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识字教学是小学低年级语文教学的一个十分重要内容。也是低年级语文教学的难点。教好识字教学，是语文下阶段阅读和写作的基础，做好识字教学意义重大。“认识常用汉字1600-1800个”是低年级第一段语文识字教学的一个重要目标。同时在实际教学中，低年级学生思维层次低，面临识字数量多，并且许多字十分抽象，理解的难度大，任务艰巨，只靠死记硬背是不行的，我认为教师要从着力提高学生兴趣，让学生掌握有效的学习方法，让书本与生活结合，提高学生识字效果。就怎样提高低年级的识字教学效果？具体来说，应从以下入手：
一、掌握心理，兴趣第一
儿童记忆的特点需要多次重复，不断的重复强化记忆。记忆的过程过程不复杂，但常常枯燥无味。俗话说：“兴趣是最好的老师”不管做什么事情，有较高的兴趣，事情就完成了一半，并且做事的自觉性强。儿童一样，我们要想方法，提高学生对识字的兴趣，提高他们的积极性。如何提高他们的兴趣，我们要研究他们的心理，在激发兴趣方面要符合儿童的身心发展规律，做到有的放矢。学生有了较高识字的兴趣，会积极自主地参与识字教学活动中，孩子们识字的效果会事半功倍。所以，老师们要注意研究孩子们心理特点，掌握学生心理，坚持兴趣第一。
1.编生活中的儿歌，学习生字
儿童歌曲孩子们非常喜欢，顺口、生动、易记，记住便难以忘记。在平时教学识字的教学中注意根据字的特点编一些和孩子们生活、游戏相关的儿歌。
比如：学习“碧”字，编成“王大妈，白大妈，同坐一块石头上。”这样一编，学生容易在头脑中想像王大妈，白大妈，同坐一块石头上聊天的情景。
2.编生字谜语
大多数的孩子，都喜欢猜谜语。我们可以利用生字的构造、发音、意思编一些易猜的生字谜语来进行识字教学，比如“两人走钢丝（丛）”、“人在大树下睡觉（休）”等等。学生们感觉得有意思，自然而然来了识字的兴趣。常此以往，学生们会形成自己的独特的识字方法，同时自编些简单的谜语，既提高了识字教学效果，又发展、开拓了学生的思维，锻炼了言语表达能力。
比如一位教师在教“尖”字时，编了“一头小，一头大。”字谜。学生们猜中后，积极性高了，老师可以趁机教学生们“尖”的意思，并用生活中的物品验证，注意学生不再是死记硬背，更重要是在“义”上理解、记住这个字，并在以后学习、生活中准确的运用这个字去表达、描述。
3.创编游戏进行识字
爱玩是学生们的天性。游戏是孩子们玩的重要形式。教师们可以利用这一特点，创编合适的游戏，把要识的字融于游戏之中，像送信、找回家的路、找不同、接龙等。学生不仅快乐地玩了游戏，在游戏中还学习、认识了生字，一举两得。
二、加强指导，传授方法
孩子们对识字的积极性得到了较大提高，兴趣上来了，如果再传授给学生优秀的识字方法，一定能起到事半功倍的优秀效果。我们可以联系实际生活，教给学生多种识字的方法比如：
1.汉子组合加、减来识字
在我们的汉字中，有许多汉字都是左右、上下、左中右、上中下、半包围、全包围结构的合体字，我们在教这些汉字的时候，可以让学生在学过的汉字上学会加偏旁部首、去掉偏旁部首的方法识字。如：日+月=明，树-木=对。这样还可以让学生比较认识日、月、明、树、对，进一步提高识字效果。
2.利用偏旁来识字
