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为了切合当前中职学校培养应用型技能人才的需要，以及本校学生和用人单位的实际情况，完全有必要改进电工实训教学方法，以掌握基本理论为基础，以技能教学为核心，提高学生的实际操作能力，加强工序流程化的行动领域教学，以全面提高学生的学习兴趣和职业能力。在实训教学过程中应该尽量将教学活动场景化，任务模块化，工序流程化，目标产品化，给实训活动过程以客观评价，逐步提高学生的学习兴趣与积极性，让学生在学中做，在做中学，从而提高电工实训的教学质量，适应当前的中等职业学校教学改革的方向。
一、学生动手动脑能力的培养
1.在专业教学中，要特别注意学生动手能力的培养。例如，在讲授叠加定理前，先让学生组装一个简单的使用两节电池的手电筒电路，明确完成计算电路消耗电能的任务，引导学生发现线性电路的这种叠加性存在的教学过程，然后推而广之，要求学生记录下数据。
2.充分发挥实物认知的作用。中职学校的电子技术专业是技能应用性的专业，主要涉及电子元件和各种电路。例如，在电子技术基础教学中，要加强直观教学，采用实物教学手段，在实训台上让学生多看电路元件，让学生记下型号。这样，不但可以使学生初步认识元器件的外型、型号，了解元器件的应用情况，也使学生学得轻松愉快。
3.利用现代教育手段，提高学生的认知能力。在电子技术专业中，传感器原理及应用是一门研究非电量转化成电量以及测量系统的专业课程，是一门抽象的学科。在教学中，往往有许多情况难以用语言形容或是现实展现， 实验又无法进行，要学生理解就比较困难了。所以，我们就可以运用多媒体课件进行仿真演示，以便帮助学生摆脱认知障碍。例如：压电传感器中的压电效应，也就是说：某些电介质在沿一定方向上受到外力的作用而变形时，其内部会产生极化现象，同时在它的两个相对表面上出现正负相反的电荷。当外力去掉后，它又会恢复到不带电的状态，这种现象称为正压电效应。我们用多媒体软件制作动画效果， 将整个过程通过仿真方法完成， 这样不仅将抽象的东西具体化了，学生也易于接受，更重要的是提高了学生学习的兴趣和积极性。
二、基于“行动导向”的实训教学方案设计
“行动导向”的教学法是将认知过程与职业活动结合在一起，强调“为了行动而学习”和“通过行动来学习”，让学生通过“独立地获取信息、独立地制定计划、独立地实施计划、独立地评估计划”，在自己“动手”的实践中，掌握职业技能、习得专业知识，从而构建属于自己的经验和知识体系。实践证明，“行动导向”教学更注重实训过程的引导和评价，有助于调动学生学习的自主性、积极性，变被动接收为主动探索，可以使学生更有效地形成必要的职业能力。“行动导向”教学法的应用要与当地的生产实践相联系，到用人企业实地调研，了解用人单位的能力需求，最好能将企业产品的生产过程导入教学实际，制定不同的教学任务和学习领域以代表不同的生产环节，使学生在实践学习中达到企业的能力要求。
行动导向教学法的教学环节主要是布置项目书，项目书的结构包括主标题、实训材料和工具、实训过程等。教师应根据本课程的特点及能力构成，打破传统学科体系的教学设计，将课程划分为由任务组成的结构模块，以行为任务的方式组织教学。如《电子产品装接与调试》课程，根据该课程涉及的能力构成，在制订任务时将其划分为几大任务：元件选择和测量；识图；焊接；检测电路；安装。在项目结构确定后，再针对每一项目的不同特点将其分解为多个具体的子任务。如实施“万用表组装与调试”项目时，项目书的设计大致分为六个子任务： 1、筛选电阻、电容、二极管和三极管；测量元件；3、读原理图，掌握元件排布；4、焊接元件；5、检测电路；6、安装产品。
