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摘 要：随着自动化生产设备在现代企业中的广泛应用，工业机器人作为自动化体系中的核心要素，越来越多地被企业装备应用。职业类学校以培养符合企业需求的应用型人才为目标，伴随工业机器人的广泛应用，企业对于本设备专业人才需求也不断增加，正是为了满足市场需求，工业机器人专业近几年相继在各类职业院校中开设。作为中职学校的工业机器人技能型人才培养，应结合学校与市场需求的实际来开展。本文叙述了工业机器人专业在中职教育的发展现状，分析了当前中职工业机器人教育实施过程中存在的主要问题，提出相关人才培养的建议与设想。
关键词：工业机器人 中职教育 教学改革 人才培养
为适应时代发展及企业用人需求，工业机器人专业如雨后春笋般在全国各职业院校中相继开设。为了提高该专业的人才培养质量，完善专业发展，大部分学校在专业建设上投入了很人的财力和人力。工业机器人技术作为一门专业性较强的应用技术，要求学生既具有较全面的专业理论基础，又具备企业实际应用的操作能力。然而就当前的中职工业机器人教育而言，还存在很多不足之处，学校应根据自身实际情况结合企业用人需求，定好位、把握好专业人才培养方向和做好专业人才培养改革，为中职工业机器人专业全面深入发展打下坚实基础。
一、工业机器人人才培养在中职院校实践中存在的主要问题
1.所培养人才与企业需求方向存在着较大差异
目前中职学校工业机器人毕业生，主要面向的就业领域为工业机器人基础编程、操作、调试、维护保养及销售等方向。大部分学校都非常重视机器人的基础理论及编程操作方向的教学实训。但就其市场人才需求而言，工业机器人维护、保养以及销售等岗位对人才的需求是最大的，学校对于这部分人才的培养还不够，尤其是很多学校比较忽略对工业机器人销售方向专业的培养。随着工业机器人市场规模的不断扩大，非常多的工业机器人集成商对于机器人销售型的人才需求量很大，中职类学校能够提供这类企业需求的人才却非常少，工业机器人专业学生的综合能力水平还有待提高。
2.學生学习积极性不高，学习兴趣不浓
学生对于学习工业机器人专业知识有畏难心理，甚至产生厌学抵触情绪。对于该专业的学生，出于好奇及自己的兴趣选择了工业机器人专业，但实际学习过程中往往伴随着学习的深入，慢慢地失去了当初学习的激情，对专业产生倦怠情绪。究其原因主要是中职学生知识储备不足，学习基础理论性知识的能力普遍较差，对于专业教学过程中复杂的运动公式及运算很难消化，从而很容易对专业知识的学习失去信心而产生放弃的心理。以上现象对该专业课程的深入开展及教学质量的提升影响较大，不利于学生对工业机器人专业知识的全面理解与掌握，更不利于该专业的健康发展。
3.硬件设备投入不足，学生动手能力差
工业机器人专业的发展对设备及场地的要求很高，大部分学校受资金及场地的限制，无法有效地保障所有学生的学习需求，同时冈设备投入受限，部分专业课程无法顺利开展，学生一般存在理论水平高、实践能力稍差的问题。
4.师资力量不足，专业教师业务能力有待提高
工业机器人专业是近几年发展的新专业，各个学校为了满足该专业的教学，一般采用临时调取相近专业的教师转到工业机器人专业，这导致教师本身需要付出较多的时问进行专业学习.与提升，其次在实操过程中面对新设备的使用与新工艺的实施，教师还需要不断磨合与深入研究。
二、中职工业机器人专业教学的改进措施
1.针对企业需求与学生自身实际，制定培养目标
作为工业机器人专业的巾职学牛，所要掌握的专业技能主要包括：工业机器人基础维护与保养技术、工业机器人基础编程应用技术、基本的模具治具设计能力、销售能力等。这需要教师在课程设计上，注重实用性，避免过多地讲解复杂理论，对于在专业知识讲解过程中的一些复杂公式，可以采用工程学的概念，让学生了解公式对应的功能与效果，而不必深入公式本身。这样，学牛既可全面地了解所学知识，又不会冈为基础差而影响专业知识的学习，从而维护好学牛的学习兴趣。
2.引入虚拟仿真技术，拓展学生学习途径，激发学生学习热情
