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【摘 要】 本文就英语阅读的研读和灵活运用作探析，阐述读活文章内容使得学生在全面准确运用中更好调整理解感知思维，发现更多有价值线索和信息。通过研读题目了解主题、协作交流探讨和拓展延伸表达来活化认知感悟过程，更利于学生转变理解思维方式，增强理解感知。
【关键词】 初中英语 阅读 表达 策略
英语阅读是学生在不断发现问题和主动探知的过程中的内在接受过程。运用灵活的学习方法指导阅读，能使得学生更加主动愉快地在阅读学习中获得丰富感知和深刻体验。围绕阅读，注重方法灵活和活化表达综合运用，能使得学生在深入感知和合作探究的过程中不断修正自身学习问题，主动融入理解感知过程。根据学生的理解感知，引导他们就阅读理解、阅读发现等方面进行综合表达，能更好培养他们的综合运用能力，提高英语素养。
1. 读活文章题目了解表达主题大意
文章的题目被称之为文眼，其表达着丰富思想内涵和深邃的灵魂。从文章的题目中找出相关的信息要点，并能从中挖掘有效价值源，更能够使得学生产生丰富的想象和主动阅读的冲动。发挥文章题目的重要指导性作用，更能够使得学生更好地掌握学习内容。
教师在指导阅读教学中，应多培养学生的主旨筛选意识，要求学生在准确理解文章题目的基础上，多给他们提出相关意见和方法。读活文章的题目，建议学生能够从单元表达主题、社会价值、情感意义等方面，深入搜集相应的信息点，便于他们主动阅读。在指导中，一方面，要求学生学会概括文章题目，建议他们从主要词汇中找出有效内容，帮助他们发现其中更有价值的内容，拓宽思维感知；另一方面，多给学生自由揣摩想象的空间，建议他们就文章中的题目和课文素材进行有机融合，在找出有关表达信息内容基础上，更好帮助他们获得丰富感知体验。
通过对文章题目的研读来发现相应问题，更能激起学生的阅读兴趣。例如，在译林版八年级下册《Unit 5 Good manners》的“Reading： When in Rome”阅读引导中，结合文章题目，可要求学生思考：What did the author want to tell us？以此来帮助学生带着疑问主动深入感知。建议学生结合单元的主题，可引导学生思考如下问题：What should we do in Rome？ What are the different greetings in Rome and in China？ 以此来帮助学生从文章题目和内容中发现更有价值的语言信息。
2. 协作交流揣摩知晓表达意图用意
针对学生的阅读理解疑难问题，建议他们通过合作探究的方式来查找，能使得他们将自身的理解感知和互动交流进行有机融合，帮助他们在深入运用中更好调整学习策略。在协作交流揣摩中发现有价值信息，更能够使得学生有全面的感知，掌握表达意图。
教师在指导阅读中，以研读文本细节信息为基础，结合学生的不同理解感知创设相应的题目，让他们更为深刻地理解。鼓励学生先提出各自的疑难问题，让他们能够针对自身的理解问题主动参与讨论，增强理解。建议学生能够通过群体合作交流的形式，就文章中的疑难问题主动沟通交流，帮助他们提高阅读学习的自觉性。引导学生按照文章理解的不同，建议学生能够就其中的发现予以总结，让他们在相互交流中学习探知，提高问题探究能力。
通过这样的合作来引导学生彼此交流，更能够使得他们的认知情感富有深度和广度。例如，在八年级下册《Unit 6 International charities》的“Reading A： An interview with an ORBIS doctor”教学中，建议学生围绕“What are characters about ORBIS doctor？”进行同桌交流，帮助他们深化理解。在此基础上，可要求从学生围绕“If you were reporter， what do you want to say to ORBIS doctor？”和“Why do we need such ORBIS doctors more and more？”进行小组讨论交流，以此来帮助学生不断交流，主动发现表达社会价值意义。
3. 尝试延伸表达提高综合语用技能
引导学生通过自己的语言表达出自身理解感知，能使得他们将阅读感知主动转变为灵活运用。延伸表达，能使得学生的认知思维和学习情感更为丰富，更能够使得他们在灵活运用的过程中增强语言运用敏锐性和地道性。
教师在指导学生表达过程中，应按照素材的学习内容，有针对性设计话题，围绕发展性和丰富性，主动给学生创设相应的目标，建议学生针对阅读感知能主动拓展延伸。建议学生能够发挥想象思维，对文章内容予以缩写、改写、扩写等，让他们在忠实原文的基础上，能有针对性找出自己的理解轨迹。建议学生多写读书笔记，通过抓住文章中值得探索的要点，能主动表达，不断丰富自己的认知思维和情感。这些拓展延伸，更能够在展现学生的敏锐语言感知的基础上，帮助学生获得相应的感知体味。
总而言之，在阅读教学中注意从文章中发现可阅读学习的信息，更能有效把握语篇表达主旨。引导学生在研读和深思的过程中，紧扣作者写作意图，能使得学生不再拘泥文本素材束缚，而在准确领会和深入运用的过程中获得更为深刻的感知体验和综合运用技能。
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管美芬. 领悟新课程 活用新教材——浅谈如何在初中英语教学中灵活地、创造性地使用教材[J]. 青少年日记（教育教学研究）， 2013（11）.
