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【摘要】在初中英语教学中,对学生进行积极情感激励的作用非常重要。本文主要从建立和谐师生关系、营造良好的英语教学氛围、让“学困”变成“好学”三个方面对初中英语教学中实施积极情感激励的方法进行一定的探讨,与大家共同商榷。
【关键词】初中英语教学;情感激励
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)03-0091-02
初中英语教学中,作为英语教师,不仅要引导学生学习英语专业知识,而且还要和学生进行思想、情感交流,以激励学生学好英语。英语教师的激励艺术与教学质量有着非常重要的关系,它既是组织教学必不可少的润滑剂,也是一个英语教师的人格
魅力所在。
一、把关怀溶入学生心灵,建立和谐师生关系
英语教师只有把关怀溶入学生的心灵,在家长的配合下,在同学之间的关心、支持和帮助下,有计划、有步骤地开启学困生的心扉,才能帮助他们学好英语,获得成功。
(一)了解学生
英语教师首先要做的是了解学生的情况,包括姓名、性别、住址、学习成绩和家长工作情况等,不难看出每个学生的姓名都寄予了家长的希望,虽然有的繁琐难读,有的寓意深奥,如果老师在第一节课上就能准确熟练地喊出学生的姓名,并根据学生的特点取一个英文名字,那么,当师生之间的距离缩小时,师生之间心灵的沟通也就容易很多。
(二)相信学生
作为英语任课老师,要针对不同学生进行具体分析,尤其要分析学困生落后的原因,采取措施各个击破。比如,某同学把严格要求学生的教师称之为猛虎,此时,英语教师应主动找他谈心,共同畅谈理想的教师素质及科学的教学方法,用教育理论联系实际解释学生不能理解的种种看法,教学生学会换位思考。
(三)建造平台
学困生很少体验成功的欢乐,这样就影响了他们自身潜能
的发挥,因此,作为英语教师要积极为学困生建造一个展示自己才能的平台,让他们体验被人肯定、被人重视的快乐。如:让口语好的领读单词、句型和课文;让泼辣能干的学生收发英语作业
本、检查督促口头作业完成情况等,并不断给予肯定。
二、营造良好的英语教学氛围
营造良好的英语教学氛围,有助于减少学生的紧张和焦虑
的程度,有助于学生积极地参与课堂教学活动,使学生达到身心合一的最优教学效果,提高学习效率。
(一)融入课堂
在英语课上,教师应面向全体学生,满足不同层次学生求知欲望。学习优良的学生,课堂上总能掌握听课的主动权,对老师的提问回答准确、自如。而学困生就成了弱势群体,教师首先要有意安排简单问题让他们回答,比如用Yes或No、True或
False、Right或wrong回答判断性问题,培养他们踊跃发言的勇
气;接着可试着让他们参加填词练习、复述教师和同学们的说话内容、回答问题;最后鼓励他们参加朗读课文、背诵重要段落或文章。只要学生学习积极性被调动起来,他们就能认真完成作
业,勤于思考,不断练习,提高成绩。
(二)互相合作
课上可以做一对一的Pair work。教师事先考虑安排容易一些的内容给学困生说,使其品尝到成功的喜悦;课上也可以将班级分成若干个三人小组、四人小组进行讨论,在合作中提高自己的英语能力;课后把全班学生根据英语成绩“好、中、差”按比例分成若干小组,该小组中成绩最好的担任小组长,负责指导、带领组员共同学习,共同提高,让学困生一个月向小组长汇报一次学习心得及获得的进步,然后由英语科代表总结全班情况,最后汇报给英语老师。通过在合作学习中的互相协作,取长补短,可以培养他们彼此之间互相合作、共同提高的意识,可以磨砺学生的斗志、洗礼学生的思想和灵魂。
三、授之以渔,让“学困”变成“好学”
转变态度和指导方法是培养学生积极情感不可缺少的策略之一。教材、学生、教师是构成课堂教学的三个主要因素,教师要挖掘教材中的情感资源,渗透情感教学。
(一)转变学习习惯
