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【摘 要】在新课标课改的指导下，高职语文的教学方法应该大胆地实施教学改革，以形成属于自己的语文教学特色，整合整体的教学资源，努力地探求适合于高职院校教学对象的教学方法，全面提高高职院校学生的人文素养和综合能力。
【关键词】高职语文；课程改革；能力素质；培养策略
高职类院校作为我国当代高等教育的重要组成，对于社会性实用人才的培养具有重要的作用。高职教学必须要具备自身的特色，提高高职语文的教学水平，实现对学生人文素养和综合能力的提高是当前高职院校语文教学的关注焦点，本篇论文我们分析了高职院校的语文教改，探究了高职学生综合素质能力的提升。
1、高职语文的教学现状
1.1基础知识掌握的现状
据某高职院校的调查显示，仅有7.83%的学生能够对语文基础知识全面掌握，18.18%的学生基本掌握，73.9%的学生部分掌握。高职学生的语文基础掌握情况是偏差的，有很大一部分学生并没有掌握中学语文基础知识，主要原因就是高中的文理分科导致了学生的偏科现象，而且，大部分学生对于语文学习的能力和主动性都比较弱，所以，高职院校学生的语文基础知识掌握水平都是十分有限的。
1.2写作能力的基本现状
调查发现，20%的高职学生能够做到作文观点正确、层次分明、材料具体、语言流畅，将近70%的学生内容空洞、观点含糊、老生常谈，因而，表明了高职学生的应用文写作能力还相对低下。
造成这种现象的普遍原因就是学生们的阅读量比较小，学习面比较窄，文化的积淀还不够深，没有熟练地掌握读写的方法和技巧，缺乏了对于句段的组织和逻辑思维能力。
1.3表达能力的基本现状
在调查中我们还发现，只有17%的学生能够做到神态自若、充满自信、节奏明显、吐字清晰、有真实情感地表达自己，69.59%的学生处于重复颠倒、应景凑数、吐字含糊的表达水平，甚至有13.16%的学生出现了紧张、冷场、虚情假意的尴尬局面。
高职学生的语言表达能力差主要的原因就是他们对于语言的逻辑关系不严谨，组织能力比较弱，而且，缺乏最基础的语言表达的技巧，不能够自如地应用标准的普通话。
2、高职语文教改必要性
高职教育的宗旨就是为社会培养出技能型、应用型的人才，语文作为一门兼具了知识性和工具性的基础学科在高职院校的课程中占有重要的地位。但是，长期以来，就以上我们对于高职语文教学现状的分析，在高职教育中，语文教学明显脱离了学生的实际情况而忽视了语文教学的自身内涵。此外，语文教学的方法过于单调，缺乏创新意识，没有与时俱进，在不同程度上都对语文高效课堂的建立造成了很大的影响，同时也影响到了对于高职学生综合素质的提升。所以，对于高职语文的教学摸索及方法改革是十分必要的，在新时期新背景下实施教学改革和创新，是提升高职教育综合水平的必经之路。
3、高职语文教改方向
3.1与提升学生的语文基础知识方向统一
高职语文的课改一定要着力于学生们语文基础知识掌握水平的提升，因为其他的类似于写作能力、审美素质、鉴赏素质和语言表达能力等，都是与学生的语文基础水平相关联的，尤其是对于词语的积累和逻辑的分析，还有对于修辞方法的运用方面，会直接影响到学生的学习兴趣和信心，提升学生理解的准确性。如果教改忽视了对于学生基础知识水平的提升，就很难保证学生的语文综合能力的提高。
3.2与提高学生综合鉴赏能力一致
高职语文教学的目的就是为了提升学生们的综合鉴赏能力，再根据学生在社会活动和学科基础上的要求丰富学生的人文内涵，提升学生们吸取社会文化的能力。提高学生的综合鉴赏能力是高职语文教学的重要目标，它对于学生今后的社会生活都会带来很大的帮助和有益的价值。所以，在教改中，我们要重视对学生们欣赏、品味、吸取文化的培养，多多向学生介绍一些中外的著名文化观点，提高学生的审美境界，陶冶学生的情操，引导学生们追求高雅的情趣，全面提高学生的综合文化素养。
3.3与打造人文情怀的教育相符合
