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摘 要：核心素养的具体内涵包含有文化基础、自主发展以及社会参与等三方面，在小学语文课堂教学中重视核心素养培养，能够从小培养小学生具备社会发展需要的品质要求，满足立德树人的素质教育目标。本文主要分析了基于核心素养的小学语文课堂教学开展措施。
关键词：核心素养;小学语文;课堂教学
语文是小学阶段的基础学科之一，教师在教学中要加强对于语文学科核心素养的研究工作，通过科学有效的开展教学措施，培养和提升小学生的语文核心素养。基于核心素养开展教学活动，能够培养学生具备必备的优秀品质，满足素质教育理念要求，核心素养培养跟课堂教学相互练习结合，能够有效促进学生的全面发展。
一、 小学语文课堂教学中跟核心素养产生的错位现象
（一）传统教学模式忽视了自主能力培养
在传统语文课堂教学中，一部分教师受到了传统教学观念的影响，认为教师才是课堂教学主导，因此忽视了学生的课堂主体地位，在课堂教学中跟学生的交流互动非常少。甚至还有一部分教师为了能够节省教学时间，没有设计出提问环节，即使设计出了问题，提出来的问题也没有探究性，学生们单纯的回答对错就可以。这样的教学方式导致学生的学习自主能力和探究能力得不到有效的培养，学生们对于教师提出的问题也不会积极主动地思考，长此以往学生逐渐养成了依赖教师的习惯，降低了语文课堂的参与积极性。在教学中教师为了能够提升课堂教学效率，会让学生按照自己对于文章的理解死记硬背，甚至大篇幅的重复抄写文章内容，这样的教学方法对于自主学习能力的培养毫无任何作用。也不利于学生学习习惯和学习方法的养成。因此教师在教学中要积极创新教学方法，摒弃灌输式的教学方法，重视学生学习习惯和学习技巧的培养，让学生掌握更多的语文知识学习技巧，提升学生的思维能力，才能够帮助学生打下良好的学习基础。
（二）教学实践不够创新
在课堂教学实践中教师大多数采取了直接传授的教学模式，没有为学生提供真实的教学环境，学生只能够在课堂中体会到书本中对于大自然的描写。小学语文课堂教学同样要加强创新，培养学生的实践创新能力，带领学生走出课堂，走进大自然，学会自我感知事物、理解事物，培养学生的动手能力和语文问题的分析解决能力。
二、 基于核心素养的小学语文课堂教学开展措施
（一）丰富自主学习能力的培养途径
一个好的学习习惯的培养，不仅需要时间，也需要监督。老师们在带领着学生培养自主学习能力时，一定要做到有始有终，不能半途而废。一定要多鼓励学生，激发学生对于学习的兴趣、自信心。老师还要自主创造有效的学习方式，激发学生的学习乐趣。同时老师也应让同学之间互相监督。学生们之间的互相监督，可比老师与学生之间的监督有效多了。学生之间的一对一互相监督，更能提高学生们的自觉性，激发学生们的责任感。老师应该采取多種情景模式，让学生们能够全身心地体验学习乐趣，多多关注时事，让学生们的学习天地不只有课堂、书本，也要关注身边发生的事情。老师可以为学生们推荐课外阅读读物，让学生们利用课余时间去通读。
（二）引导学生进行课堂话题探讨
在小学语文教学中，教师可以采取话题式教学模式，通过导入一定的教学话题，引发学生的思考和讨论，通过教师和学生之间的沟通交流，对教学问题进行深入思考，提升教学综合水平。在话题选取上，小学语文教师要结合社会热点和学生兴趣，在教学体系框架内，有针对性的设计话题内容，让学生通过自主探究或者合作的方式，围绕语文话题进行研讨。在充分研讨的基础上，教师还要充分发挥引领作用，帮助学生厘清话题脉络，让学生真正融入小学语文话题中来，提高学生综合学习效果。
（三）提升学生的阅读体验，丰富学生的人文情感
小学生刚刚接触社会，学习经验和生活经验都比较缺乏，因此在小学语文阅读教学实践中，教师应当积极地引导学生体验和感受教学内容，深入理解作者的思想表达，和作者的心灵产生共鸣，从而感受文章中所包含的作者情感和思想内涵。在这一学习过程中，教师应该充分发挥自己的引导作用，通过示范领读以及情感表达，指导并鼓励学生在课上通过阅读解读文本包含的思想感情，进一步形成基于自己认知的对文本独特的理解与情感体验。为了帮助学生丰富他们的情感，教师要积极地为他们创设语文情境，为他们拓展合作交流的路径，通过有趣的问题设计，引导学生形成广泛的积极的合作与交流，从而提高他们的语文学习能力，进而提升他们的核心素养。
三、 结语
核心素养是小学生发展过程中必须要具备的重要品质，因此在课堂教学中教师要认识到核心素养培养的重要性，在课堂教学中贯穿核心素养理念，培养学生具备良好的品质，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]周佑.论提高小学语文课堂提问的有效性[J].曲靖师范学院学报，2014（S1）.
[2]隋本忠.浅谈小学语文课堂有效性朗读教学[N].发展导报，2019（21）.
