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【摘 要】 生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学，其知识点和教学手段无不蕴含着创新的素材。那么，如何在初中生物教学中培养学生的创新能力呢？
【关键词】 初中生物 创新能力 培养
创新能力是在智力发展的基础上形成的一种综合能力，它是人的能力的重要组成部分，随着社会的发展，对人的创新能力要求越来越高，它已成为21世纪人才必备的素质之一。培养学生的创新能力，是每个教育工作者肩负的重任，而课堂是实施素质教育，培养学生创新能力的主阵地。因此，在教学中更应该积极培养学生的创新能力。
一、激发学生的兴趣和好奇心是培养学生创新能力的基础
“兴趣”是最好的老师。兴趣是在一种好奇的情景和需要的基础上萌发的，并在实践过程中形成和发展起来的，是学生萌生创新意识和展开创新思维最原始、最直接、最强劲的动力。在这种动力的驱使下，通过老师的“导”，千方百计地激发学生对生物课和生物实验的兴趣和好奇心，学生的自主性、学习与实践的热情才会被充分地激发。
实验是学生探究自然科学知识的重要方法，以其丰富多彩、直观形象博得了学生的喜爱。探索性实验是激发学生的求知心理状态，让学生参与重演科学事实的产生过程。教师适时抓住学生的心理，创造实验教学的最佳情境，必将激发学生强烈的探究兴趣。在平时的生物教学中发现，一个小实验就能把学生引入探索的情境。如教学《叶的蒸腾作用》时，教师首先出示实验现象，再介绍实验装置要求，然后问学生：“干燥的塑料袋里的水是从哪里来的？可能从下面的瓶里上去吗？可能从外界的空气中进去吗？那么，它是从哪里来的呢？”学生根据教师的提问进行思考，做出大胆的猜想并回答，也就是开始了探索创新。
二、营造民主宽松的学习氛围，鼓励学生敢问
陶行知说过：“只有民主才能解放最大多数人的创造力，而且使最大多数的人之创造力发挥到最高境界，应创设教学中良好的师生关系。”课堂中的师生人格应是平等的，在这种民主平等的学习环境中，学生方能逐步解放自己，在思维的空间自由驰骋，进而敢于提问。教师不要以权威者的姿态出现在学生面前，而要做为参与者一起与学生学习。即使学生提出的问题毫无价值，或是一些幼稚可笑的，或是敏感，难以让人启齿的问题，教师都要给予鼓励，对那些不善表达的学生，教师更应特别的关注。对学生的创造性的问题，教师要给予中肯评价及鼓励，让学生体验成功的愉悦，增强学习兴趣，使他们热情高涨，思维活跃，积极主动思考和提出学习中的问题。同时，教师要破除学生怕提问、怕师生嘲笑的心理。例如，在讲《人的生殖》一课时，几个调皮的男生问我，老师，精子与卵细胞到底是怎么样相遇的？此时整个课堂哗然，这时所有的学生等着我的回答。学生叽叽喳喳的：“怎么问这么黄的问题？”“是老师让我们有疑问就要问的。”“这下看老师怎么办，哈哈。”我突然意识到，如果我避讳这个问题，无疑证明自己心态不健康。最后我负责地回答了这个问题。因此，创设宽松、民主、和谐的课堂氛围，才能形成良好的问题意识。
其次，要培养学生的问题意识，必须尽可能给学生多一些思考的时间，多一些交流的时间。因为学生提出问题的过程实际上就是对所学内容初步感知和整体把握的过程，其中必然伴随着分析综合、比较归纳、演绎推理等思维活动，这个过程学生需要时间。如果学生对所要学的内容不了解，学生难以提出问题。如果学生实在提不出问题，那就用集体的智慧来点燃创造的火焰，让聪明的头脑在撞击中迸发更多更灿烂的智慧火花，俗话说：“一个好汉三个帮”。因此，要学生成为知识与真理的探求者、发现者，教学过程中必须让学生有充分的思维和交流的时间。
三、进行实验探究.提高学生综合素质
素质教育是当前教育的主流，课堂教学是素质教育的主渠道，而生物学实验教学更是提高素质教育的重要组成部分、在实验教育中，探究性实验是提高素质教育的有力措施。由于探究实验以学生活动为主，激发学生的学习兴趣，又培养了他们的观察能力、实验能力和分析问题的能力，这对丁学生综合素质的提高无疑起到了奠基作用。
通过探究性实验的学习不但让学生学会选择和处理实验材料，还能从分析实验结果、撰写实验报告、研究改进实验的方法、改进实验的器具等来实现“探究性学习”。探究性实验能将获得的基础知识、基本技能和培养学生独立获取知识的能力融为一体，不但符合我国当前素质教育的要求，而且能更好地发展学生的创造思维所以，在生物实验教学中，教师应尽可能地鼓励学生去做探究性实验。
四、组织活动，启迪创新灵感
课外活动是丰富学生精神生活、扩大视野、陶冶情操、激励学生创新的有效阵地。如有的同学制作了根雕作品，有的同学制作了生物学教具，通过制作活动，学生的智力和能力都得到的发展。学生在这种活动中，可以不受教材范围，独立地，自主地发展。因此，课外活动要讲究内容的丰富、新颖，形式的多样，方法的灵活，以及教师指导的得当。只有这样才能让学生展开智慧的翅膀，动脑、动手、多思、多做，从中受到激励、启发，产生联想、灵感，增添创新的意向，训练和培养创新的才能。