语文教学的另一大目的就是培养学生的人文精神，优秀的文学总是充满深厚的人文精神，总是能体现出一个时代的人文情怀。高职语文的教学不仅仅体现在教学，更应该体现在育人的角度。语文教学除了要传授知识和锻炼分析能力，更是要培养学会的人文情怀和实际应用的能力，高职语文要重点培养出健全人格、高尚情操和社会价值观正确的“社会人”才是构成人类文化建设重要的组成部分。
3.4与培养学生的实际语文应用能力相协调
万变不离其宗，高职教育的最终目的还是培养出适应社会的应用型人才。语文教学的主要目的包括了对学生思维能力的培养，以及较强理论概括能力和正确思维方法的培养，同时，对于学生语言表达能力和协作能力的培养也是必须关注的。近几年来，为了适应社会经济的发展和转变，社会交往中的语言表达以及写作能力也显得日益重要，在教改的过程中，一定要高度关注学生思维能力、表达能力、写作能力的培养，使学生形成创新思维的能力、逻辑思维的严密性和参与社会活动的实际能力等等。
4、高职院校学生能力的提升
高职学生在高职院校的学习过程中，不仅仅是为了学习专业的技术知识，更是为了结实更多的朋友，见识更多的事物，不断地提升自身的综合素质和社会适应性能力。高职院校通过语文教学，既能够丰富学生的文化素养，又能够深化学生们的人生观、价值观和世界观，既要实现“知识本位”又要转向“能力本位”。学校应该构建起科学有效的能力培养机制，系统地对学生进行全方位的培养，使学生在掌握了技术知识的同时能够更快更好地适应社会，服务社会，同时实现自身的生存价值。
5、结束语
高职院校的最终目的就是使学生具备较高的职业技术能力，必须要为学生构建出职业技术能力的螺旋升华和培养体系的模块化教学入手，重视新时期的高职语文教学及教改，一方面，教师要坚持寻求教学思路的创新和改革，另一方面，学生也要不断地突破自己，有提升自身综合素质的主动意识，再一方面，学校也要提升对语文教学的重视，进而构建出完整的教学质量监督反馈体系，为语文教学的改革建立起良好的机制，为高职学生的教育提供出更加优质的教育。
【参考文献】
[1]关秋.高职语文实践教学模式的改革探讨[J].高教论坛，2011（09）：132-134+137.
[2]刘国庆.高职语文教改与学生能力素质的提升[J].文学教育（上），2012（05）：134.
【关键词】高职语文；课程改革；能力素质；培养策略
高职类院校作为我国当代高等教育的重要组成，对于社会性实用人才的培养具有重要的作用。高职教学必须要具备自身的特色，提高高职语文的教学水平，实现对学生人文素养和综合能力的提高是当前高职院校语文教学的关注焦点，本篇论文我们分析了高职院校的语文教改，探究了高职学生综合素质能力的提升。
1、高职语文的教学现状
1.1基础知识掌握的现状
据某高职院校的调查显示，仅有7.83%的学生能够对语文基础知识全面掌握，18.18%的学生基本掌握，73.9%的学生部分掌握。高职学生的语文基础掌握情况是偏差的，有很大一部分学生并没有掌握中学语文基础知识，主要原因就是高中的文理分科导致了学生的偏科现象，而且，大部分学生对于语文学习的能力和主动性都比较弱，所以，高职院校学生的语文基础知识掌握水平都是十分有限的。
1.2写作能力的基本现状
调查发现，20%的高职学生能够做到作文观点正确、层次分明、材料具体、语言流畅，将近70%的学生内容空洞、观点含糊、老生常谈，因而，表明了高职学生的应用文写作能力还相对低下。
造成这种现象的普遍原因就是学生们的阅读量比较小，学习面比较窄，文化的积淀还不够深，没有熟练地掌握读写的方法和技巧，缺乏了对于句段的组织和逻辑思维能力。
1.3表达能力的基本现状
在调查中我们还发现，只有17%的学生能够做到神态自若、充满自信、节奏明显、吐字清晰、有真实情感地表达自己，69.59%的学生处于重复颠倒、应景凑数、吐字含糊的表达水平，甚至有13.16%的学生出现了紧张、冷场、虚情假意的尴尬局面。
高职学生的语言表达能力差主要的原因就是他们对于语言的逻辑关系不严谨，组织能力比较弱，而且，缺乏最基础的语言表达的技巧，不能够自如地应用标准的普通话。
2、高职语文教改必要性