同时，实训教学要注重过程的管理。教师的角色当然是注重对学生的引导。在学生的实训过程中，教师要不断给出反馈意见和启发，要求学生自己了解错误的原因，寻找解决问题的途径，这对于学生提高独立发现问题、分析问题和解决问题的能力尤为重要，长期便会使学生形成知识的迁移和能力的成长。对于基础较好的学生来说，如此培养其高层次的创新思维也是很有帮助的。
三、实训教学的考核
实训教学的考核是以技能考核为核心，也是促进学生掌握实践技能、提高就业竞争力的重要手段。技能考核的结果是实训教学质量的客观反映，所以技能考核一定要有同样客观的考核等级、内容、要求、标准等。技能考核方案中，一定要结合国家中级职业资格证书的标准，根据当地企业对人才的技能需求情况，确定考核内容。同时，要选择好符合规范和要求的考核工具和仪器仪表，确定考核的实施方案。根据考核内容，确定每个任务的考核要点、时间分配以及得分比例。以电子产品维修技能考核评价方法为例，考核内容一般包括三大部分：第一，彩屏手机的故障检修；第二，仪器仪表的使用以及测量；第三，根据原理图画PCB图。
1、故障检测。根据本专业中级工的国家职业标准，学生要掌握小型电子产品的故障分析、诊断、维修、调试等技能。因此，可以选择彩屏手机作为考核设备，否则技术含量将达不到中级工的技能要求。手机的故障分析、诊断、维修、调试是本专业的核心技能，需重点考核，要求学生完成故障的检修及对应的故障检修报告，检修报告内容应包括：故障现象、分析判断、检测方法及数据、排除方法及注意事项。这部分的分值比例为70%。
2、仪器仪表得使用与测量。对于仪器仪表的使用和测量考核，我们可以要求学生写出故障检测和维修过程中使用仪器仪表的情况。要求学生在15分钟内完成，所占分值比例为10%。
3、根据原理图画PCB图。在进行根据原理图画PCB图（印制电路板图）的考核时，要求学生在规定时间内根据原理图在电脑上利用DXP2004电子线路辅助设计软件绘制出对应的PCB图，并在图中标出元件名称和参数。这部分所占分值比例为20% 。
运用上述教学方法，可以大大提高学生的综合技能，且有利于学生独立工作能力的形成，有利于学生协调能力的形成，有利于学生应变能力的形成，有利于学生综合职业能力的形成。加之再应用现代化的多媒体教学工具，更能使学生在丰富的教学活动中获得现实的自我认同感，学会沟通，学会合作。
一、学生动手动脑能力的培养
1.在专业教学中，要特别注意学生动手能力的培养。例如，在讲授叠加定理前，先让学生组装一个简单的使用两节电池的手电筒电路，明确完成计算电路消耗电能的任务，引导学生发现线性电路的这种叠加性存在的教学过程，然后推而广之，要求学生记录下数据。
2.充分发挥实物认知的作用。中职学校的电子技术专业是技能应用性的专业，主要涉及电子元件和各种电路。例如，在电子技术基础教学中，要加强直观教学，采用实物教学手段，在实训台上让学生多看电路元件，让学生记下型号。这样，不但可以使学生初步认识元器件的外型、型号，了解元器件的应用情况，也使学生学得轻松愉快。
3.利用现代教育手段，提高学生的认知能力。在电子技术专业中，传感器原理及应用是一门研究非电量转化成电量以及测量系统的专业课程，是一门抽象的学科。在教学中，往往有许多情况难以用语言形容或是现实展现， 实验又无法进行，要学生理解就比较困难了。所以，我们就可以运用多媒体课件进行仿真演示，以便帮助学生摆脱认知障碍。例如：压电传感器中的压电效应，也就是说：某些电介质在沿一定方向上受到外力的作用而变形时，其内部会产生极化现象，同时在它的两个相对表面上出现正负相反的电荷。当外力去掉后，它又会恢复到不带电的状态，这种现象称为正压电效应。我们用多媒体软件制作动画效果， 将整个过程通过仿真方法完成， 这样不仅将抽象的东西具体化了，学生也易于接受，更重要的是提高了学生学习的兴趣和积极性。
二、基于“行动导向”的实训教学方案设计