在学字之前，先让学生去观察，并去想新的生字和我们学过的哪些字有共同之处或者有哪些相异之处？比如有些生字外形相同，但偏旁不同，这类生字可以形象的取名为姐妹字，对于这种类型的字。我们换偏旁来学习新的生字，复习旧的生字，还可以辨析新、旧汉字的效果。比如汉字“根”字，我们可以换偏旁成“跟、狠、恨、很”等字，根据偏旁的特点，发现这些字的音、形、义的规律、特点，这样识字的难度降低了、学生兴趣提高了、效果也提高了。同时有些汉字是会意字、象形字、形声字等等，还可以利用这些字的特点来识字。
三、在阅读中识新字、巩固旧字
心理学上说，儿童记忆的特点，记得快，同时也忘得快，而且形象记忆多，理解不深刻。所以我们要防止学生忘得快这种现象，需要不断的巩固强化。而巩固强化最好的方法，就是在具体的语言情景中，不仅仅认识了、巩固了字，更好地运用了这些字。我们教师可以把已识或者将要识的一些字，根据具体的情况，编排成儿歌、谜语、故事短文，给同学们阅读，鼓励学生扩词、造句子，让学生在读、写、用中巩固。另外，鼓励孩子们积极开展课内、外阅读。推荐学生阅读的课本，把识字教学和当前要求的双语阅读联系起来，互相促进。如《安徒生童话》、《一千零一夜》、《唐吉可德》、《卖火柴的小女孩》等。可以把有些故事编成小品、课本剧等，利用班级活动或者学校的展示活动进行比赛。如此不仅能有效地巩固识字，而且能使学生得到了阅读方面的训练，养成了良好的学习习惯。
四、开展多种活动识字
在活动中巩固已学生字，认识新字，是提高学生识字积极性的重要手段。从心理学上讲，低年级的学生有教强的好胜心、荣誉感也很强，每一位学生都希望自己的得到老师、家长和家长伙伴们的认可。因此，低年级老师要积极开展多种形式实践活动。比如：“识字状元”、“识字小神童”等活动，使学生在活动中感受到成功的喜悦，体验识字的过程，同时老师们要多表表扬鼓励学生，对于学困生生，要研究他们的心理，增强他们的自信心。
最后，低年级识字数量多、比较抽象，为了使学生能更牢固地掌握生字，不仅仅学会生字，更重要的是形成适合学生自己的识字方法，从“学会”转变为“会学”，提高识字效果。
（作者单位：江苏省苏州市吴江区平望实验小学）
一、掌握心理，兴趣第一
儿童记忆的特点需要多次重复，不断的重复强化记忆。记忆的过程过程不复杂，但常常枯燥无味。俗话说：“兴趣是最好的老师”不管做什么事情，有较高的兴趣，事情就完成了一半，并且做事的自觉性强。儿童一样，我们要想方法，提高学生对识字的兴趣，提高他们的积极性。如何提高他们的兴趣，我们要研究他们的心理，在激发兴趣方面要符合儿童的身心发展规律，做到有的放矢。学生有了较高识字的兴趣，会积极自主地参与识字教学活动中，孩子们识字的效果会事半功倍。所以，老师们要注意研究孩子们心理特点，掌握学生心理，坚持兴趣第一。
1.编生活中的儿歌，学习生字
儿童歌曲孩子们非常喜欢，顺口、生动、易记，记住便难以忘记。在平时教学识字的教学中注意根据字的特点编一些和孩子们生活、游戏相关的儿歌。
比如：学习“碧”字，编成“王大妈，白大妈，同坐一块石头上。”这样一编，学生容易在头脑中想像王大妈，白大妈，同坐一块石头上聊天的情景。
2.编生字谜语
大多数的孩子，都喜欢猜谜语。我们可以利用生字的构造、发音、意思编一些易猜的生字谜语来进行识字教学，比如“两人走钢丝（丛）”、“人在大树下睡觉（休）”等等。学生们感觉得有意思，自然而然来了识字的兴趣。常此以往，学生们会形成自己的独特的识字方法，同时自编些简单的谜语，既提高了识字教学效果，又发展、开拓了学生的思维，锻炼了言语表达能力。