高职教育的宗旨就是为社会培养出技能型、应用型的人才，语文作为一门兼具了知识性和工具性的基础学科在高职院校的课程中占有重要的地位。但是，长期以来，就以上我们对于高职语文教学现状的分析，在高职教育中，语文教学明显脱离了学生的实际情况而忽视了语文教学的自身内涵。此外，语文教学的方法过于单调，缺乏创新意识，没有与时俱进，在不同程度上都对语文高效课堂的建立造成了很大的影响，同时也影响到了对于高职学生综合素质的提升。所以，对于高职语文的教学摸索及方法改革是十分必要的，在新时期新背景下实施教学改革和创新，是提升高职教育综合水平的必经之路。
3、高职语文教改方向
3.1与提升学生的语文基础知识方向统一
高职语文的课改一定要着力于学生们语文基础知识掌握水平的提升，因为其他的类似于写作能力、审美素质、鉴赏素质和语言表达能力等，都是与学生的语文基础水平相关联的，尤其是对于词语的积累和逻辑的分析，还有对于修辞方法的运用方面，会直接影响到学生的学习兴趣和信心，提升学生理解的准确性。如果教改忽视了对于学生基础知识水平的提升，就很难保证学生的语文综合能力的提高。
3.2与提高学生综合鉴赏能力一致
高职语文教学的目的就是为了提升学生们的综合鉴赏能力，再根据学生在社会活动和学科基础上的要求丰富学生的人文内涵，提升学生们吸取社会文化的能力。提高学生的综合鉴赏能力是高职语文教学的重要目标，它对于学生今后的社会生活都会带来很大的帮助和有益的价值。所以，在教改中，我们要重视对学生们欣赏、品味、吸取文化的培养，多多向学生介绍一些中外的著名文化观点，提高学生的审美境界，陶冶学生的情操，引导学生们追求高雅的情趣，全面提高学生的综合文化素养。
3.3与打造人文情怀的教育相符合
语文教学的另一大目的就是培养学生的人文精神，优秀的文学总是充满深厚的人文精神，总是能体现出一个时代的人文情怀。高职语文的教学不仅仅体现在教学，更应该体现在育人的角度。语文教学除了要传授知识和锻炼分析能力，更是要培养学会的人文情怀和实际应用的能力，高职语文要重点培养出健全人格、高尚情操和社会价值观正确的“社会人”才是构成人类文化建设重要的组成部分。
3.4与培养学生的实际语文应用能力相协调
万变不离其宗，高职教育的最终目的还是培养出适应社会的应用型人才。语文教学的主要目的包括了对学生思维能力的培养，以及较强理论概括能力和正确思维方法的培养，同时，对于学生语言表达能力和协作能力的培养也是必须关注的。近几年来，为了适应社会经济的发展和转变，社会交往中的语言表达以及写作能力也显得日益重要，在教改的过程中，一定要高度关注学生思维能力、表达能力、写作能力的培养，使学生形成创新思维的能力、逻辑思维的严密性和参与社会活动的实际能力等等。
4、高职院校学生能力的提升
高职学生在高职院校的学习过程中，不仅仅是为了学习专业的技术知识，更是为了结实更多的朋友，见识更多的事物，不断地提升自身的综合素质和社会适应性能力。高职院校通过语文教学，既能够丰富学生的文化素养，又能够深化学生们的人生观、价值观和世界观，既要实现“知识本位”又要转向“能力本位”。学校应该构建起科学有效的能力培养机制，系统地对学生进行全方位的培养，使学生在掌握了技术知识的同时能够更快更好地适应社会，服务社会，同时实现自身的生存价值。
5、结束语
高职院校的最终目的就是使学生具备较高的职业技术能力，必须要为学生构建出职业技术能力的螺旋升华和培养体系的模块化教学入手，重视新时期的高职语文教学及教改，一方面，教师要坚持寻求教学思路的创新和改革，另一方面，学生也要不断地突破自己，有提升自身综合素质的主动意识，再一方面，学校也要提升对语文教学的重视，进而构建出完整的教学质量监督反馈体系，为语文教学的改革建立起良好的机制，为高职学生的教育提供出更加优质的教育。
【参考文献】
[1]关秋.高职语文实践教学模式的改革探讨[J].高教论坛，2011（09）：132-134+137.
[2]刘国庆.高职语文教改与学生能力素质的提升[J].文学教育（上），2012（05）：134.