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【摘要】在新课程改革如火如荼全面开展的大环境影响之下，提高学生探究性学习能力的问题越来越突出，那么如何在语文教学中体现这一点呢？对于中学语文教学来说，教师要注重体现学生的主体性，使学生成为课堂的掌控者，这样才能更好地提高学生的探究性学习能力，在课堂上更好地发挥学生的创造性和主体性，提高学生的学习热情，进而提高教学效率，使学生能够在最短的时间内达到最佳的学习效果。笔者有着丰富的教学经验，下面就结合自己在教学中所积累的经验简要论述一下，自己如何将探究性学习应用于自己的教学实践，希望能带给各位同仁一些启示。
【关键词】探究性学习；中学语文教学；应用研究
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
在提高学生的创新能力过程中，探究性学习起着非常重要的作用，所以如果在中学语文教学过程中加入探究性学习法，语文教学质量将会大大改善。使用探究性学习方法，学生更容易对知识形成正确的认识，有利于学生在短时间内掌握新知识，同时，学生的综合能力也将会得到提高。可是探究性学习在初中语文教学中的应用也并不是随意进行的，而是需要遵循一定的理论指导，借助于一定的方法，有计划、有目的地进行。只有这样，语文教学效果才能得到改善，才能取得最佳的学习效果。
一、巧设悬疑，利用学生的好奇心
在学生的学习过程中，兴趣扮演着重要的角色，因此探究性学习也不能少了兴趣的参与，一定要重视提高学生在语文学习中的兴趣。在探究性学习中，学生占据主体地位，因此学生需要提高学习热情，全身心投入到新知识的学习中，这样才能在学习中获得更多的情感体验。探究性学习对语文教学具有巨大的促进作用，但并不意味着语文教学中的任何知识和任何问题都适宜探究性学习。如果在教学中为学生设计恰当的、适宜探究性学习的问题，教学质量肯定能够大大提高。教师一定要重视学生的兴趣所在，为学生设置提高注意力的问题，这样就会激发起学生强烈的好奇心和探究的欲望，进而促进学生深入探究问题的真相，从而更加全面地掌握知识。学生能够全面地理解和掌握知识，我们的教学目标就算完成了。所以探究性学习的作用能否得到充分发挥，关键在于教师设置问题的质量，只有教师设置出适合学生的实际水平，而且能够激发学生探究热情的问题，探究性学习的作用才能得到最大限度的发挥。教师要想为学生设置出适宜的问题，不但要掌握教材内容，還要充分了解学生的学习水平，只有这样才能提出最适宜的问题。
举例来说，当我们学习《陋室铭》这篇文章时，教师可以从文章体现的深刻的思想内涵出发，为学生设置适宜的问题。如果教师这样来向学生提问：“这篇文章体现了什么？”这样的提问方式对学生进行探究式学习没有丝毫的好处，甚至于可能会阻碍学生思维的发展。因为教师如果这样提问，学生马上会根据文中的“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”这两句话总结出作者高洁的思想品格，这样一来，学生无法培养自己的发散性思维。如果教师这样提问：“很多人认为，古代一些文人隐居于山林是为了沽名钓誉，那么咱们刚刚学习的这篇文章的作者也是一位隐士，大家对他持什么样的看法呢？”这样的提问方式存在着多种答案，学生必须开动脑筋用心思考，并精心组织语言表达自己的观点，才能使自己的观点被大多数人认同。这样一来，学生的学习兴趣就被激发出来，争先恐后地提出自己的观点。当学生的表达告一段落之后，教师对学生的回答表现进行总结，归纳出其中最具有代表性的观点，课堂效果就会十分良好。
二、积极引导学生在学习的过程中独立发现问题