比如一位教师在教“尖”字时，编了“一头小，一头大。”字谜。学生们猜中后，积极性高了，老师可以趁机教学生们“尖”的意思，并用生活中的物品验证，注意学生不再是死记硬背，更重要是在“义”上理解、记住这个字，并在以后学习、生活中准确的运用这个字去表达、描述。
3.创编游戏进行识字
爱玩是学生们的天性。游戏是孩子们玩的重要形式。教师们可以利用这一特点，创编合适的游戏，把要识的字融于游戏之中，像送信、找回家的路、找不同、接龙等。学生不仅快乐地玩了游戏，在游戏中还学习、认识了生字，一举两得。
二、加强指导，传授方法
孩子们对识字的积极性得到了较大提高，兴趣上来了，如果再传授给学生优秀的识字方法，一定能起到事半功倍的优秀效果。我们可以联系实际生活，教给学生多种识字的方法比如：
1.汉子组合加、减来识字
在我们的汉字中，有许多汉字都是左右、上下、左中右、上中下、半包围、全包围结构的合体字，我们在教这些汉字的时候，可以让学生在学过的汉字上学会加偏旁部首、去掉偏旁部首的方法识字。如：日+月=明，树-木=对。这样还可以让学生比较认识日、月、明、树、对，进一步提高识字效果。
2.利用偏旁来识字
在学字之前，先让学生去观察，并去想新的生字和我们学过的哪些字有共同之处或者有哪些相异之处？比如有些生字外形相同，但偏旁不同，这类生字可以形象的取名为姐妹字，对于这种类型的字。我们换偏旁来学习新的生字，复习旧的生字，还可以辨析新、旧汉字的效果。比如汉字“根”字，我们可以换偏旁成“跟、狠、恨、很”等字，根据偏旁的特点，发现这些字的音、形、义的规律、特点，这样识字的难度降低了、学生兴趣提高了、效果也提高了。同时有些汉字是会意字、象形字、形声字等等，还可以利用这些字的特点来识字。
三、在阅读中识新字、巩固旧字
心理学上说，儿童记忆的特点，记得快，同时也忘得快，而且形象记忆多，理解不深刻。所以我们要防止学生忘得快这种现象，需要不断的巩固强化。而巩固强化最好的方法，就是在具体的语言情景中，不仅仅认识了、巩固了字，更好地运用了这些字。我们教师可以把已识或者将要识的一些字，根据具体的情况，编排成儿歌、谜语、故事短文，给同学们阅读，鼓励学生扩词、造句子，让学生在读、写、用中巩固。另外，鼓励孩子们积极开展课内、外阅读。推荐学生阅读的课本，把识字教学和当前要求的双语阅读联系起来，互相促进。如《安徒生童话》、《一千零一夜》、《唐吉可德》、《卖火柴的小女孩》等。可以把有些故事编成小品、课本剧等，利用班级活动或者学校的展示活动进行比赛。如此不仅能有效地巩固识字，而且能使学生得到了阅读方面的训练，养成了良好的学习习惯。
四、开展多种活动识字
在活动中巩固已学生字，认识新字，是提高学生识字积极性的重要手段。从心理学上讲，低年级的学生有教强的好胜心、荣誉感也很强，每一位学生都希望自己的得到老师、家长和家长伙伴们的认可。因此，低年级老师要积极开展多种形式实践活动。比如：“识字状元”、“识字小神童”等活动，使学生在活动中感受到成功的喜悦，体验识字的过程，同时老师们要多表表扬鼓励学生，对于学困生生，要研究他们的心理，增强他们的自信心。
最后，低年级识字数量多、比较抽象，为了使学生能更牢固地掌握生字，不仅仅学会生字，更重要的是形成适合学生自己的识字方法，从“学会”转变为“会学”，提高识字效果。
（作者单位：江苏省苏州市吴江区平望实验小学）