论文部分内容阅读
摘要： 将游戏作为拓展活动的主体，把核心能力、核心品质、核心知识等核心素养内涵融入进去。以思维启迪、塑造品格、价值向导为主题向体育课堂中融入。开展拓展活动，不但可以把学生身心素养提升，塑造他们坚韧、果断、冷静的品质意志，而且还能够把学生团队协作精神增强。
关键词： 扩展活动；体育教学；核心素养
动手体能运动是传统体育教学的主要特征，而手脑并用是拓展活动的基本表现。新型教学手段与教学理念的应用，符合素质教育发展的需求，将新鲜的血液注入到体育课堂中。
一、拓展活动的内涵
拓展活动主要是通过细心设计的特别环境，利用户外活动的方式引导参与者去体验和感受，然后对活动内所蕴藏的理念进行感悟，借反思获取知识，改进行为，完成预期目标的某种教育形式。在我們国家，作为一种体验式的学习模式，拓展训练主要利用参与者在拓展活动内自我参与获得个人的感悟与体验，之后通过培训师的指引，拓展活动内的各个成员互相交流，把个人体验分享于公众，从而强化自我认知。
二、体育教学核心素养与拓展活动的结合分析
如何将拓展活动与体育教学完美的结合到一起，就需要我们从具体情况入手制定出相应的对策，科学的设置拓展训练活动。
1、通过体验式学习，培养学生互相协作意识
在设计拓展活动时，要把体能活动作为前提，将具有趣味性、思想性以及团队性的协作活动设计出来。例如，某教师在体育教学中，为学生精心设计过“信任背摔”、“手指力量”、“拐杖与盲人”等多种类型的拓展活动。在“信任背摔”中拓展活动后，学生表达出了这样的感慨：身处于高台上时，我鼓足了勇气向下倾倒，然而心跳会不断加快，在一起绑着的双手也出了很多汗，双脚也没有了知觉，在犹豫了以下后，在老师发出最后的指令与要求后，台下同学一同鼓励我：来吧！伙计，相信我们，我闭着双眼倾倒了下去，一瞬间，自己整个人安全、稳稳的躺在了一双双手臂撑起的支架上，当大家把握撑起的时候，感觉好温馨、好安全。
有的同学在没有经经历过这样的拓展活动前，可能不会相信自己的班集体。然而，通过这次亲身的体验，使得同学们对班级体有了一个新的认识。而且，通过拓展活动，也增添了他们对体育课的喜爱。
2、积极开展拓展活动，锻炼学生的语言表达和参与能力
在传统的体育教学中，教师只是教学生做一些基本的体育动作，如立正、稍息、向左右转、跑步、跳绳等。这些基本的体育项目不但枯燥，而且还不惧挑战性，难以激起学生对学习体育的兴趣。而在体育教学中应用了拓展活动后，提升了师生之间交流的多向性。例如在“盲人方阵”这个拓展项目中，学生不说话，并蒙上双眼完成此项活动，在此种环境下，同学之间需要互相交流沟通，交换自己的意见与想法，然后团建之间要达成一致的意见，这样才可以此项活动顺利完成。
拓展活动中经常把一些特定的场景为学生设置出来，使学生们在此种环境内充分展现自己的社交能力与语言表达能力。例如，“盲人指路”这个活动中，不简单时集体间、个人间或者集体和个人间的沟通交流，在复杂的环境内如何使同伴认识自己的想法，如果说服其他同学认同自己的想法和意见，这不但调动了学生学习体育的兴趣，而且对他们社交能力与语言能力是一种极大的锻炼和帮助。
3、以学生为主体，促进体育教学与拓展活动向结合
按照学生年龄结构差异和身体素质差异，教师需要制定多样化的教学策略。选择适合学生阶段性发展的拓展活动，从而符合学生的儿童的兴趣与心理需求，目的是与更多的学生相适应，使更多的学生能够体验到拓展活动所带来的快乐。
例如，某教师在体育课中，设置了铁索桥这个拓展活动项目，他首先把学生划分成若干个小组，把粗绳子拉直放在地上当做铁锁，在拓展活动前，教师给出这样的假设，铁索两面是悬崖，并用手机播放出紧张、激进的音乐渲染气氛，学生踏着“铁索”依次向悬崖的对岸走去，别的队员在两边负责保护，防止行走人落入悬崖。总而言之，在设计拓展活动时，我们要按照学生的具体情况选取科学的拓展活动类别，制定一些适合学生挑战的项目，努力创新。使学生在全局利于和局部利益，集体利益与个人利益间，要勇敢的放弃个人利益，维护全局利益与集体利益。
结语：通过大量实践调查得知，有关管理学、教育学、心理学、行为学以及领导学的相关内容都被包涵于拓展活动中，将各个活动项目融入到活动中，这样使得传统体育教学中的不足和缺陷得到了有效的弥补，体育健身教学推向了高潮。此外，通过在体育教学中开展拓展训练，把自然环境和学校紧密的联系在了一块，使得传统体育教学中的封闭态势得到了扭转，完善与丰富了体育教学课程体系。
参考文献：
[1]卢景值.拓展训练活动在体育教学中的应用[J] .湖南科技学院学报.2016（08）：345-346.
[2]王绍光.探究拓展训练在体育教学中的应用[J].小学教育研究.2013（07）：67-68.
