摘 要：人们对教育的重视程度越来越高，高校不断扩招，生源逐渐增加。高校对新入职教师的选聘要求也在不断提高，很多高校要求教师至少是重点大学研究生以上学历。从学校毕业走上工作岗位，很多教师面临的是身份的转变，面对繁重的教学和科研压力，很多教师不知道该如何调节和适应。本文以一位新入职的教职工为例，分析和探讨如何转变其自身的角色和思维模式，提升工作能力以及社会价值。
　　关键词：新教工；教学思考；环境设计；教学方法
　　一、应对角色转变的方式方法
　　1.端正态度，应对角色转变。笔者很荣幸成为西安欧亚学院艾德艺术设计学院环境设计年级组的一名专职教师。入职以来，笔者感觉自己肩负的压力和责任重大。从一所高校到另一所高校，但身份却来了一个180度的大转变，由一名研究生转变为一名高校教师。这个过程需要去适应，因为很多问题再也不能用简单的思维方式去思考。作为一名新入职员工必须不断提升自己，做一名学生眼中和蔼可亲、学识渊博的教师。
　　2.不断沟通、交流、请教，应对角色转变。入职后，在没有任何教学经验的情况下，笔者负责了一门教改课程“设计初步”，这是一门大一的专业核心课程，也是设计课程的敲门砖。因此，上好这门课程对后续课程的开展至关重要。笔者准备了很久，包括编写大纲、制订授课计划、准备和设计教案。在“设计初步”课程改革的专业研讨会上，笔者虚心向老教师请教，多听课、多学习、多交流。当走进课堂的那一刻，看到一个个可爱的面孔和充满求知欲的眼神，笔者觉得自己的选择和准备都是值得的。
　　3.认真学习，应对角色转变。实施课程改革以来，笔者积极投入，认真学习钻研，阅读相关专业的书籍和教材。在使用教材的过程中，要学会取舍、学会发现问题，发挥自己的创造性，使自己的课堂能够被调动起来。传统的教学模式已经无法充分调动学生学习的积极性和学习的创造性，所以必须改变教学模式，探索适合自己的教学情境，这样才能让自己的课堂更加丰富多彩。学生学习的主动性和创造性也会被激活，从而达到培养学生自主学习、合作学习的目标。
　　二、翻转课堂带来的教学模式和方法的转变
　　在学习了学校组织的翻转课堂教学法后，笔者进行了系统总结。通常我们所经历的大学教育是教师预设好的，课堂的主人是教师，学生往往都是在被动学习，所以教师怎样教学生，学生就怎样学习和模仿。传统的课堂和如今的翻转课堂有很大的不同，翻转课堂上学生是主人，教师只是课程的引领者。教学过程中教师更注重学生的存在，学生和教师之间、学生和学生之间可以很好地互动，甚至学生主宰课堂内容，分享和总结学习内容，这与传统的“填鸭式”教学模式有很大区别。通过改变教学方式，学生的学习积极性也在不断改变。翻转课堂教学方法更注重学生学习的主动性，强调学生的主动参与。学生通过分享、总结和交流学习，创造性地开发了自己的思维模式，在学习的过程中不断尝试，不断获得鼓励和成功。翻转课堂还鼓励教师对积极参与教学活动和课堂活动的学生给予奖励，让学生能够感受到学习的乐趣，并在学生和教师的评价中获得自信心，从而更好地投入之后的学习中去。
　　三、 以学生为中心，调动学生学习的主动性
　　翻转课堂可以更好地调动学生的学习主动性。笔者在环境设计专业的“设计初步”课程中，安排了一些比较有趣的课题。比如“双人宿舍设计”课题，可以给学生不同的选择权。这样的开放性课题设计让学生有了更多的发挥空间，并且能提出自己的想法，自由选择学习方法进行设计和构思。那么，这就要求教师在教学中要能够充分调动学生学习的主动性和自由选择的能动性，鼓励学生发挥自己的兴趣和创造力，大胆创新，自由表达自己的想法和感受。另外，这种学习模式在整个课题的设计中可以发挥小组合作的作用，学生之间互相学习、共同探讨，调动整个班级的课堂学习氛围，使学生能够在学习中增强自信和学习愉悦感。
　　四、培养学生合作共赢的团队精神
　　学生要学会在团队合作中发挥自己的能动性，协同整个团队工作。教师在转变课堂教学模式和提高课堂效率的同时，要培养学生的技能，教会学生正确处理学生之间的友谊和情感，学会分享与合作。让每个学生明白集体智慧的力量，培养学生互助的优良品德和合作共赢的团队精神。
　　五、教会学生换位思考，互相欣赏，彼此交流进步
　　设计课程需要学生有开阔的眼界，所以教师平时应该多组织作业展览、优秀学生作业观摩等活动。另外，还可以在课堂中安排一些欣赏作业，让学生一起讨论，互相借鉴学习，便于学生及时调整学习方式，不断进步。
　　综上所述，一名优秀的大学教师需要不断学习，总结经验。一门优秀的课程应该是教师和学生共同努力的结果。因此，学生和教师应共同学习，不断互动，这样才有利于教师和学生的共同发展。