学生创新能力的强弱直接关系到我国科学技术发展快慢和水平，开发他们的创新能力。培养学生创新能力，是我们教育事业的根本任务之一。因此，如何在初中生物教学中运用科学的教学方法，挖掘教材内容中所含的创新功能，训练学生的创新性思维，培养创新精神和创新能力，是我们生物教师在教学中必须考虑的问题。
【关键词】 初中生物 创新能力 培养
创新能力是在智力发展的基础上形成的一种综合能力，它是人的能力的重要组成部分，随着社会的发展，对人的创新能力要求越来越高，它已成为21世纪人才必备的素质之一。培养学生的创新能力，是每个教育工作者肩负的重任，而课堂是实施素质教育，培养学生创新能力的主阵地。因此，在教学中更应该积极培养学生的创新能力。
一、激发学生的兴趣和好奇心是培养学生创新能力的基础
“兴趣”是最好的老师。兴趣是在一种好奇的情景和需要的基础上萌发的，并在实践过程中形成和发展起来的，是学生萌生创新意识和展开创新思维最原始、最直接、最强劲的动力。在这种动力的驱使下，通过老师的“导”，千方百计地激发学生对生物课和生物实验的兴趣和好奇心，学生的自主性、学习与实践的热情才会被充分地激发。
实验是学生探究自然科学知识的重要方法，以其丰富多彩、直观形象博得了学生的喜爱。探索性实验是激发学生的求知心理状态，让学生参与重演科学事实的产生过程。教师适时抓住学生的心理，创造实验教学的最佳情境，必将激发学生强烈的探究兴趣。在平时的生物教学中发现，一个小实验就能把学生引入探索的情境。如教学《叶的蒸腾作用》时，教师首先出示实验现象，再介绍实验装置要求，然后问学生：“干燥的塑料袋里的水是从哪里来的？可能从下面的瓶里上去吗？可能从外界的空气中进去吗？那么，它是从哪里来的呢？”学生根据教师的提问进行思考，做出大胆的猜想并回答，也就是开始了探索创新。
二、营造民主宽松的学习氛围，鼓励学生敢问
陶行知说过：“只有民主才能解放最大多数人的创造力，而且使最大多数的人之创造力发挥到最高境界，应创设教学中良好的师生关系。”课堂中的师生人格应是平等的，在这种民主平等的学习环境中，学生方能逐步解放自己，在思维的空间自由驰骋，进而敢于提问。教师不要以权威者的姿态出现在学生面前，而要做为参与者一起与学生学习。即使学生提出的问题毫无价值，或是一些幼稚可笑的，或是敏感，难以让人启齿的问题，教师都要给予鼓励，对那些不善表达的学生，教师更应特别的关注。对学生的创造性的问题，教师要给予中肯评价及鼓励，让学生体验成功的愉悦，增强学习兴趣，使他们热情高涨，思维活跃，积极主动思考和提出学习中的问题。同时，教师要破除学生怕提问、怕师生嘲笑的心理。例如，在讲《人的生殖》一课时，几个调皮的男生问我，老师，精子与卵细胞到底是怎么样相遇的？此时整个课堂哗然，这时所有的学生等着我的回答。学生叽叽喳喳的：“怎么问这么黄的问题？”“是老师让我们有疑问就要问的。”“这下看老师怎么办，哈哈。”我突然意识到，如果我避讳这个问题，无疑证明自己心态不健康。最后我负责地回答了这个问题。因此，创设宽松、民主、和谐的课堂氛围，才能形成良好的问题意识。
其次，要培养学生的问题意识，必须尽可能给学生多一些思考的时间，多一些交流的时间。因为学生提出问题的过程实际上就是对所学内容初步感知和整体把握的过程，其中必然伴随着分析综合、比较归纳、演绎推理等思维活动，这个过程学生需要时间。如果学生对所要学的内容不了解，学生难以提出问题。如果学生实在提不出问题，那就用集体的智慧来点燃创造的火焰，让聪明的头脑在撞击中迸发更多更灿烂的智慧火花，俗话说：“一个好汉三个帮”。因此，要学生成为知识与真理的探求者、发现者，教学过程中必须让学生有充分的思维和交流的时间。
三、进行实验探究.提高学生综合素质
素质教育是当前教育的主流，课堂教学是素质教育的主渠道，而生物学实验教学更是提高素质教育的重要组成部分、在实验教育中，探究性实验是提高素质教育的有力措施。由于探究实验以学生活动为主，激发学生的学习兴趣，又培养了他们的观察能力、实验能力和分析问题的能力，这对丁学生综合素质的提高无疑起到了奠基作用。
通过探究性实验的学习不但让学生学会选择和处理实验材料，还能从分析实验结果、撰写实验报告、研究改进实验的方法、改进实验的器具等来实现“探究性学习”。探究性实验能将获得的基础知识、基本技能和培养学生独立获取知识的能力融为一体，不但符合我国当前素质教育的要求，而且能更好地发展学生的创造思维所以，在生物实验教学中，教师应尽可能地鼓励学生去做探究性实验。
四、组织活动，启迪创新灵感
课外活动是丰富学生精神生活、扩大视野、陶冶情操、激励学生创新的有效阵地。如有的同学制作了根雕作品，有的同学制作了生物学教具，通过制作活动，学生的智力和能力都得到的发展。学生在这种活动中，可以不受教材范围，独立地，自主地发展。因此，课外活动要讲究内容的丰富、新颖，形式的多样，方法的灵活，以及教师指导的得当。只有这样才能让学生展开智慧的翅膀，动脑、动手、多思、多做，从中受到激励、启发，产生联想、灵感，增添创新的意向，训练和培养创新的才能。
学生创新能力的强弱直接关系到我国科学技术发展快慢和水平，开发他们的创新能力。培养学生创新能力，是我们教育事业的根本任务之一。因此，如何在初中生物教学中运用科学的教学方法，挖掘教材内容中所含的创新功能，训练学生的创新性思维，培养创新精神和创新能力，是我们生物教师在教学中必须考虑的问题。