传统授课手段的弊端在机器人人才培养上已经充分显现出来。受学校场地及资金的限制，很少有学校能够将工业机器人由基础装拆训练到工业机器人自动化生产线应用训练等该专业全体系所需的硬件资源配备齐全，即使有配备相应的实训设备，也无法保证所有同学都能有充分的时间操作锻炼。虚拟仿真技术则很好地解决了以上问题，它既可以提供学生学习工业机器人技术的所有模块，同时提供了工业级的生产现场环境，让学生全面体验与和掌握该门课程所需学习的技术，更好的对接企业人才需求。
3.产教融合，培养创新型人才
职业类学校以就业为导向，培养的是具有高素质、高技能的生产一线人才，学生在毕业后能与企业生产紧密结合。企业生产所需人才南学校培养，因此只有将生产与教学结合起来，才能保证人才培养的质量与方向。同时，通过产教融合，可以提高教师的教学能力，激发学生的创造力与创新能力。中职类学校实施产教融合具体的方法如下。
（1）发掘本土工业机器人生产、应用及销售企业。以订单培养的方式，引进企业管理体系及理念，与企业共同制定培养目标及人才评价标准，对专业性的理论及操作，聘请企业工程师进行有针对的授课，同时校企共同设立奖学金制度，鼓励优秀学生并激发学生的学习热情。
（2）将部分实操课程放到企业实际生产环境中进行。通过在企业中进行实训课程的学习，一方面有利于学生提前适应未来就业，另一方面可以使学校教学与企业生产实际同步，提升教师业务能力，企业也可以招聘到对口的人才。
（3）实行企业人才培养，校企双认证制度。学校的教育注重理论知识与基本实践能力的培养，企业的教育则更好贴近生产实际，为学生就业打下坚实基础。将两种不同的人才认证标准运用到评价学生能力上，更全面更客观地体现了人才培养的质量，也为该专业人才培养指明方向。 4.以赛促教、以赛促学，培养大国工匠
从世界技能大赛到全国职业院校技能大赛，作为机器人赛项，每年都有相当数量的学生与教师参与。随着国家对技能大赛的重视，大赛参与对象也由原先的学生参赛，转为学牛与教师共同参赛。技能比赛，更好地锻炼了教师队伍和提高了学生技能的应用水平。学校应该多鼓励学生和教师参加比赛，找差距，提标准，为打造新一代的大国工匠奠定坚实的基础。
5.做好教师专业培训工作，加强工业机器人专业教师队伍建设
除通过大赛搭建专业交流学习平台外，系统化的师资培训也必不可少，采用多样化的培训方式，既可以有效避免枯燥乏味的传统培训模式，也可以激发教师学习的激情，从而有效地提升教师的专业能力水平。具体采用方式如下。
（1）以企业工程项目为导向，教师深入参与企业项目建设。目前比较多的教师培训主要注重理论讲解，实操内容少，或是有实践，也只是基础性的操作，与实际生产存在一定距离。通过教师参与企业项目建设，既可以将教师的理论研究应用于实际生产，较快地转化为生产力，又可以将企业具体工作方式及工作流程导入教师的教学实践，从而增强教学内容的实用性，有效促进教师专业能力的提高。
（2）采用校企合作的方式，共同开发教学资源，制定教学项目。教学设备的投入并不是校企联系的终止，而是一个新的开始，如何在教学设备的基础上结合学生实际开发教学资源，如何做好教学设备的二次开发，需要教师与企业工程师的共同研究，通过合作型的师资能力培养方式，既充分利用好教学资源，又充分考虑教学实际，从而实现人力资源最大限度的发挥。
（3）以成绩为导向，有效衡量师资培训水平。教师的培训考核应与培训内容安排同時展开，做到有培训就要有对应的考核，只有有效的考核指标，才能明确培训目标，激励教师在培训过程中，充分发挥个人学习能力，完成各项培训任务，切实增强自身专业水平。
6.将培养工业机器人专业学生的销售能力列入教学内容
对于工学类的专业，学校较重视学生专业知识的理论与技术水平，但就中职类工业机器人专业学生的就业而言，由于工业机器人应用市场的扩人，有相当多数量的学生被工业机器人集成企业招聘，提供的岗位除了机器人维护与保养外，更多的是工业机器人销售，如果在从专业的角度给予学生讲解的同时，培养学生的工业机器人营销能力，这将对学生的就业提供较大的帮助。
三、结语
工业机器人专业作为最近几年新开展的一门学科，在人才培养模式、教学内容设置，人才评价体系，专业教材开发，课程资源完善以及校企合作等各方面还有很多需要完善的地方。随着自动化、智能化制造的不断推进，工业机器人技术的不断发展，专业教学与校企合作开展的不断深入以及人才培养经验的不断积累，相信工业机器人专业，‘定能够得到深入而全面的发展，以适应新时代的发求。
参考文献：
[1]任志刚.工业机器人的发展现状及发展趋势[J].装备制造技术，201 5（3）.
