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【摘要】“良药苦口利于病,忠言逆耳利于行”,这句话一直以来被许许多多的人(特别是教育工作者)奉为至理名言。然而在现阶段,这种做法已经落伍了。作为教师何不多做“甜口良药”,多说“顺耳忠言”,用我们的真挚情感去感化、教育我们的学生呢?
【关键词】霹雳手段 和风细雨 学困生工作
The “thunderbolt means” is mot the good way but we can see the good result “in a gentle and mild way”
------Random talk about the work on students having trouble
Ming Dongmei
【Abstract】“The good medicine tastes bitter but is good for disease and the good advice is harsh to the ear but is good for your behavior,” which sentence is treated as the golden saying by lots and lots of people all the time, especially by the teachers. In the modern times, however, this way is behind the times. Why can’t our teachers try to be sweet medicine and speak to students with the good but not harsh words and use our true love to educate and influence them?
【Keywords】Thunderbolt means A gentle and mild way Work on students having trouble
我国几千年的文化形成了这样一种说法,叫做“良药苦口利于病,忠言逆耳利于行”。这句话一直以来被许许多多的人(特别是教育工作者)奉为至理名言,对错误行为横加指责,铁面无私,一吐为快。君不见,一些班主任经常在办公室、甚至教室里对犯错误的学生拍案而起,大声呵斥,可谓“霹雳手段”。
著名教育改革家魏书生老师对教育后进生却有着自己独到的见解。他认为:“良药苦口利于病,忠言逆耳利于行”是告诉人们要站在理智的角度去思考别人的意见,但事实上,我们的学生特别是后进学生并没有这么高的思想觉悟。所以,教育者应尽量使自己的良药不苦口,忠言不逆耳。魏老师说:“坏人腐蚀好人喜欢用糖衣裹着炮弹,这样容易将人打中,容易使人接受。我们在使人变好的过程中,为什么不研究一下糖衣,为什么不使人易于接受一些呢?”“我们教育学生还停留在忠言逆耳的观念上,就落伍了。”所以,我们在与后进生谈话时,首先要以诚相待,诚恳地指出其所犯的错误,同时也指出和这一点不足所对立的长处。因为他们常常是不自觉的犯了某一种错误,而绝大多数时间还是遵守纪律的。本来他犯了错误,可能心里已经懊悔、难过了,如果这时我们指出他的长处,用这些长处去战胜偶发的短处,想出不重蹈覆辙的方法,学生会乐意接受并逐步改正自己的缺点。
有这样一则故事:陶行知先生当校长的时候,有一天,他看到一位男生用砖头砸学生,便将其制止,并让他到校长室去。陶先生回到办公室的时候,男生已经在那里等候了。陶先生掏出一颗糖奖给男生:“这是奖励你的,因为你比我先到办公室。”接着又掏出一块糖:“这也是给你的,我不让你打同学,你立即住手了,说明你很尊重我。”男生将信将疑地接过糖果。陶先生又说:“据我了解,你打同学是因为他欺负女生,这说明你很有正义感,我再奖你一块糖。”这时,男生哭了:“校长,我错了,同学再不对,我也不能采取这种方式。”陶先生又掏出一块糖:“你已经认错了,我再奖你一块。我的糖发完了,我们的谈话也结束了。”
从这个故事中,我们悟出了一个道理:批评可以是甜的!
