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将信息技术运用到课堂教学中能够起到积极的辅助教学的作用，对提高教学质量具有显著的推动作用。因此，在初中物理教学中，教师应积极地运用信息技术来辅助课堂教学，弥补传统教学的不足，优化教学方法和教学手段，从而使学生在生动形象的课堂氛围中，加深对物理知识的理解和掌握，从而实现初中物理教学质量的提高。
初中物理 信息技术 创设情境 实验
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2018）31-0111-01
初中物理是一门以实验为基础，研究声、光、电、热、力的现象和规律，从而服务于人们生产生活的一门基础性学科。这就为信息技术提供了最为广阔的用武之地。在初中物理教学中，教师运用现代信息技术，通过多媒体动画模拟、数字技术来重现物理实景，将物理中抽象的知识转化为生动形象的具象，从而帮助学生更好地理解和学习物理，进而提高初中物理的教学质量。
1.运用信息技术创设教学情境，激发学生学习兴趣
在初中物理教學中，教师可以运用信息技术来创设与教学内容相关且生动又贴切教学的情境，以营造一种轻松、愉悦的学习氛围，从而促使学生在特定的情境中更为真切的了解物理现象，并激发出学生对物理知识的学习兴趣，促使学生发挥极大的潜能用于物理知识的探索研究中，进而加深学生对物理知识的理解，提高学生的科学素养。
例如，在学习《力》这部分内容的时候，教师通过运用信息技术来创设教学情境，激发学生的学习兴趣。上课伊始，教师向学生提出了这样一个问题：“你们怎么判断力的大小？一张纸的力有多大呢？你们相信30根纸条同时发力可以将一个重150斤的男人拉在半空中吗？”接着，教师给学生播放了湖南卫视《快乐大本营》节目中的一个片段，让学生亲眼见证了30根纸条同时发力可以将一个重150斤的男人拉在半空中这一事实。学生对这一现象感觉不可思议，瞬间，对力的学习产生了浓厚的学习兴趣。这样，教师通过运用多媒体技术来创设具有探究性、趣味性的教学情境，促使学生对物理知识产生了浓厚的学习兴趣，从而促使学生能够积极主动地去学习物理、探究物理，为提高课堂教学效率打下了良好的基础。
2.利用信息技术优化物理实验，引导学生自主探究
在传统实验教学中，由于客观条件的限制，一些物理实验是无法在课堂上完成的，而单靠教师直白、单调的讲解又显得过于苍白，这就严重限制了学生学习主动性的发挥，减少了学生在实验中发现问题的可能性，牵制了学生深入探究物理真相的脚步，制约了学生学习成绩的提高。而在初中物理教学中，利用信息技术则完全不必担心此种现象的发生。在教学中，教师可以借助网络技术，利用多媒体教学软件，将以往不利于在课堂上操作的实验，通过视频教学课件动态地呈现在学生面前，从而优化物理实验，并引导学生进行自主探究。
例如，在学习《分子热运动》这部分知识的时候，教师利用信息技术将课堂上无法操作的实验通过动画视频的方式播放给学生观看，以引导学生对物理知识进行自主探究。CuSO4溶液注入水中后慢慢扩散的实验，由于需要很长的扩散过程才能观察出结果，所以，在传统实验教学中无法在课堂上完成实验，教师也只是告诉学生实验的条件、结果以及原理，教学效果远不及学生亲眼目睹来的真实、深刻。而教师借助网络技术，将这一实验过程利用多媒体动画视频直观地呈现在了学生的面前。教师将该实验的扩散过程进行了剪辑、整合，着重给学生展示了扩散的几个明显的节点，只需要很少的时间就可以完成，十分方便快捷，通过观察，学生发现分界面慢慢变得模糊了。这样一来，教师通过利用信息技术优化了物理实验教学，让学生真实地观察到了分子扩散的过程，并引导着学生对这部分内容进行了自主探究，促使学生对这部分知识有了更为深刻的理解。
3.借用信息技术具化抽象知识，增强学生理解记忆
初中物理中的知识具有一定的探究性和抽象性，因而，在传统教学中，其中所包含的一些知识点难以用具象的方式展现出来，只通过死记硬背的方式进行学习又达不到应有的效果，这就致使学生在学习过程时存在一定的困难。因此，初中物理教师可以借助信息技术将这些抽象的物理知识形象、动态、直观地展示出来，化抽象为具体，从而增强学生对物理知识的理解和掌握，强化学生对知识的记忆，最终实现初中物理教学效果的显著提升。
例如，在学习《声音的产生与传播》这部分内容的时候，教师借助信息技术，将抽象的物理知识变成形象、动态、直观的视频呈现在学生面前，以增强学生对物理知识的理解记忆。关于声音的传播过程：声带振动（发声体）通过空气（介质）传播到人耳（接受体）中这部分内容，如果只是单纯地使用语言和文字来向学生讲授，可能比较抽象、难懂，学生看似明白，但真正遇到问题后却又显得很茫然，不能顺利地运用学到的知识进行解答。如回声测距的知识，由于很多学生在学习时似懂非懂，所以在解题时会出现将往返的距离当成了单程距离的问题。针对这一情况，教师可运用多媒体将声音的传播过程通过活泼、直观的动画来化抽象为具象，增强了学生对知识的理解记忆，起到了良好的教学效果。
总而言之，随着信息化时代的到来，在初中物理教学中，教师应积极地转变思想、与时俱进，充分借用现代信息技术来辅助课堂教学，优化和创新物理教学方法，从而实现初中物理教学效果的提升。
参考文献
[1]毛雪珍.初中物理教学与信息技术的整合探究[J].中国信息技术教育，2011（12）.