【关键词】 初中英语 阅读 表达 策略
英语阅读是学生在不断发现问题和主动探知的过程中的内在接受过程。运用灵活的学习方法指导阅读，能使得学生更加主动愉快地在阅读学习中获得丰富感知和深刻体验。围绕阅读，注重方法灵活和活化表达综合运用，能使得学生在深入感知和合作探究的过程中不断修正自身学习问题，主动融入理解感知过程。根据学生的理解感知，引导他们就阅读理解、阅读发现等方面进行综合表达，能更好培养他们的综合运用能力，提高英语素养。
1. 读活文章题目了解表达主题大意
文章的题目被称之为文眼，其表达着丰富思想内涵和深邃的灵魂。从文章的题目中找出相关的信息要点，并能从中挖掘有效价值源，更能够使得学生产生丰富的想象和主动阅读的冲动。发挥文章题目的重要指导性作用，更能够使得学生更好地掌握学习内容。
教师在指导阅读教学中，应多培养学生的主旨筛选意识，要求学生在准确理解文章题目的基础上，多给他们提出相关意见和方法。读活文章的题目，建议学生能够从单元表达主题、社会价值、情感意义等方面，深入搜集相应的信息点，便于他们主动阅读。在指导中，一方面，要求学生学会概括文章题目，建议他们从主要词汇中找出有效内容，帮助他们发现其中更有价值的内容，拓宽思维感知；另一方面，多给学生自由揣摩想象的空间，建议他们就文章中的题目和课文素材进行有机融合，在找出有关表达信息内容基础上，更好帮助他们获得丰富感知体验。
通过对文章题目的研读来发现相应问题，更能激起学生的阅读兴趣。例如，在译林版八年级下册《Unit 5 Good manners》的“Reading： When in Rome”阅读引导中，结合文章题目，可要求学生思考：What did the author want to tell us？以此来帮助学生带着疑问主动深入感知。建议学生结合单元的主题，可引导学生思考如下问题：What should we do in Rome？ What are the different greetings in Rome and in China？ 以此来帮助学生从文章题目和内容中发现更有价值的语言信息。
2. 协作交流揣摩知晓表达意图用意
针对学生的阅读理解疑难问题，建议他们通过合作探究的方式来查找，能使得他们将自身的理解感知和互动交流进行有机融合，帮助他们在深入运用中更好调整学习策略。在协作交流揣摩中发现有价值信息，更能够使得学生有全面的感知，掌握表达意图。
教师在指导阅读中，以研读文本细节信息为基础，结合学生的不同理解感知创设相应的题目，让他们更为深刻地理解。鼓励学生先提出各自的疑难问题，让他们能够针对自身的理解问题主动参与讨论，增强理解。建议学生能够通过群体合作交流的形式，就文章中的疑难问题主动沟通交流，帮助他们提高阅读学习的自觉性。引导学生按照文章理解的不同，建议学生能够就其中的发现予以总结，让他们在相互交流中学习探知，提高问题探究能力。
通过这样的合作来引导学生彼此交流，更能够使得他们的认知情感富有深度和广度。例如，在八年级下册《Unit 6 International charities》的“Reading A： An interview with an ORBIS doctor”教学中，建议学生围绕“What are characters about ORBIS doctor？”进行同桌交流，帮助他们深化理解。在此基础上，可要求从学生围绕“If you were reporter， what do you want to say to ORBIS doctor？”和“Why do we need such ORBIS doctors more and more？”进行小组讨论交流，以此来帮助学生不断交流，主动发现表达社会价值意义。
3. 尝试延伸表达提高综合语用技能
引导学生通过自己的语言表达出自身理解感知，能使得他们将阅读感知主动转变为灵活运用。延伸表达，能使得学生的认知思维和学习情感更为丰富，更能够使得他们在灵活运用的过程中增强语言运用敏锐性和地道性。
教师在指导学生表达过程中，应按照素材的学习内容，有针对性设计话题，围绕发展性和丰富性，主动给学生创设相应的目标，建议学生针对阅读感知能主动拓展延伸。建议学生能够发挥想象思维，对文章内容予以缩写、改写、扩写等，让他们在忠实原文的基础上，能有针对性找出自己的理解轨迹。建议学生多写读书笔记，通过抓住文章中值得探索的要点，能主动表达，不断丰富自己的认知思维和情感。这些拓展延伸，更能够在展现学生的敏锐语言感知的基础上，帮助学生获得相应的感知体味。
总而言之，在阅读教学中注意从文章中发现可阅读学习的信息，更能有效把握语篇表达主旨。引导学生在研读和深思的过程中，紧扣作者写作意图，能使得学生不再拘泥文本素材束缚，而在准确领会和深入运用的过程中获得更为深刻的感知体验和综合运用技能。
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管美芬. 领悟新课程 活用新教材——浅谈如何在初中英语教学中灵活地、创造性地使用教材[J]. 青少年日记（教育教学研究）， 2013（11）.