“行动导向”的教学法是将认知过程与职业活动结合在一起，强调“为了行动而学习”和“通过行动来学习”，让学生通过“独立地获取信息、独立地制定计划、独立地实施计划、独立地评估计划”，在自己“动手”的实践中，掌握职业技能、习得专业知识，从而构建属于自己的经验和知识体系。实践证明，“行动导向”教学更注重实训过程的引导和评价，有助于调动学生学习的自主性、积极性，变被动接收为主动探索，可以使学生更有效地形成必要的职业能力。“行动导向”教学法的应用要与当地的生产实践相联系，到用人企业实地调研，了解用人单位的能力需求，最好能将企业产品的生产过程导入教学实际，制定不同的教学任务和学习领域以代表不同的生产环节，使学生在实践学习中达到企业的能力要求。
行动导向教学法的教学环节主要是布置项目书，项目书的结构包括主标题、实训材料和工具、实训过程等。教师应根据本课程的特点及能力构成，打破传统学科体系的教学设计，将课程划分为由任务组成的结构模块，以行为任务的方式组织教学。如《电子产品装接与调试》课程，根据该课程涉及的能力构成，在制订任务时将其划分为几大任务：元件选择和测量；识图；焊接；检测电路；安装。在项目结构确定后，再针对每一项目的不同特点将其分解为多个具体的子任务。如实施“万用表组装与调试”项目时，项目书的设计大致分为六个子任务： 1、筛选电阻、电容、二极管和三极管；测量元件；3、读原理图，掌握元件排布；4、焊接元件；5、检测电路；6、安装产品。
同时，实训教学要注重过程的管理。教师的角色当然是注重对学生的引导。在学生的实训过程中，教师要不断给出反馈意见和启发，要求学生自己了解错误的原因，寻找解决问题的途径，这对于学生提高独立发现问题、分析问题和解决问题的能力尤为重要，长期便会使学生形成知识的迁移和能力的成长。对于基础较好的学生来说，如此培养其高层次的创新思维也是很有帮助的。
三、实训教学的考核
实训教学的考核是以技能考核为核心，也是促进学生掌握实践技能、提高就业竞争力的重要手段。技能考核的结果是实训教学质量的客观反映，所以技能考核一定要有同样客观的考核等级、内容、要求、标准等。技能考核方案中，一定要结合国家中级职业资格证书的标准，根据当地企业对人才的技能需求情况，确定考核内容。同时，要选择好符合规范和要求的考核工具和仪器仪表，确定考核的实施方案。根据考核内容，确定每个任务的考核要点、时间分配以及得分比例。以电子产品维修技能考核评价方法为例，考核内容一般包括三大部分：第一，彩屏手机的故障检修；第二，仪器仪表的使用以及测量；第三，根据原理图画PCB图。
1、故障检测。根据本专业中级工的国家职业标准，学生要掌握小型电子产品的故障分析、诊断、维修、调试等技能。因此，可以选择彩屏手机作为考核设备，否则技术含量将达不到中级工的技能要求。手机的故障分析、诊断、维修、调试是本专业的核心技能，需重点考核，要求学生完成故障的检修及对应的故障检修报告，检修报告内容应包括：故障现象、分析判断、检测方法及数据、排除方法及注意事项。这部分的分值比例为70%。
2、仪器仪表得使用与测量。对于仪器仪表的使用和测量考核，我们可以要求学生写出故障检测和维修过程中使用仪器仪表的情况。要求学生在15分钟内完成，所占分值比例为10%。
3、根据原理图画PCB图。在进行根据原理图画PCB图（印制电路板图）的考核时，要求学生在规定时间内根据原理图在电脑上利用DXP2004电子线路辅助设计软件绘制出对应的PCB图，并在图中标出元件名称和参数。这部分所占分值比例为20% 。
运用上述教学方法，可以大大提高学生的综合技能，且有利于学生独立工作能力的形成，有利于学生协调能力的形成，有利于学生应变能力的形成，有利于学生综合职业能力的形成。加之再应用现代化的多媒体教学工具，更能使学生在丰富的教学活动中获得现实的自我认同感，学会沟通，学会合作。