[2]金周英，白英.我国机器人发展的政策研究报告[J].机器人技术与应用，2009（2）.
[3]黄用华，李雪梅，庄未.理工科高校《工业机器人》课程教学改革浅析[J】.科技信息，2012（21）.
[4]高慧.工业机器人离线编程技术课程教学创新[J].佳木斯职业学院学报，201 7（7）.
关键词：工业机器人 中职教育 教学改革 人才培养
为适应时代发展及企业用人需求，工业机器人专业如雨后春笋般在全国各职业院校中相继开设。为了提高该专业的人才培养质量，完善专业发展，大部分学校在专业建设上投入了很人的财力和人力。工业机器人技术作为一门专业性较强的应用技术，要求学生既具有较全面的专业理论基础，又具备企业实际应用的操作能力。然而就当前的中职工业机器人教育而言，还存在很多不足之处，学校应根据自身实际情况结合企业用人需求，定好位、把握好专业人才培养方向和做好专业人才培养改革，为中职工业机器人专业全面深入发展打下坚实基础。
一、工业机器人人才培养在中职院校实践中存在的主要问题
1.所培养人才与企业需求方向存在着较大差异
目前中职学校工业机器人毕业生，主要面向的就业领域为工业机器人基础编程、操作、调试、维护保养及销售等方向。大部分学校都非常重视机器人的基础理论及编程操作方向的教学实训。但就其市场人才需求而言，工业机器人维护、保养以及销售等岗位对人才的需求是最大的，学校对于这部分人才的培养还不够，尤其是很多学校比较忽略对工业机器人销售方向专业的培养。随着工业机器人市场规模的不断扩大，非常多的工业机器人集成商对于机器人销售型的人才需求量很大，中职类学校能够提供这类企业需求的人才却非常少，工业机器人专业学生的综合能力水平还有待提高。
2.學生学习积极性不高，学习兴趣不浓
学生对于学习工业机器人专业知识有畏难心理，甚至产生厌学抵触情绪。对于该专业的学生，出于好奇及自己的兴趣选择了工业机器人专业，但实际学习过程中往往伴随着学习的深入，慢慢地失去了当初学习的激情，对专业产生倦怠情绪。究其原因主要是中职学生知识储备不足，学习基础理论性知识的能力普遍较差，对于专业教学过程中复杂的运动公式及运算很难消化，从而很容易对专业知识的学习失去信心而产生放弃的心理。以上现象对该专业课程的深入开展及教学质量的提升影响较大，不利于学生对工业机器人专业知识的全面理解与掌握，更不利于该专业的健康发展。
3.硬件设备投入不足，学生动手能力差
工业机器人专业的发展对设备及场地的要求很高，大部分学校受资金及场地的限制，无法有效地保障所有学生的学习需求，同时冈设备投入受限，部分专业课程无法顺利开展，学生一般存在理论水平高、实践能力稍差的问题。
4.师资力量不足，专业教师业务能力有待提高
工业机器人专业是近几年发展的新专业，各个学校为了满足该专业的教学，一般采用临时调取相近专业的教师转到工业机器人专业，这导致教师本身需要付出较多的时问进行专业学习.与提升，其次在实操过程中面对新设备的使用与新工艺的实施，教师还需要不断磨合与深入研究。
二、中职工业机器人专业教学的改进措施
1.针对企业需求与学生自身实际，制定培养目标
作为工业机器人专业的巾职学牛，所要掌握的专业技能主要包括：工业机器人基础维护与保养技术、工业机器人基础编程应用技术、基本的模具治具设计能力、销售能力等。这需要教师在课程设计上，注重实用性，避免过多地讲解复杂理论，对于在专业知识讲解过程中的一些复杂公式，可以采用工程学的概念，让学生了解公式对应的功能与效果，而不必深入公式本身。这样，学牛既可全面地了解所学知识，又不会冈为基础差而影响专业知识的学习，从而维护好学牛的学习兴趣。
2.引入虚拟仿真技术，拓展学生学习途径，激发学生学习热情
传统授课手段的弊端在机器人人才培养上已经充分显现出来。受学校场地及资金的限制，很少有学校能够将工业机器人由基础装拆训练到工业机器人自动化生产线应用训练等该专业全体系所需的硬件资源配备齐全，即使有配备相应的实训设备，也无法保证所有同学都能有充分的时间操作锻炼。虚拟仿真技术则很好地解决了以上问题，它既可以提供学生学习工业机器人技术的所有模块，同时提供了工业级的生产现场环境，让学生全面体验与和掌握该门课程所需学习的技术，更好的对接企业人才需求。
3.产教融合，培养创新型人才
