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摘 要： 《模拟电子技术》是电子、电气类等工科专业的一门重要的专业基础课。作者在调研该课程现状的基础上，探讨了几种增强教学效果的方法。
关键词： 《模拟电子技术》 提高教学质量 教学模式
一、课程现状
《模拟电子技术》是一门理论性和实践性都很强的课程，它的课程性质决定了该课程在教学过程中存在很多难点：①模拟电路中构成电路的基本元件均为非线性元件，因而分析和计算围绕非线性电路进行。②模拟电路的工作情况往往交直流信号共存，它们相互影响，增加了分析问题的难度。③模拟电路中影响电路工作状态的因素往往很多、很复杂，电子器件的特点和参数的离散性较大。
该课程是以物理学、电路理论、高等数学为基础，运用分析计算方法对典型单元电路进行系统描述的技术基础课，其实质内容是分析计算电子电路电参数及模拟信号的过程。课程包括信号放大、运算、处理、转换和产生等内容，其电路包括分立元件电路、集成电路两者结合的电子电路。课程涵盖的具体内容有：半导体器件、基本放大电路、多级放大电路、集成运算放大电路、放大电路的频率响应、负反馈放大电路、信号的运算与处理、波形发生电路、功率放大电路、直流稳压电源。理论性、工程性、系统性和适用性强是该课程的显著特点。大部分学生在学完这门课程后，只是了解了一些专业术语，掌握了一些基本电路的原理及计算公式，但理论知识运用不够灵活，稍微复杂的电路图看不懂，也不会分析和调试电路，更谈不上设计和制作电路。学生对这门课程的学习普遍感到比较吃力，甚至一些学生由于在学习该课程时产生了畏惧感，导致在以后的学习中凡是遇到跟模拟电路有关联的课程都不自觉地带有畏难情绪，从而影响了后续相关专业课程的学习；许多老师反映难教，教学效果比较差。
二、如何有效提高教学质量
1.教学进度
模拟电子技术这门课程教学内容多、教学课时少，这是电子技术教学的老大难问题。尽管很难解决，但我们在教学时数一定的前提下，优先保证基础知识的教学课时，即在整书的基础部分、章节的基础部分的教学时数予以适当放松。这样做一是解决了学生学习的“入门难”问题，二是为后面的教学内容打下了较好的基础。如按教学内容的多少平均分配学时，则会出现“欲速则不达”的现象。
2.授课方式
学生注意力的高低，是评判教学成功与否的一个重要指标。《模拟电子技术》课程知识点多、内容抽象，在学习过程中困难大。传统的教学手段以板书和理论分析讲授为主。但是电路中信号的变化是一个抽象的过程，这样的教学过程，学生在学习时听起来干巴无趣，看起来枯燥乏味，注意力常常不集中，对于该课程中放大电路部分很多抽象的概念，如静态工作点、增益等概念难以理解，讲课效率低下。实际上，模拟电子技术课程的电路图多，讲解时往往需要对大量的经典电路进行分析，所以，我们将电路图制成幻灯片，多媒体课件融图、文、声于一体，动静结合，把看、听、说、写、想结合在一起，图文并茂、视听结合，富有吸引力。上课时采用多媒体播放的形式，不但能很容易地吸引学生的注意力，更好地增强听课效果，而且能节省大量的课堂画图时间，缓解教学内容多与课时少的矛盾。研究表明，教师交替使用几种授课方法可有效引导学生将注意力集中到教学中来，从而保证教学质量。
3.课程实践
教师在深入研究教学内容后，要选择模拟电子技术中的资源来创设情境，例如：在二极管教学中，教学时可以要求学生连接二极管发光电路。由于电池、电阻和发光二极管串联即可，学生较有兴趣，可是真正独立连接线路时，这个看似简单的过程会漏洞百出，二极管的方向连接错误，干电池电压过小，或是电阻选择不当都不能达到要求的学生在这种简单而有趣的情境中学习，兴致极高，而学到的知识很容易和原有知识结构“同化”。同时每一次的情境创设要为达到新的目的、基于不同的层面而进行改组，使学生不断产生新的更富有兴趣的认知冲突，从而建构新的认知结构，真正达到知识内化的目的。
4.试验安排
在实验安排上，强调强弱电相结合，增加电子设计的比重，引入先进的应用软件。多媒体因其形象性和交互性，其优越性和实用性充分体现在实验课上，在实验中利用可视化的技术使原本抽象、实验难度大、成本高或无法演示的内容形象化、可视化。例如，讲解多级负反馈放大电路时，因实验难度大、占用间长及无法演示一些故障现象，在讲授时只能举例来说明，教学效果较差。为此，自制课件，用CAD电子仿真技术模拟多级放大电路中的反馈现象，来进行全新的教学，能达到事半功倍的效果。再结合实验设备进行分析讲解，使复杂、枯燥的内容变得直观、有趣、容易理解，充分调动学生的积极性，增强实验效果，适时进行简练清晰的解说，给学生留下深刻的印象，使学习变得轻松而愉快，提高学生的学习兴趣。
5.电子制作
在完成课程的教学及试验后，通过课程设计，安排若干实践性、趣味性较强的电子制作。通过组织电子制作等方式，培养学生综合分析、实际动手能力，同时培养学生独立解决问题、探索创新能力及组织所学知识的能力，更为重要的是这些设计能增强学生学习的趣味性。同时开放仿真实验室，学生可以事先对自己的设计方案进行仿真研究，再实施，节省设计时间，节约体力和精力。通过课程设计激发学生的科研兴趣，活跃学生的思维，拓宽学生的知识面，促进学生对所学知识的综合运用，达到培养学生独立探究的能力，提高实验教学的整体质量和水平。
6.知识复习
要想让学生很好地掌握一门科学技术，除了常规教学外，在学期后进行总体复习也是非常重要的，也就是把书从厚梳理到薄的一个过程。《模拟电子技术》课程可分为五个模块：第一主线为元器件模块；第二主线为基本放大电路模块；第三条主线为单元电路模块；第四条主线为电源模块；第五条是综合实训模块。教学后要求学生及时紧紧抓住这五条主线，对自己的阶段学习提纲挈领，进行总结，这样有助于学生了解在这个阶段中自己有哪些进步、哪些不足，使学生对该课程有一个总体回顾。
探索新的教学模式，采用现场演示与当面指导相结合，实物安装与计算机仿真相结合，理论验证与电路设计相结合，建立现代的多媒体辅助实验教学平台，体现新技术在课程教学中的应用，是提高教学质量的有效途径。
参考文献：
［1］童诗白.模拟电子技术基础［M］.高等教育出版社，2006.