学困生学习差,主要原因是没有养成良好的学习习惯,因此教师要耐心培养,严格要求,使他们的学习习惯有一个根本的转变。在英语教学中,让学生课前做好预习工作,这样听课时重点、难点就心中有数,带着问题去听课才有针对性,眼、耳、嘴、手、脑等多种器官并用才能落到实处,听课效率就高;让学生明白做好作业并温习功课很重要,只有掌握学习知识的规律,熟悉运用知识的技巧,才能享受完成作业的乐趣。通过一系列学习策略的指点,能让学困生明白要掌握学习的主动权。同时,实践证明,教师一个宽容的微笑,一个会意的眼神,一句体贴的话语都会产生巨大的动力,变差生的消极性为积极性,让逆反心理变成求知欲。
(二)指导学习方法
一部分学困生,尽管也知道学习英语的重要性,也想把英语学好,也羡慕班上成绩好的同学,曾经努力学习甚至学得很累,由于学习方法不当,他们或者很苦恼,或者乱“投医”。这时英语教师应对症下药,指导科学的学习方法。
记忆单词、句型是大多数学困生学习英语的难点,教师可以介绍如下方法:分析结构记忆法;联想、对比、谐音形象化记忆法;循环记忆法;卡片记忆法;集中突出分步要求记忆法;交际运用记忆法;背诵记忆法;采取先易后难,螺旋式上升、循环式推进等方法。
当学生听有障碍时,可以指导他们听的技巧,具体做法是:保持良好的心境,摒弃干扰因素,要先审题,弄清每道题的要求;听录音前快速浏览题目内容、熟悉选项,做到心中有数;听准关键词,在草稿纸上快速记录有关时间(when)、地点(where)、人物(who/who而whose、what)、情节(how)、原因(why)等方面的信息。短文开头或结尾往往是中心思想所在,须高度集中注意力,切不可在某个生词或词组上纠缠而影响整体内容的理解;听后检查核对,以免出现前后矛盾、笔误等现象。这样的指导、训练会使他们的耳朵更灵敏,大脑更聪慧。
当学生在做完型填空、阅读理解题感到棘手时,告诉他们坚持课外阅读帮助扩大知识面;利用构词法如派生法(前缀、后缀)和转化法猜测词义,根据上下文解释说明、破折号等理解词义,借助同义词、反义词领悟词义;抓文章的大意要全面,选用标题须简明扼要,判断作者的写作意图来源于文章本身,只有认真阅读才能找到。
【参考文献】
[1]杜福兴,谈英语学习动机及其激发与保持[J].外语教学,2007,4(24)。
[2]周宏俊,在英语教学中渗透学习策略的培养[J].中小学教材教学,2007,3(20)。
【作者简介】余月娥(1971.06-)女,江苏省金坛市,学历本科,中学一级教师,主要从事英语教学,现在江苏省金坛市茅麓中学任教。
【关键词】初中英语教学;情感激励
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)03-0091-02
初中英语教学中,作为英语教师,不仅要引导学生学习英语专业知识,而且还要和学生进行思想、情感交流,以激励学生学好英语。英语教师的激励艺术与教学质量有着非常重要的关系,它既是组织教学必不可少的润滑剂,也是一个英语教师的人格
魅力所在。
一、把关怀溶入学生心灵,建立和谐师生关系
英语教师只有把关怀溶入学生的心灵,在家长的配合下,在同学之间的关心、支持和帮助下,有计划、有步骤地开启学困生的心扉,才能帮助他们学好英语,获得成功。
(一)了解学生
英语教师首先要做的是了解学生的情况,包括姓名、性别、住址、学习成绩和家长工作情况等,不难看出每个学生的姓名都寄予了家长的希望,虽然有的繁琐难读,有的寓意深奥,如果老师在第一节课上就能准确熟练地喊出学生的姓名,并根据学生的特点取一个英文名字,那么,当师生之间的距离缩小时,师生之间心灵的沟通也就容易很多。
(二)相信学生
作为英语任课老师,要针对不同学生进行具体分析,尤其要分析学困生落后的原因,采取措施各个击破。比如,某同学把严格要求学生的教师称之为猛虎,此时,英语教师应主动找他谈心,共同畅谈理想的教师素质及科学的教学方法,用教育理论联系实际解释学生不能理解的种种看法,教学生学会换位思考。
(三)建造平台
学困生很少体验成功的欢乐,这样就影响了他们自身潜能
的发挥,因此,作为英语教师要积极为学困生建造一个展示自己才能的平台,让他们体验被人肯定、被人重视的快乐。如:让口语好的领读单词、句型和课文;让泼辣能干的学生收发英语作业
本、检查督促口头作业完成情况等,并不断给予肯定。
二、营造良好的英语教学氛围
营造良好的英语教学氛围,有助于减少学生的紧张和焦虑