教师在自己的教学实践过程中一定要积极引导学生学会自己发现问题，并培养学生独立解决问题的能力。在这样一个“发现问题——解决问题”的过程中，学生的思维得到锻炼，学习的能力自然得到提高，这样就会对日后的学习产生很大的帮助。当教师带领学生学习吕叔湘先生的《短文两篇》时，教师先要求学生独立学习文章的内容，并要求学生找出这两篇文章的相同之处和不同之处。由于问题非常浅显，学生一般很容易就能解决。接着，教师尝试着加大问题的难度，如：“这两篇文章针对生活中用词不当的现象提出了批评，那么这两篇文章在批评方法上究竟有什么差异呢？”这样的问题很容易让学生觉得无从下手，不知如何回答，教师可以带领学生对其中的一篇文章进行分析，主要从批评方法的角度入手，这样学生就会掌握一定的分析方法，进而学着利用这种方法去分析第二篇文章。在学生积极分析的过程中，教师再进行适当的点拨，问题的答案就会被学生找出来。
三、及时指导学生的探究行为，提高探究质量
我们都知道，好的方法是成功的一半，因此在学生的探究过程中，需要教师及时做出指导。学生在探究学习时，如果有行之有效的指导方法，那么学生的探究效率就会大大提高。探究方法是否恰当主要取决于探究内容，根据探究内容的复杂程度，可以将探究方法分为理解性探究、分析性探究和创造性探究三种。如果是深入到事物内部的本质性问题，教师就可以引导学生采用分析式探究方法，帮助学生从更深的角度来理解问题。举例来说，当教师带领学生学习《我的老师》这篇文章时，作者在文中使用了“狡猾”这个词语，这其实属于贬义词褒用。学生要想彻底弄懂“狡猾”在这里的正确含义，必须充分了解文章的内容，从整体的角度准确把握这个词的含义。
四、结语
在当前新课改如火如荼开展的情况下，如何提高学生的整体素质，促使教学目标的实现，为社会培养更多的有用人才，是所有教育工作者共同关注的话题。探究性学习能够提高学生的创新能力，促使学生养成独立思考学习的习惯，对于改善教学效果，提高学生的学习以及其它各方面的能力都具有重要作用。因此，将探究性学习引入中学语文教学中，符合当前素质教育的要求，应该在教学之中大力推广。
参考文献
[1]尤丹妮.探究性学习在语文教学中的运用[J].时代教育（教育教学版），2008（09）.
[2]李玲玲.刍议语文教学中探究性学习的引导策略[J].学生之友（初中版）（下），2010（11）.
[3]义祖国.语文探究性学习略谈[J].四川职业技术学院学报，2008（01）.
[4]王多军.以培养初中学生自主学习能力为目的的语文教学[J].文教资料，2011（06）.
[5]邓爽.语文教学中探究性学习内容的开发[J].科学咨询（教育科研），2008（07）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】探究性学习；中学语文教学；应用研究
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
在提高学生的创新能力过程中，探究性学习起着非常重要的作用，所以如果在中学语文教学过程中加入探究性学习法，语文教学质量将会大大改善。使用探究性学习方法，学生更容易对知识形成正确的认识，有利于学生在短时间内掌握新知识，同时，学生的综合能力也将会得到提高。可是探究性学习在初中语文教学中的应用也并不是随意进行的，而是需要遵循一定的理论指导，借助于一定的方法，有计划、有目的地进行。只有这样，语文教学效果才能得到改善，才能取得最佳的学习效果。
一、巧设悬疑，利用学生的好奇心
在学生的学习过程中，兴趣扮演着重要的角色，因此探究性学习也不能少了兴趣的参与，一定要重视提高学生在语文学习中的兴趣。在探究性学习中，学生占据主体地位，因此学生需要提高学习热情，全身心投入到新知识的学习中，这样才能在学习中获得更多的情感体验。探究性学习对语文教学具有巨大的促进作用，但并不意味着语文教学中的任何知识和任何问题都适宜探究性学习。如果在教学中为学生设计恰当的、适宜探究性学习的问题，教学质量肯定能够大大提高。教师一定要重视学生的兴趣所在，为学生设置提高注意力的问题，这样就会激发起学生强烈的好奇心和探究的欲望，进而促进学生深入探究问题的真相，从而更加全面地掌握知识。学生能够全面地理解和掌握知识，我们的教学目标就算完成了。所以探究性学习的作用能否得到充分发挥，关键在于教师设置问题的质量，只有教师设置出适合学生的实际水平，而且能够激发学生探究热情的问题，探究性学习的作用才能得到最大限度的发挥。教师要想为学生设置出适宜的问题，不但要掌握教材内容，還要充分了解学生的学习水平，只有这样才能提出最适宜的问题。
