[摘要]浅谈高一物理“难学”与“难教”的问题。
　　[关键词]物理 难学 难教
　　[中图分类号]G424 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962（2013）07（a）-0087-01
　　高一物理“难学”与“难教”这是高中学生和教师的共同感叹！那么，到底为什么难？又难在何处呢？主要体现在：
　　1.从不变到变物理量同时变化
　　高一物理是在初三物理基础上再进一步深入学习和拓展的，而在初中物理知识中，大多数物理量都是些不变化的量。例如：速度，研究的都是匀速直线运动，其值大小不变，方向不变；而高一物理中物体的运动速度大小和方向都可能变化、作用力的大小和方向也可能变化。鉴于学生往往习惯于初中学习物理的思维定势，应变能力还没有得到一定的培养，碰到物理量发生变化，若是简单的一个或二个变化，还是可以应付；若遇到动力学问题中物体受力变化、运动速度变化、再加上位移变化、加速度变化、时间变化。如果这些变化同时进行，他们学习就显得束手无策，无能为力了。
　　2.定性分析到定量变化同时兼顾
　　初中物理中许多物理量都只要定性分析，不要定量计算。例如：平衡力问题不管是两力平衡还是多力平衡，学生只要知道是平衡力，必然大小相等、方向相反、作用在一条直线上，至于力到底有多大也就不需要了解。再如；功和能中动能、势能可以相互转换，其机械能总量保持不变。至于有多少动能转换成势能，转换过程中遵循什么规则等也就不去多问。而高一物理必须——定量计算，显然对高一学生增加了计算能力的要求。
　　3.从“静”到“动”，涉及到动态变化
　　从静到动，是高一物理中难度最大的一个阶梯。初中只涉及到物体静止或匀速直线运动状态，即物体所受合外力为零。而高一物理中则必须学习物体受到合外力作用时的运动状态，又当物体受到合外力作用时则必定要运动。恰这种运动的大小或方向又可能在变化，还可能夹着位移的变化、时间的变化，甚至加速度的变化及物理量方向的变化，还有当受到合外力作用时物体运动还可以理解的，然而有时物体不受合外力作用时物体仍可运动，可想而知，这些多元的动态变化，学生想要完全透彻地理解和掌握，是十分困难。
　　4.从一维的方向量发展到多方位的方向量
　　初中物理中的物理量虽然也讲大小和方向，即矢量概念学生是知道的，但这种矢量学习仅限于同一直线上。而高一物理中却把同一直线上方向量扩展到多方位。例如：物体受力可以在不同方向上；物体受力方向与物体运动方向也可在不同方向上；物体的位移、速度、加速度等都可以在不同方向上。可见高一物理才涉及到“真正的矢量”问题。学生往往顾了大小却丢了方向，这也是高一物理中的难中之难。
　　5.从简单到复杂要深入研究本质性
　　高中知识当然要比初中知识复杂，这是尽人皆知的事实、然而高中物理是初中物理的深化，一切都是从初中知识基础上再进一步深入探讨的，而初中学生刚进高一，看到书本上的知识或在听老师讲述时，总感觉看到的和听到的都是些老面孔、老腔调。高一物理一开始没有给学生一种新鲜感，学生学习起来也就用老方法、老一套，这就严重影响了学生对新知识的接受、最后导致不理解、不会应用。这样习以为常，学生就用一句话来搪塞，即“高一物理难学”。
　　通过实践，笔者认为要教好高一物理，在具体执教时，要（1）坚持组织学生预习自学。事前教者根据教材内容，突出重点，提出预习题、思考题，让学生有针对性地看书自学，思考探究，只要严格要求习以为常，学生是能养成习惯的；（2）坚持应用直观教具教学。无论是演示或边学边实验，或分组实验，或应用多媒体进行教学，都要充分准备，紧扣主题，力争学生在实践操作中动手、动脑、动口。做到“教、学、做合一”实践中增长才知；（3）坚持应用启发式反对注入式，紧密结合学生实际和教材内容，精心构思提问，介绍物理概念，规律形成的来拢去脉的内涵外延，并挖掘事物的本质特征：分析、归纳、综合、推理，由此使学生掌握概念，懂得规律，进而形成表象、蕴存记忆；（4）坚持精讲巧练，注重学会分析，教者要突出重点、分散难点、抓住关键、紧扣目标、结合规律、进行正反两种思维的分析、精选典型例题注重题中有变，引导学生学会思考和巧练，这样使之得出规律，步入自由王国领域。
　　综上所述，教好高一物理，關键在于老师要精心构思、悉心研究，具有较高的设计、施教、控制、应变能力。一切从学生实际出发，必须能焕发学生积极性，勤奋攀登、超越常规、倍增效率，高兴愉快的攻克“高一物理难学”的堡垒。