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学生课堂不良行为是许多教师上课中经常遇到的，它不仅影响课堂纪律，而且影响课堂教学效果，是每一个老师必须面对和解决的问题。而数学是一门相对比较枯燥的课程，学生更加容易分心而产生各种不良行为习惯。通过我这十多年的数学教学来看，学生在数学课堂上确实存在着一系列的不良行为习惯。下面将着重列举学生不良的课堂行为习惯的表现，分析其形成原因，并进一步探讨其矫正方法。
一、数学课堂中不良行为习惯的表现
（一）显性不良行为
主要包括课堂上交头接耳、高声喧哗、相互争吵等扰乱课堂秩序的行为；还包括顶撞教师、违反课堂规则等盲目反抗的行为等。
（二）隐性不良行为
主要表现为在课堂上精神不集中、不主动参与课堂讨论、做小动作、学习方法不恰当、学习缺乏主动性、对学习没有明确的目标、不会预习、不会复习、课堂思维不能紧跟老师走、不善于发现问题、不积极解决问题、不完成作业、不及时纠错、对学习没有兴趣等行为。
二、数学课堂中不良行为习惯的成因分析
（一）教师方面主要有以下几点
教学准备不足；教学重视不够；课堂要求不当；课堂管理无方等。
（二）学生方面主要有以下几点
部分学生只重视成绩，忽视其他方面；学生对课堂学习兴趣不足；学生渴望获得别人关注；学生基础较差，缺乏自信；学生各方面的压力过大。
三、数学课堂中不良行为习惯的矫正方法
（一）教师要改变传统的评价学生的方法
我们要从根本上改变对学生的评价方法，重视学生的德育教育，促进学生全面发展，使每个学生都找到自己的闪光点，自然也就会在意自己在课堂上的表现。
（二）教师要有事先预防不良行为发生的准备
学生课堂不良行为，有些是出于无知，有些是出于故意，有些则是出于开始时的不慎。因此，最好的管理办法就是采取预防性措施。
1.确立学生的行为标准。首先，我制订出适合本班实际情况的纪律要求和课堂行为标准，并且具体到上数学课所必需的一些学习工具要在课前摆放好，避免学生在课堂中因为找这些工具而开小差。我在制订行为标准时，主要考虑了以下两方面的问题：是否具有切实的可行性？是否有改变和修正的可能性？
2.促成学生的成功，降低挫折水平。学生的成功经验，通常会激发他们的愉悦情绪，降低挫折水平，从而避免或减少学生课堂不良行为的发生。因此，我在教学活动中，无论是教学内容，还是练习资料，都适当降低难度。
3.创建良好的课堂环境，吸引学生的注意力。良好的课堂环境不仅可以减少不良行为的发生，还可以消解许多潜在的不良行为。我注重保持课堂的整洁与雅致，增强学生的秩序感和责任感。让学生感觉到不好意思做出不良行为。
4.做好心理辅导工作，转变学生的学习态度。我在课外细心地了解学生的心理特点，耐心地做好心理咨询和辅导工作，让学生从内心真正认识到课堂不良行为的危害，自觉地纠正不良行为。
（三）教师要有效地控制已发生的不良行为，防止其蔓延和恶化
1.要鼓励和强化良好行为，控制不良行为的发生。课堂上，教师要随时观察每一个学生的动向，对于听课认真，注意力集中的学生，要及时给予肯定和鼓励。良好的行为一旦得到鼓励和赞扬，就会成为课堂上其他成员学习和模仿的榜样，从而抑制不良行为的发生。
2.要选择有效方法，及时中止不良行为。学生的不良行为大多以轻度为主，因而只要教师运用一定的方法是可以得到控制的。通常采用的方法主要包括：信号暗示，即对发生不良行为的学生提出信号，用以提醒、警告学生，进而制止其刚刚发生的不良行为；使用幽默，即教师运用轻松幽默的语言调节气氛和提示学生，以防止不良行为的出现或制止已有的不良行为；创设情境，即适当创设一些活动情境，让学生参与一些活动，避免不良行为乘虚而入；提问学生，即对发生不良行为的学生提出问题，以示提醒，使其自觉纠正不良行为；正面批评，如果其他方法对正在发生不良行为的学生不能奏效，就进行严肃的正面批评，指出其缺点。