举例来说，当我们学习《陋室铭》这篇文章时，教师可以从文章体现的深刻的思想内涵出发，为学生设置适宜的问题。如果教师这样来向学生提问：“这篇文章体现了什么？”这样的提问方式对学生进行探究式学习没有丝毫的好处，甚至于可能会阻碍学生思维的发展。因为教师如果这样提问，学生马上会根据文中的“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”这两句话总结出作者高洁的思想品格，这样一来，学生无法培养自己的发散性思维。如果教师这样提问：“很多人认为，古代一些文人隐居于山林是为了沽名钓誉，那么咱们刚刚学习的这篇文章的作者也是一位隐士，大家对他持什么样的看法呢？”这样的提问方式存在着多种答案，学生必须开动脑筋用心思考，并精心组织语言表达自己的观点，才能使自己的观点被大多数人认同。这样一来，学生的学习兴趣就被激发出来，争先恐后地提出自己的观点。当学生的表达告一段落之后，教师对学生的回答表现进行总结，归纳出其中最具有代表性的观点，课堂效果就会十分良好。
二、积极引导学生在学习的过程中独立发现问题
教师在自己的教学实践过程中一定要积极引导学生学会自己发现问题，并培养学生独立解决问题的能力。在这样一个“发现问题——解决问题”的过程中，学生的思维得到锻炼，学习的能力自然得到提高，这样就会对日后的学习产生很大的帮助。当教师带领学生学习吕叔湘先生的《短文两篇》时，教师先要求学生独立学习文章的内容，并要求学生找出这两篇文章的相同之处和不同之处。由于问题非常浅显，学生一般很容易就能解决。接着，教师尝试着加大问题的难度，如：“这两篇文章针对生活中用词不当的现象提出了批评，那么这两篇文章在批评方法上究竟有什么差异呢？”这样的问题很容易让学生觉得无从下手，不知如何回答，教师可以带领学生对其中的一篇文章进行分析，主要从批评方法的角度入手，这样学生就会掌握一定的分析方法，进而学着利用这种方法去分析第二篇文章。在学生积极分析的过程中，教师再进行适当的点拨，问题的答案就会被学生找出来。
三、及时指导学生的探究行为，提高探究质量
我们都知道，好的方法是成功的一半，因此在学生的探究过程中，需要教师及时做出指导。学生在探究学习时，如果有行之有效的指导方法，那么学生的探究效率就会大大提高。探究方法是否恰当主要取决于探究内容，根据探究内容的复杂程度，可以将探究方法分为理解性探究、分析性探究和创造性探究三种。如果是深入到事物内部的本质性问题，教师就可以引导学生采用分析式探究方法，帮助学生从更深的角度来理解问题。举例来说，当教师带领学生学习《我的老师》这篇文章时，作者在文中使用了“狡猾”这个词语，这其实属于贬义词褒用。学生要想彻底弄懂“狡猾”在这里的正确含义，必须充分了解文章的内容，从整体的角度准确把握这个词的含义。
四、结语
在当前新课改如火如荼开展的情况下，如何提高学生的整体素质，促使教学目标的实现，为社会培养更多的有用人才，是所有教育工作者共同关注的话题。探究性学习能够提高学生的创新能力，促使学生养成独立思考学习的习惯，对于改善教学效果，提高学生的学习以及其它各方面的能力都具有重要作用。因此，将探究性学习引入中学语文教学中，符合当前素质教育的要求，应该在教学之中大力推广。
参考文献
[1]尤丹妮.探究性学习在语文教学中的运用[J].时代教育（教育教学版），2008（09）.
[2]李玲玲.刍议语文教学中探究性学习的引导策略[J].学生之友（初中版）（下），2010（11）.
[3]义祖国.语文探究性学习略谈[J].四川职业技术学院学报，2008（01）.
[4]王多军.以培养初中学生自主学习能力为目的的语文教学[J].文教资料，2011（06）.
[5]邓爽.语文教学中探究性学习内容的开发[J].科学咨询（教育科研），2008（07）.
（编辑：龙贤东）