还有另外一个故事:内蒙古呼和浩特市三十四中初三学生凯钦,因把墨水甩到语文老师身上而被当众痛斥为“人渣”、“没人性的”……并多次叫到办公室接受审判式的“再教育”,还把家长“请”到学校协助“审判”,更甚者,该老师竟把以前三次甩墨水事件强加到他身上……为了讨回自尊,凯钦于2001年10月31日自缢于自家的冲凉房。
一朵正含苞待放的花朵凋零了。如果那位语文老师不是那样用粗暴的方法来对待学生,悲剧决不会发生。
马克思曾经说过:“教育绝非单纯的文化传递,教育之为教育,正是在于它是一种人格心灵的‘唤醒’,这是教育的核心所在。”今天的教育工作者如能唤醒自己的心灵,去充分感受教育的快乐,不断追求人生的完善境界,并与强烈的责任心和使命感融为一体,21世紀中国的教育定会更加美好。
有这么一个故事:一位名叫王小可的女孩,也许是为了省事,也许是为了使自己快点长大,常常把自己的名字写成“王可”。这种行为多少有点不严肃。一天,美术课上老师讲评学生的作品:“这幅画真棒!”接着又说:“请这幅画的作者王可同学站起来。”王小可喜滋滋地站了起来,没想到老师问:“王小可,你怎么站起来了?”“王可就是我呀,老师。”老师笑容满面地说:“王小可就是王小可,王可就是王可。你可不要冒名顶替呀,希望你好好学习王可的画。”全班哄堂大笑……
乍一听这事,觉得有点笑里藏刀的味道,但仔细想来,老师那语气,那神态,好像不是责备,而是表扬。老师的话使王小可悔愧、感动、振奋。她再也没有犯此类错误。不难看出,老师达到了教育目的。这种批评方法幽默、风趣,它把责备隐藏在玩笑背后,不仅能使学生通过自省认识自己的过错,完成自我教育,而且不丢学生的面子,保护了学生的自尊。学生在甜甜蜜蜜中接受批评,解决问题。我经历过这样一件事:
某学期开学后,我根据班里情况指定班委会成员。一位同学被我指定担任副班长,他马上站起来说:“老师,我不做。”我问:“为什么?”他说:“我以前从来没当过班干。”教室里气氛顿时紧张起来,我没有生气,而是微微一笑,问:“你上个学期读几年级?”“高一。”他回答。“现在呢?”“高二。”“哦!是第一次读高二吧?难道你不担心、不害怕吗?”说到这里,全班同学都笑了,他也不好意思地笑了。
本来是“剑拔弩张”,却最终“一笑而过”了。
苏霍姆林斯基说:“一个好的老师,就是在他责备学生,表现对学生的不满,发泄自己的愤怒时,他也时时记着不能让孩子‘成为好人’的愿望火花熄灭,而应充满情和爱。”
“好雨知时节,当春乃发生。随风潜入夜,润物细无声。”
愿我们每一位教育工作者成为这“润物细无声”的“好雨”。
愿我们多做“甜口良药”,多说“顺耳忠言”,用我们的真挚情感去感化、教育我们的每一个学生。
【关键词】霹雳手段 和风细雨 学困生工作
The “thunderbolt means” is mot the good way but we can see the good result “in a gentle and mild way”
------Random talk about the work on students having trouble
Ming Dongmei
【Abstract】“The good medicine tastes bitter but is good for disease and the good advice is harsh to the ear but is good for your behavior,” which sentence is treated as the golden saying by lots and lots of people all the time, especially by the teachers. In the modern times, however, this way is behind the times. Why can’t our teachers try to be sweet medicine and speak to students with the good but not harsh words and use our true love to educate and influence them?
【Keywords】Thunderbolt means A gentle and mild way Work on students having trouble
我国几千年的文化形成了这样一种说法,叫做“良药苦口利于病,忠言逆耳利于行”。这句话一直以来被许许多多的人(特别是教育工作者)奉为至理名言,对错误行为横加指责,铁面无私,一吐为快。君不见,一些班主任经常在办公室、甚至教室里对犯错误的学生拍案而起,大声呵斥,可谓“霹雳手段”。
著名教育改革家魏书生老师对教育后进生却有着自己独到的见解。他认为:“良药苦口利于病,忠言逆耳利于行”是告诉人们要站在理智的角度去思考别人的意见,但事实上,我们的学生特别是后进学生并没有这么高的思想觉悟。所以,教育者应尽量使自己的良药不苦口,忠言不逆耳。魏老师说:“坏人腐蚀好人喜欢用糖衣裹着炮弹,这样容易将人打中,容易使人接受。我们在使人变好的过程中,为什么不研究一下糖衣,为什么不使人易于接受一些呢?”“我们教育学生还停留在忠言逆耳的观念上,就落伍了。”所以,我们在与后进生谈话时,首先要以诚相待,诚恳地指出其所犯的错误,同时也指出和这一点不足所对立的长处。因为他们常常是不自觉的犯了某一种错误,而绝大多数时间还是遵守纪律的。本来他犯了错误,可能心里已经懊悔、难过了,如果这时我们指出他的长处,用这些长处去战胜偶发的短处,想出不重蹈覆辙的方法,学生会乐意接受并逐步改正自己的缺点。
有这样一则故事:陶行知先生当校长的时候,有一天,他看到一位男生用砖头砸学生,便将其制止,并让他到校长室去。陶先生回到办公室的时候,男生已经在那里等候了。陶先生掏出一颗糖奖给男生:“这是奖励你的,因为你比我先到办公室。”接着又掏出一块糖:“这也是给你的,我不让你打同学,你立即住手了,说明你很尊重我。”男生将信将疑地接过糖果。陶先生又说:“据我了解,你打同学是因为他欺负女生,这说明你很有正义感,我再奖你一块糖。”这时,男生哭了:“校长,我错了,同学再不对,我也不能采取这种方式。”陶先生又掏出一块糖:“你已经认错了,我再奖你一块。我的糖发完了,我们的谈话也结束了。”
从这个故事中,我们悟出了一个道理:批评可以是甜的!