[2]姜文娣.信息技术辅助初中物理教学的策略研究[J].中学物理，2013（04）.
初中物理 信息技术 创设情境 实验
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2018）31-0111-01
初中物理是一门以实验为基础，研究声、光、电、热、力的现象和规律，从而服务于人们生产生活的一门基础性学科。这就为信息技术提供了最为广阔的用武之地。在初中物理教学中，教师运用现代信息技术，通过多媒体动画模拟、数字技术来重现物理实景，将物理中抽象的知识转化为生动形象的具象，从而帮助学生更好地理解和学习物理，进而提高初中物理的教学质量。
1.运用信息技术创设教学情境，激发学生学习兴趣
在初中物理教學中，教师可以运用信息技术来创设与教学内容相关且生动又贴切教学的情境，以营造一种轻松、愉悦的学习氛围，从而促使学生在特定的情境中更为真切的了解物理现象，并激发出学生对物理知识的学习兴趣，促使学生发挥极大的潜能用于物理知识的探索研究中，进而加深学生对物理知识的理解，提高学生的科学素养。
例如，在学习《力》这部分内容的时候，教师通过运用信息技术来创设教学情境，激发学生的学习兴趣。上课伊始，教师向学生提出了这样一个问题：“你们怎么判断力的大小？一张纸的力有多大呢？你们相信30根纸条同时发力可以将一个重150斤的男人拉在半空中吗？”接着，教师给学生播放了湖南卫视《快乐大本营》节目中的一个片段，让学生亲眼见证了30根纸条同时发力可以将一个重150斤的男人拉在半空中这一事实。学生对这一现象感觉不可思议，瞬间，对力的学习产生了浓厚的学习兴趣。这样，教师通过运用多媒体技术来创设具有探究性、趣味性的教学情境，促使学生对物理知识产生了浓厚的学习兴趣，从而促使学生能够积极主动地去学习物理、探究物理，为提高课堂教学效率打下了良好的基础。
2.利用信息技术优化物理实验，引导学生自主探究
在传统实验教学中，由于客观条件的限制，一些物理实验是无法在课堂上完成的，而单靠教师直白、单调的讲解又显得过于苍白，这就严重限制了学生学习主动性的发挥，减少了学生在实验中发现问题的可能性，牵制了学生深入探究物理真相的脚步，制约了学生学习成绩的提高。而在初中物理教学中，利用信息技术则完全不必担心此种现象的发生。在教学中，教师可以借助网络技术，利用多媒体教学软件，将以往不利于在课堂上操作的实验，通过视频教学课件动态地呈现在学生面前，从而优化物理实验，并引导学生进行自主探究。
例如，在学习《分子热运动》这部分知识的时候，教师利用信息技术将课堂上无法操作的实验通过动画视频的方式播放给学生观看，以引导学生对物理知识进行自主探究。CuSO4溶液注入水中后慢慢扩散的实验，由于需要很长的扩散过程才能观察出结果，所以，在传统实验教学中无法在课堂上完成实验，教师也只是告诉学生实验的条件、结果以及原理，教学效果远不及学生亲眼目睹来的真实、深刻。而教师借助网络技术，将这一实验过程利用多媒体动画视频直观地呈现在了学生的面前。教师将该实验的扩散过程进行了剪辑、整合，着重给学生展示了扩散的几个明显的节点，只需要很少的时间就可以完成，十分方便快捷，通过观察，学生发现分界面慢慢变得模糊了。这样一来，教师通过利用信息技术优化了物理实验教学，让学生真实地观察到了分子扩散的过程，并引导着学生对这部分内容进行了自主探究，促使学生对这部分知识有了更为深刻的理解。
3.借用信息技术具化抽象知识，增强学生理解记忆
初中物理中的知识具有一定的探究性和抽象性，因而，在传统教学中，其中所包含的一些知识点难以用具象的方式展现出来，只通过死记硬背的方式进行学习又达不到应有的效果，这就致使学生在学习过程时存在一定的困难。因此，初中物理教师可以借助信息技术将这些抽象的物理知识形象、动态、直观地展示出来，化抽象为具体，从而增强学生对物理知识的理解和掌握，强化学生对知识的记忆，最终实现初中物理教学效果的显著提升。
例如，在学习《声音的产生与传播》这部分内容的时候，教师借助信息技术，将抽象的物理知识变成形象、动态、直观的视频呈现在学生面前，以增强学生对物理知识的理解记忆。关于声音的传播过程：声带振动（发声体）通过空气（介质）传播到人耳（接受体）中这部分内容，如果只是单纯地使用语言和文字来向学生讲授，可能比较抽象、难懂，学生看似明白，但真正遇到问题后却又显得很茫然，不能顺利地运用学到的知识进行解答。如回声测距的知识，由于很多学生在学习时似懂非懂，所以在解题时会出现将往返的距离当成了单程距离的问题。针对这一情况，教师可运用多媒体将声音的传播过程通过活泼、直观的动画来化抽象为具象，增强了学生对知识的理解记忆，起到了良好的教学效果。
总而言之，随着信息化时代的到来，在初中物理教学中，教师应积极地转变思想、与时俱进，充分借用现代信息技术来辅助课堂教学，优化和创新物理教学方法，从而实现初中物理教学效果的提升。
参考文献
[1]毛雪珍.初中物理教学与信息技术的整合探究[J].中国信息技术教育，2011（12）.
[2]姜文娣.信息技术辅助初中物理教学的策略研究[J].中学物理，2013（04）.