（四）教师要有效地转变不良行为
1.遵循矫正原则。首先是奖励多于惩罚的原则。实践证明，奖励对于学生课堂不良行为的矫正作用远远大于惩罚。其次是一致性原则。学生课堂不良行为的矫正不能仅仅考虑课堂内部因素，还要协调有关人员，按统一目标行动，形成一种合力来矫正。再者是与心理辅导相结合的原则。
2.掌握学生课堂不良行为矫正的有效步骤。一般地，学生课堂不良行为的矫正应包括六个方面的环节：觉察课堂不良行为和潜在的不良行为；运用智慧分析其原因所在；判明问题的性质及其严重程度；确定矫正目标，确立应采取的措施和方法；改正不良行为；强化不良行为矫正的结果。
3.保持学生课堂注意集中。在课堂教学活动中，学生只有把注意力集中在学习上，才能减少课堂不良行为的发生。我主要运用直观的教学手段，吸引学生的注意力，有效减少问题学生课堂不良行为的发生。如在讲到勾股定理的运用时，我就把探究中的梯子问题转化为直观的“扫把”问题，扫把斜靠在墙上问题。
4.团结协作，共同施教。学生课堂不良行为是多方面的原因造成的，要彻底矫正，必须多方面通力合作。
（五）教师要在课后多与有不良课堂行为的学生进行个别谈话，帮助学生认识自己的错误
（六）教师要不断提升组织教学的能力，改善教学方式
一是加强教育学、心理学有关知识的学习，增强自己的业务修养，从而提高自身的组织教学的能力以吸引学生的注意力。二是转变教育教学观念，以学生为本，三是建立新型的师生关系，多关心学生，做学生的朋友。这些做法都能有效减少学生课堂不良行为的发生。
总之，在课堂走向素质教育的今天，只有对课堂不良行为做出深入探讨与研究，并设法预防，才能真正使有不良课堂行为的学生转变成积极有效的学习者，才能提高学生课堂学习的效果和效率，才能促进学生人生的发展。
一、数学课堂中不良行为习惯的表现
（一）显性不良行为
主要包括课堂上交头接耳、高声喧哗、相互争吵等扰乱课堂秩序的行为；还包括顶撞教师、违反课堂规则等盲目反抗的行为等。
（二）隐性不良行为
主要表现为在课堂上精神不集中、不主动参与课堂讨论、做小动作、学习方法不恰当、学习缺乏主动性、对学习没有明确的目标、不会预习、不会复习、课堂思维不能紧跟老师走、不善于发现问题、不积极解决问题、不完成作业、不及时纠错、对学习没有兴趣等行为。
二、数学课堂中不良行为习惯的成因分析
（一）教师方面主要有以下几点
教学准备不足；教学重视不够；课堂要求不当；课堂管理无方等。
（二）学生方面主要有以下几点
部分学生只重视成绩，忽视其他方面；学生对课堂学习兴趣不足；学生渴望获得别人关注；学生基础较差，缺乏自信；学生各方面的压力过大。
三、数学课堂中不良行为习惯的矫正方法
（一）教师要改变传统的评价学生的方法
我们要从根本上改变对学生的评价方法，重视学生的德育教育，促进学生全面发展，使每个学生都找到自己的闪光点，自然也就会在意自己在课堂上的表现。
（二）教师要有事先预防不良行为发生的准备
学生课堂不良行为，有些是出于无知，有些是出于故意，有些则是出于开始时的不慎。因此，最好的管理办法就是采取预防性措施。
1.确立学生的行为标准。首先，我制订出适合本班实际情况的纪律要求和课堂行为标准，并且具体到上数学课所必需的一些学习工具要在课前摆放好，避免学生在课堂中因为找这些工具而开小差。我在制订行为标准时，主要考虑了以下两方面的问题：是否具有切实的可行性？是否有改变和修正的可能性？