还有另外一个故事:内蒙古呼和浩特市三十四中初三学生凯钦,因把墨水甩到语文老师身上而被当众痛斥为“人渣”、“没人性的”……并多次叫到办公室接受审判式的“再教育”,还把家长“请”到学校协助“审判”,更甚者,该老师竟把以前三次甩墨水事件强加到他身上……为了讨回自尊,凯钦于2001年10月31日自缢于自家的冲凉房。
一朵正含苞待放的花朵凋零了。如果那位语文老师不是那样用粗暴的方法来对待学生,悲剧决不会发生。
马克思曾经说过:“教育绝非单纯的文化传递,教育之为教育,正是在于它是一种人格心灵的‘唤醒’,这是教育的核心所在。”今天的教育工作者如能唤醒自己的心灵,去充分感受教育的快乐,不断追求人生的完善境界,并与强烈的责任心和使命感融为一体,21世紀中国的教育定会更加美好。
有这么一个故事:一位名叫王小可的女孩,也许是为了省事,也许是为了使自己快点长大,常常把自己的名字写成“王可”。这种行为多少有点不严肃。一天,美术课上老师讲评学生的作品:“这幅画真棒!”接着又说:“请这幅画的作者王可同学站起来。”王小可喜滋滋地站了起来,没想到老师问:“王小可,你怎么站起来了?”“王可就是我呀,老师。”老师笑容满面地说:“王小可就是王小可,王可就是王可。你可不要冒名顶替呀,希望你好好学习王可的画。”全班哄堂大笑……
乍一听这事,觉得有点笑里藏刀的味道,但仔细想来,老师那语气,那神态,好像不是责备,而是表扬。老师的话使王小可悔愧、感动、振奋。她再也没有犯此类错误。不难看出,老师达到了教育目的。这种批评方法幽默、风趣,它把责备隐藏在玩笑背后,不仅能使学生通过自省认识自己的过错,完成自我教育,而且不丢学生的面子,保护了学生的自尊。学生在甜甜蜜蜜中接受批评,解决问题。我经历过这样一件事:
某学期开学后,我根据班里情况指定班委会成员。一位同学被我指定担任副班长,他马上站起来说:“老师,我不做。”我问:“为什么?”他说:“我以前从来没当过班干。”教室里气氛顿时紧张起来,我没有生气,而是微微一笑,问:“你上个学期读几年级?”“高一。”他回答。“现在呢?”“高二。”“哦!是第一次读高二吧?难道你不担心、不害怕吗?”说到这里,全班同学都笑了,他也不好意思地笑了。
本来是“剑拔弩张”,却最终“一笑而过”了。
苏霍姆林斯基说:“一个好的老师,就是在他责备学生,表现对学生的不满,发泄自己的愤怒时,他也时时记着不能让孩子‘成为好人’的愿望火花熄灭,而应充满情和爱。”
“好雨知时节,当春乃发生。随风潜入夜,润物细无声。”
愿我们每一位教育工作者成为这“润物细无声”的“好雨”。
愿我们多做“甜口良药”,多说“顺耳忠言”,用我们的真挚情感去感化、教育我们的每一个学生。