职业类学校以就业为导向，培养的是具有高素质、高技能的生产一线人才，学生在毕业后能与企业生产紧密结合。企业生产所需人才南学校培养，因此只有将生产与教学结合起来，才能保证人才培养的质量与方向。同时，通过产教融合，可以提高教师的教学能力，激发学生的创造力与创新能力。中职类学校实施产教融合具体的方法如下。
（1）发掘本土工业机器人生产、应用及销售企业。以订单培养的方式，引进企业管理体系及理念，与企业共同制定培养目标及人才评价标准，对专业性的理论及操作，聘请企业工程师进行有针对的授课，同时校企共同设立奖学金制度，鼓励优秀学生并激发学生的学习热情。
（2）将部分实操课程放到企业实际生产环境中进行。通过在企业中进行实训课程的学习，一方面有利于学生提前适应未来就业，另一方面可以使学校教学与企业生产实际同步，提升教师业务能力，企业也可以招聘到对口的人才。
（3）实行企业人才培养，校企双认证制度。学校的教育注重理论知识与基本实践能力的培养，企业的教育则更好贴近生产实际，为学生就业打下坚实基础。将两种不同的人才认证标准运用到评价学生能力上，更全面更客观地体现了人才培养的质量，也为该专业人才培养指明方向。 4.以赛促教、以赛促学，培养大国工匠
从世界技能大赛到全国职业院校技能大赛，作为机器人赛项，每年都有相当数量的学生与教师参与。随着国家对技能大赛的重视，大赛参与对象也由原先的学生参赛，转为学牛与教师共同参赛。技能比赛，更好地锻炼了教师队伍和提高了学生技能的应用水平。学校应该多鼓励学生和教师参加比赛，找差距，提标准，为打造新一代的大国工匠奠定坚实的基础。
5.做好教师专业培训工作，加强工业机器人专业教师队伍建设
除通过大赛搭建专业交流学习平台外，系统化的师资培训也必不可少，采用多样化的培训方式，既可以有效避免枯燥乏味的传统培训模式，也可以激发教师学习的激情，从而有效地提升教师的专业能力水平。具体采用方式如下。
（1）以企业工程项目为导向，教师深入参与企业项目建设。目前比较多的教师培训主要注重理论讲解，实操内容少，或是有实践，也只是基础性的操作，与实际生产存在一定距离。通过教师参与企业项目建设，既可以将教师的理论研究应用于实际生产，较快地转化为生产力，又可以将企业具体工作方式及工作流程导入教师的教学实践，从而增强教学内容的实用性，有效促进教师专业能力的提高。
（2）采用校企合作的方式，共同开发教学资源，制定教学项目。教学设备的投入并不是校企联系的终止，而是一个新的开始，如何在教学设备的基础上结合学生实际开发教学资源，如何做好教学设备的二次开发，需要教师与企业工程师的共同研究，通过合作型的师资能力培养方式，既充分利用好教学资源，又充分考虑教学实际，从而实现人力资源最大限度的发挥。
（3）以成绩为导向，有效衡量师资培训水平。教师的培训考核应与培训内容安排同時展开，做到有培训就要有对应的考核，只有有效的考核指标，才能明确培训目标，激励教师在培训过程中，充分发挥个人学习能力，完成各项培训任务，切实增强自身专业水平。
6.将培养工业机器人专业学生的销售能力列入教学内容
对于工学类的专业，学校较重视学生专业知识的理论与技术水平，但就中职类工业机器人专业学生的就业而言，由于工业机器人应用市场的扩人，有相当多数量的学生被工业机器人集成企业招聘，提供的岗位除了机器人维护与保养外，更多的是工业机器人销售，如果在从专业的角度给予学生讲解的同时，培养学生的工业机器人营销能力，这将对学生的就业提供较大的帮助。
三、结语
工业机器人专业作为最近几年新开展的一门学科，在人才培养模式、教学内容设置，人才评价体系，专业教材开发，课程资源完善以及校企合作等各方面还有很多需要完善的地方。随着自动化、智能化制造的不断推进，工业机器人技术的不断发展，专业教学与校企合作开展的不断深入以及人才培养经验的不断积累，相信工业机器人专业，‘定能够得到深入而全面的发展，以适应新时代的发求。
参考文献：
[1]任志刚.工业机器人的发展现状及发展趋势[J].装备制造技术，201 5（3）.
[2]金周英，白英.我国机器人发展的政策研究报告[J].机器人技术与应用，2009（2）.
[3]黄用华，李雪梅，庄未.理工科高校《工业机器人》课程教学改革浅析[J】.科技信息，2012（21）.
[4]高慧.工业机器人离线编程技术课程教学创新[J].佳木斯职业学院学报，201 7（7）.