2.促成学生的成功，降低挫折水平。学生的成功经验，通常会激发他们的愉悦情绪，降低挫折水平，从而避免或减少学生课堂不良行为的发生。因此，我在教学活动中，无论是教学内容，还是练习资料，都适当降低难度。
3.创建良好的课堂环境，吸引学生的注意力。良好的课堂环境不仅可以减少不良行为的发生，还可以消解许多潜在的不良行为。我注重保持课堂的整洁与雅致，增强学生的秩序感和责任感。让学生感觉到不好意思做出不良行为。
4.做好心理辅导工作，转变学生的学习态度。我在课外细心地了解学生的心理特点，耐心地做好心理咨询和辅导工作，让学生从内心真正认识到课堂不良行为的危害，自觉地纠正不良行为。
（三）教师要有效地控制已发生的不良行为，防止其蔓延和恶化
1.要鼓励和强化良好行为，控制不良行为的发生。课堂上，教师要随时观察每一个学生的动向，对于听课认真，注意力集中的学生，要及时给予肯定和鼓励。良好的行为一旦得到鼓励和赞扬，就会成为课堂上其他成员学习和模仿的榜样，从而抑制不良行为的发生。
2.要选择有效方法，及时中止不良行为。学生的不良行为大多以轻度为主，因而只要教师运用一定的方法是可以得到控制的。通常采用的方法主要包括：信号暗示，即对发生不良行为的学生提出信号，用以提醒、警告学生，进而制止其刚刚发生的不良行为；使用幽默，即教师运用轻松幽默的语言调节气氛和提示学生，以防止不良行为的出现或制止已有的不良行为；创设情境，即适当创设一些活动情境，让学生参与一些活动，避免不良行为乘虚而入；提问学生，即对发生不良行为的学生提出问题，以示提醒，使其自觉纠正不良行为；正面批评，如果其他方法对正在发生不良行为的学生不能奏效，就进行严肃的正面批评，指出其缺点。
（四）教师要有效地转变不良行为
1.遵循矫正原则。首先是奖励多于惩罚的原则。实践证明，奖励对于学生课堂不良行为的矫正作用远远大于惩罚。其次是一致性原则。学生课堂不良行为的矫正不能仅仅考虑课堂内部因素，还要协调有关人员，按统一目标行动，形成一种合力来矫正。再者是与心理辅导相结合的原则。
2.掌握学生课堂不良行为矫正的有效步骤。一般地，学生课堂不良行为的矫正应包括六个方面的环节：觉察课堂不良行为和潜在的不良行为；运用智慧分析其原因所在；判明问题的性质及其严重程度；确定矫正目标，确立应采取的措施和方法；改正不良行为；强化不良行为矫正的结果。
3.保持学生课堂注意集中。在课堂教学活动中，学生只有把注意力集中在学习上，才能减少课堂不良行为的发生。我主要运用直观的教学手段，吸引学生的注意力，有效减少问题学生课堂不良行为的发生。如在讲到勾股定理的运用时，我就把探究中的梯子问题转化为直观的“扫把”问题，扫把斜靠在墙上问题。
4.团结协作，共同施教。学生课堂不良行为是多方面的原因造成的，要彻底矫正，必须多方面通力合作。
（五）教师要在课后多与有不良课堂行为的学生进行个别谈话，帮助学生认识自己的错误
（六）教师要不断提升组织教学的能力，改善教学方式
一是加强教育学、心理学有关知识的学习，增强自己的业务修养，从而提高自身的组织教学的能力以吸引学生的注意力。二是转变教育教学观念，以学生为本，三是建立新型的师生关系，多关心学生，做学生的朋友。这些做法都能有效减少学生课堂不良行为的发生。
总之，在课堂走向素质教育的今天，只有对课堂不良行为做出深入探讨与研究，并设法预防，才能真正使有不良课堂行为的学生转变成积极有效的学习者，才能提高学生课堂学习的效果和效率，才能促进学生人生的发展。