的程度,有助于学生积极地参与课堂教学活动,使学生达到身心合一的最优教学效果,提高学习效率。
(一)融入课堂
在英语课上,教师应面向全体学生,满足不同层次学生求知欲望。学习优良的学生,课堂上总能掌握听课的主动权,对老师的提问回答准确、自如。而学困生就成了弱势群体,教师首先要有意安排简单问题让他们回答,比如用Yes或No、True或
False、Right或wrong回答判断性问题,培养他们踊跃发言的勇
气;接着可试着让他们参加填词练习、复述教师和同学们的说话内容、回答问题;最后鼓励他们参加朗读课文、背诵重要段落或文章。只要学生学习积极性被调动起来,他们就能认真完成作
业,勤于思考,不断练习,提高成绩。
(二)互相合作
课上可以做一对一的Pair work。教师事先考虑安排容易一些的内容给学困生说,使其品尝到成功的喜悦;课上也可以将班级分成若干个三人小组、四人小组进行讨论,在合作中提高自己的英语能力;课后把全班学生根据英语成绩“好、中、差”按比例分成若干小组,该小组中成绩最好的担任小组长,负责指导、带领组员共同学习,共同提高,让学困生一个月向小组长汇报一次学习心得及获得的进步,然后由英语科代表总结全班情况,最后汇报给英语老师。通过在合作学习中的互相协作,取长补短,可以培养他们彼此之间互相合作、共同提高的意识,可以磨砺学生的斗志、洗礼学生的思想和灵魂。
三、授之以渔,让“学困”变成“好学”
转变态度和指导方法是培养学生积极情感不可缺少的策略之一。教材、学生、教师是构成课堂教学的三个主要因素,教师要挖掘教材中的情感资源,渗透情感教学。
(一)转变学习习惯
学困生学习差,主要原因是没有养成良好的学习习惯,因此教师要耐心培养,严格要求,使他们的学习习惯有一个根本的转变。在英语教学中,让学生课前做好预习工作,这样听课时重点、难点就心中有数,带着问题去听课才有针对性,眼、耳、嘴、手、脑等多种器官并用才能落到实处,听课效率就高;让学生明白做好作业并温习功课很重要,只有掌握学习知识的规律,熟悉运用知识的技巧,才能享受完成作业的乐趣。通过一系列学习策略的指点,能让学困生明白要掌握学习的主动权。同时,实践证明,教师一个宽容的微笑,一个会意的眼神,一句体贴的话语都会产生巨大的动力,变差生的消极性为积极性,让逆反心理变成求知欲。
(二)指导学习方法
一部分学困生,尽管也知道学习英语的重要性,也想把英语学好,也羡慕班上成绩好的同学,曾经努力学习甚至学得很累,由于学习方法不当,他们或者很苦恼,或者乱“投医”。这时英语教师应对症下药,指导科学的学习方法。
记忆单词、句型是大多数学困生学习英语的难点,教师可以介绍如下方法:分析结构记忆法;联想、对比、谐音形象化记忆法;循环记忆法;卡片记忆法;集中突出分步要求记忆法;交际运用记忆法;背诵记忆法;采取先易后难,螺旋式上升、循环式推进等方法。
当学生听有障碍时,可以指导他们听的技巧,具体做法是:保持良好的心境,摒弃干扰因素,要先审题,弄清每道题的要求;听录音前快速浏览题目内容、熟悉选项,做到心中有数;听准关键词,在草稿纸上快速记录有关时间(when)、地点(where)、人物(who/who而whose、what)、情节(how)、原因(why)等方面的信息。短文开头或结尾往往是中心思想所在,须高度集中注意力,切不可在某个生词或词组上纠缠而影响整体内容的理解;听后检查核对,以免出现前后矛盾、笔误等现象。这样的指导、训练会使他们的耳朵更灵敏,大脑更聪慧。
当学生在做完型填空、阅读理解题感到棘手时,告诉他们坚持课外阅读帮助扩大知识面;利用构词法如派生法(前缀、后缀)和转化法猜测词义,根据上下文解释说明、破折号等理解词义,借助同义词、反义词领悟词义;抓文章的大意要全面,选用标题须简明扼要,判断作者的写作意图来源于文章本身,只有认真阅读才能找到。
【参考文献】
[1]杜福兴,谈英语学习动机及其激发与保持[J].外语教学,2007,4(24)。
[2]周宏俊,在英语教学中渗透学习策略的培养[J].中小学教材教学,2007,3(20)。
【作者简介】余月娥(1971.06-)女,江苏省金坛市,学历本科,中学一级教师,主要从事英语教学,现在江苏省金坛市茅麓中学任教。