[3]林爱珠.基于核心素养的小学语文智慧课堂阅读教学策略[J].语文教学通讯，2018（12）.
关键词：核心素养;小学语文;课堂教学
语文是小学阶段的基础学科之一，教师在教学中要加强对于语文学科核心素养的研究工作，通过科学有效的开展教学措施，培养和提升小学生的语文核心素养。基于核心素养开展教学活动，能够培养学生具备必备的优秀品质，满足素质教育理念要求，核心素养培养跟课堂教学相互练习结合，能够有效促进学生的全面发展。
一、 小学语文课堂教学中跟核心素养产生的错位现象
（一）传统教学模式忽视了自主能力培养
在传统语文课堂教学中，一部分教师受到了传统教学观念的影响，认为教师才是课堂教学主导，因此忽视了学生的课堂主体地位，在课堂教学中跟学生的交流互动非常少。甚至还有一部分教师为了能够节省教学时间，没有设计出提问环节，即使设计出了问题，提出来的问题也没有探究性，学生们单纯的回答对错就可以。这样的教学方式导致学生的学习自主能力和探究能力得不到有效的培养，学生们对于教师提出的问题也不会积极主动地思考，长此以往学生逐渐养成了依赖教师的习惯，降低了语文课堂的参与积极性。在教学中教师为了能够提升课堂教学效率，会让学生按照自己对于文章的理解死记硬背，甚至大篇幅的重复抄写文章内容，这样的教学方法对于自主学习能力的培养毫无任何作用。也不利于学生学习习惯和学习方法的养成。因此教师在教学中要积极创新教学方法，摒弃灌输式的教学方法，重视学生学习习惯和学习技巧的培养，让学生掌握更多的语文知识学习技巧，提升学生的思维能力，才能够帮助学生打下良好的学习基础。
（二）教学实践不够创新
在课堂教学实践中教师大多数采取了直接传授的教学模式，没有为学生提供真实的教学环境，学生只能够在课堂中体会到书本中对于大自然的描写。小学语文课堂教学同样要加强创新，培养学生的实践创新能力，带领学生走出课堂，走进大自然，学会自我感知事物、理解事物，培养学生的动手能力和语文问题的分析解决能力。
二、 基于核心素养的小学语文课堂教学开展措施
（一）丰富自主学习能力的培养途径
一个好的学习习惯的培养，不仅需要时间，也需要监督。老师们在带领着学生培养自主学习能力时，一定要做到有始有终，不能半途而废。一定要多鼓励学生，激发学生对于学习的兴趣、自信心。老师还要自主创造有效的学习方式，激发学生的学习乐趣。同时老师也应让同学之间互相监督。学生们之间的互相监督，可比老师与学生之间的监督有效多了。学生之间的一对一互相监督，更能提高学生们的自觉性，激发学生们的责任感。老师应该采取多種情景模式，让学生们能够全身心地体验学习乐趣，多多关注时事，让学生们的学习天地不只有课堂、书本，也要关注身边发生的事情。老师可以为学生们推荐课外阅读读物，让学生们利用课余时间去通读。
（二）引导学生进行课堂话题探讨
在小学语文教学中，教师可以采取话题式教学模式，通过导入一定的教学话题，引发学生的思考和讨论，通过教师和学生之间的沟通交流，对教学问题进行深入思考，提升教学综合水平。在话题选取上，小学语文教师要结合社会热点和学生兴趣，在教学体系框架内，有针对性的设计话题内容，让学生通过自主探究或者合作的方式，围绕语文话题进行研讨。在充分研讨的基础上，教师还要充分发挥引领作用，帮助学生厘清话题脉络，让学生真正融入小学语文话题中来，提高学生综合学习效果。
（三）提升学生的阅读体验，丰富学生的人文情感
小学生刚刚接触社会，学习经验和生活经验都比较缺乏，因此在小学语文阅读教学实践中，教师应当积极地引导学生体验和感受教学内容，深入理解作者的思想表达，和作者的心灵产生共鸣，从而感受文章中所包含的作者情感和思想内涵。在这一学习过程中，教师应该充分发挥自己的引导作用，通过示范领读以及情感表达，指导并鼓励学生在课上通过阅读解读文本包含的思想感情，进一步形成基于自己认知的对文本独特的理解与情感体验。为了帮助学生丰富他们的情感，教师要积极地为他们创设语文情境，为他们拓展合作交流的路径，通过有趣的问题设计，引导学生形成广泛的积极的合作与交流，从而提高他们的语文学习能力，进而提升他们的核心素养。
三、 结语
核心素养是小学生发展过程中必须要具备的重要品质，因此在课堂教学中教师要认识到核心素养培养的重要性，在课堂教学中贯穿核心素养理念，培养学生具备良好的品质，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]周佑.论提高小学语文课堂提问的有效性[J].曲靖师范学院学报，2014（S1）.
[2]隋本忠.浅谈小学语文课堂有效性朗读教学[N].发展导报，2019（21）.
[3]林爱珠.基于核心素养的小学语文智慧课堂阅读教学策略[J].语文教学通讯，2018（12）.