生认识四个正方形连在一起叫“田”字格，田字格中间的横线叫做横中线，竖线叫做竖中线，四个小方格按方位分别叫做左上格、左下格、右上格、右下格。学生认识了田字格，就为写字做好了准备。引导学生观察不同结构的汉字在田字格中的布局，提醒他们写字时注意留白，不能把田字格写得满满的甚至写出格。
学生写字前，笔者在田字格中一笔一画地认真示范，耐心指导，边教学写字，边教笔顺规则。特别要求学生观察所写的字的关键的笔画。基本笔画的练习非常重要，每一个汉字的基本元素是每一个笔画，只有清楚地知道每一个笔画书写的方法和技巧，学生才有可能把字书写得美观。笔画不是死的，经过练习者用心描画可以赋予它生命与活力。例如笔画长平横，很多学生把它理解为“一”，写得笔直笔直的，这样的笔画缺乏了生命与活力。笔者在上硬笔书法时先用铅笔范写，接着描画该笔画的运笔路线和技巧，然后用一块湿布在黑板上再次范写强化，让学生感受硬笔的运笔与毛笔的运笔有相似之处。只要老师对每一个笔画讲解精准到位，学生就能够掌握其中的技巧。在对每一笔画的解释过程中，教师应画出该笔画的笔画线，并引导学生先调整呼吸，再慢慢写出每一个笔画，逐渐掌握其中的技巧。
二、帮助学生掌握正确的书写规律
写字教学，看起来是“点、横、撇、捺”，内容不多，要求不高，十分简单。但真正教好这些简单的内容，达到《语文课程标准》的要求，并不容易，要遵循规律，讲究方法，耐心地指导学生。
祖国文字笔画多，字体各异，对刚入学的儿童来说，他们的理解能力和接受能力差，要一下子吸收这些问题是有困难的。为了帮助学生克服这些困难，可以将写字的一些基本要求分门别类，编成通俗易懂的顺口溜，让学生容易熟记，然后先写最基本的笔画，随后练习写比较复杂的笔画，由易到难，逐步加深识字难度。如教“十”字，笔者告诉学生是先横后竖，写横要从左边起笔，起笔时要顿一顿，然后向右边慢慢运笔，同横中线一样平，最后在右边略顿一顿收笔，这样要求学生写横。写竖要在竖中线上面轻轻顿一顿下笔，然后随着竖中线下笔至最后轻轻收笔。这样写成的“十”字笔画才匀称，刚劲有力。最后总结写横和写竖的特点，并编成顺口溜——“横要平，从左到右一路平，竖要直，从上到下笔直直”，然后让学生练习写。在写字的过程中，有时笔者先说笔画名称，后让学生说出笔画要领并在黑板上表演；有时由笔者先说书写要领，后让学生说出笔画名称并写出笔画。课余，同学之间常常利用这种方法互相学习。这样不管是简单或复杂的字，学生学起来都感到轻松、愉快，不但帮助学生掌握了笔画的写法，而且发展了学生的思维。
三、授之以渔，激发学生写字的积极性
为了使学生学得轻松、愉快，激发学生写字的积极性，笔者常常采取下面的几种教学方法。
（一）尝试指导法
即让学生到黑板上自己尝试书写，并让其余学生参与评议、改正，调动学生动脑、动口、动手学习书写方法的积极性，充分发挥学生的主体作用。写字不是机械化的任务，它需要学生掌握方法，学会思考。写完后，还要确保学生能够对照写字的方法及范例，发现每一个字书写的优劣之处，只有这样，书写才有质量。
（二）比较对照法
这种方法既能使学生巩固已学的知识，又能加深对新知识的印象。如：教“牵”字时，告诉学生，“牵”字是“牛”字部，接着让学生找出已学过带有牛字部的字，学生很快就找到“特、告”等字。这时引导学生观察、对比这三个牛字旁的字在写法上的不同：（1）“牛”字作旁下横变提；（2）“牛”字作头丢尾巴；（3）“牛”字作底不变形。通过比较对照，学生不但学会了“牵”字和巩固了“特”“告”两个字，同时也掌握了牛字旁的变化规律。
（三）强化刺激法
有些形近字，只是一笔之差，学生容易混淆，写起来往往多笔少画。如学了乌鸦的“乌”字，再学“鸟”字就把中间的点丢了，笔者就用彩色粉笔把学生丢掉的笔画重重地写上，并幽默地提醒孩子：“鸟儿没眼睛怎么捉虫吃呢？”这样通过彩色粉笔和幽默的语言突出字的错误部位，加以纠正，强化了学生的记忆。
（四）游戏法
在教学过程中，根据儿童的心理特点设计各种有趣的练习，如猜谜、找朋友、抢卡片、开火车、夺红旗、与小动物交朋友、摘水果等。这样学生们就有了浓厚的兴趣，在一个愉快的氛围中学习和巩固字词，用最饱满的情感，在一个积极的学习状态下识字。
总之，写字教学要从写字的基本要求入手，从学生的心理特点出发，激发学生写字的积极性，并经过反复、严格的训练，让学生掌握写字的基本要领，养成良好的写字习惯。这样才能为学生以后的书写打下坚实的基础。
参考文献：
[1]唐书杰.教师应注意纠正学生的执笔方法和写字姿势[J].教育实践与研究，2005（06）.
[2]于年河.中小学写字教学育人的新理念与策略[J].龙岩师专学报，2003（05）.
[3]王敬敏.当前写字教学的问题及其原因分析[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2013（07）.
[4]王铭.谈小学作文教学理念的转变[J].课程·教材·教法，2006（11）.