[3]]金纪东.拓展训练在体育课堂教学的应用研究[J].科学大众：科学教育，2013（09）：345-346.
（作者单位：河南省郑州市第十三中学 450000）
关键词： 扩展活动；体育教学；核心素养
动手体能运动是传统体育教学的主要特征，而手脑并用是拓展活动的基本表现。新型教学手段与教学理念的应用，符合素质教育发展的需求，将新鲜的血液注入到体育课堂中。
一、拓展活动的内涵
拓展活动主要是通过细心设计的特别环境，利用户外活动的方式引导参与者去体验和感受，然后对活动内所蕴藏的理念进行感悟，借反思获取知识，改进行为，完成预期目标的某种教育形式。在我們国家，作为一种体验式的学习模式，拓展训练主要利用参与者在拓展活动内自我参与获得个人的感悟与体验，之后通过培训师的指引，拓展活动内的各个成员互相交流，把个人体验分享于公众，从而强化自我认知。
二、体育教学核心素养与拓展活动的结合分析
如何将拓展活动与体育教学完美的结合到一起，就需要我们从具体情况入手制定出相应的对策，科学的设置拓展训练活动。
1、通过体验式学习，培养学生互相协作意识
在设计拓展活动时，要把体能活动作为前提，将具有趣味性、思想性以及团队性的协作活动设计出来。例如，某教师在体育教学中，为学生精心设计过“信任背摔”、“手指力量”、“拐杖与盲人”等多种类型的拓展活动。在“信任背摔”中拓展活动后，学生表达出了这样的感慨：身处于高台上时，我鼓足了勇气向下倾倒，然而心跳会不断加快，在一起绑着的双手也出了很多汗，双脚也没有了知觉，在犹豫了以下后，在老师发出最后的指令与要求后，台下同学一同鼓励我：来吧！伙计，相信我们，我闭着双眼倾倒了下去，一瞬间，自己整个人安全、稳稳的躺在了一双双手臂撑起的支架上，当大家把握撑起的时候，感觉好温馨、好安全。
有的同学在没有经经历过这样的拓展活动前，可能不会相信自己的班集体。然而，通过这次亲身的体验，使得同学们对班级体有了一个新的认识。而且，通过拓展活动，也增添了他们对体育课的喜爱。
2、积极开展拓展活动，锻炼学生的语言表达和参与能力
在传统的体育教学中，教师只是教学生做一些基本的体育动作，如立正、稍息、向左右转、跑步、跳绳等。这些基本的体育项目不但枯燥，而且还不惧挑战性，难以激起学生对学习体育的兴趣。而在体育教学中应用了拓展活动后，提升了师生之间交流的多向性。例如在“盲人方阵”这个拓展项目中，学生不说话，并蒙上双眼完成此项活动，在此种环境下，同学之间需要互相交流沟通，交换自己的意见与想法，然后团建之间要达成一致的意见，这样才可以此项活动顺利完成。
拓展活动中经常把一些特定的场景为学生设置出来，使学生们在此种环境内充分展现自己的社交能力与语言表达能力。例如，“盲人指路”这个活动中，不简单时集体间、个人间或者集体和个人间的沟通交流，在复杂的环境内如何使同伴认识自己的想法，如果说服其他同学认同自己的想法和意见，这不但调动了学生学习体育的兴趣，而且对他们社交能力与语言能力是一种极大的锻炼和帮助。
3、以学生为主体，促进体育教学与拓展活动向结合
按照学生年龄结构差异和身体素质差异，教师需要制定多样化的教学策略。选择适合学生阶段性发展的拓展活动，从而符合学生的儿童的兴趣与心理需求，目的是与更多的学生相适应，使更多的学生能够体验到拓展活动所带来的快乐。
例如，某教师在体育课中，设置了铁索桥这个拓展活动项目，他首先把学生划分成若干个小组，把粗绳子拉直放在地上当做铁锁，在拓展活动前，教师给出这样的假设，铁索两面是悬崖，并用手机播放出紧张、激进的音乐渲染气氛，学生踏着“铁索”依次向悬崖的对岸走去，别的队员在两边负责保护，防止行走人落入悬崖。总而言之，在设计拓展活动时，我们要按照学生的具体情况选取科学的拓展活动类别，制定一些适合学生挑战的项目，努力创新。使学生在全局利于和局部利益，集体利益与个人利益间，要勇敢的放弃个人利益，维护全局利益与集体利益。
结语：通过大量实践调查得知，有关管理学、教育学、心理学、行为学以及领导学的相关内容都被包涵于拓展活动中，将各个活动项目融入到活动中，这样使得传统体育教学中的不足和缺陷得到了有效的弥补，体育健身教学推向了高潮。此外，通过在体育教学中开展拓展训练，把自然环境和学校紧密的联系在了一块，使得传统体育教学中的封闭态势得到了扭转，完善与丰富了体育教学课程体系。
参考文献：
[1]卢景值.拓展训练活动在体育教学中的应用[J] .湖南科技学院学报.2016（08）：345-346.
[2]王绍光.探究拓展训练在体育教学中的应用[J].小学教育研究.2013（07）：67-68.
[3]]金纪东.拓展训练在体育课堂教学的应用研究[J].科学大众：科学教育，2013（09）：345-346.
（作者单位：河南省郑州市第十三中学 450000）