［2］谭博学.集成电路原理及应用［M］.电子工业出版社，2003.
［3］白伟.案例教学法在模拟电子技术课中的应用［J］.职业技术教育，2009.
［4］任骏原.全方位提高电子技术课程教学质量的改革与实践［N］.电气电子教学学报，2006.
［5］吴志荣.高职电子技术基础课程建设的研究与实施［N］.宁波职业技术学院学报，2006.
关键词： 《模拟电子技术》 提高教学质量 教学模式
一、课程现状
《模拟电子技术》是一门理论性和实践性都很强的课程，它的课程性质决定了该课程在教学过程中存在很多难点：①模拟电路中构成电路的基本元件均为非线性元件，因而分析和计算围绕非线性电路进行。②模拟电路的工作情况往往交直流信号共存，它们相互影响，增加了分析问题的难度。③模拟电路中影响电路工作状态的因素往往很多、很复杂，电子器件的特点和参数的离散性较大。
该课程是以物理学、电路理论、高等数学为基础，运用分析计算方法对典型单元电路进行系统描述的技术基础课，其实质内容是分析计算电子电路电参数及模拟信号的过程。课程包括信号放大、运算、处理、转换和产生等内容，其电路包括分立元件电路、集成电路两者结合的电子电路。课程涵盖的具体内容有：半导体器件、基本放大电路、多级放大电路、集成运算放大电路、放大电路的频率响应、负反馈放大电路、信号的运算与处理、波形发生电路、功率放大电路、直流稳压电源。理论性、工程性、系统性和适用性强是该课程的显著特点。大部分学生在学完这门课程后，只是了解了一些专业术语，掌握了一些基本电路的原理及计算公式，但理论知识运用不够灵活，稍微复杂的电路图看不懂，也不会分析和调试电路，更谈不上设计和制作电路。学生对这门课程的学习普遍感到比较吃力，甚至一些学生由于在学习该课程时产生了畏惧感，导致在以后的学习中凡是遇到跟模拟电路有关联的课程都不自觉地带有畏难情绪，从而影响了后续相关专业课程的学习；许多老师反映难教，教学效果比较差。
二、如何有效提高教学质量
1.教学进度
模拟电子技术这门课程教学内容多、教学课时少，这是电子技术教学的老大难问题。尽管很难解决，但我们在教学时数一定的前提下，优先保证基础知识的教学课时，即在整书的基础部分、章节的基础部分的教学时数予以适当放松。这样做一是解决了学生学习的“入门难”问题，二是为后面的教学内容打下了较好的基础。如按教学内容的多少平均分配学时，则会出现“欲速则不达”的现象。
2.授课方式
学生注意力的高低，是评判教学成功与否的一个重要指标。《模拟电子技术》课程知识点多、内容抽象，在学习过程中困难大。传统的教学手段以板书和理论分析讲授为主。但是电路中信号的变化是一个抽象的过程，这样的教学过程，学生在学习时听起来干巴无趣，看起来枯燥乏味，注意力常常不集中，对于该课程中放大电路部分很多抽象的概念，如静态工作点、增益等概念难以理解，讲课效率低下。实际上，模拟电子技术课程的电路图多，讲解时往往需要对大量的经典电路进行分析，所以，我们将电路图制成幻灯片，多媒体课件融图、文、声于一体，动静结合，把看、听、说、写、想结合在一起，图文并茂、视听结合，富有吸引力。上课时采用多媒体播放的形式，不但能很容易地吸引学生的注意力，更好地增强听课效果，而且能节省大量的课堂画图时间，缓解教学内容多与课时少的矛盾。研究表明，教师交替使用几种授课方法可有效引导学生将注意力集中到教学中来，从而保证教学质量。
3.课程实践
教师在深入研究教学内容后，要选择模拟电子技术中的资源来创设情境，例如：在二极管教学中，教学时可以要求学生连接二极管发光电路。由于电池、电阻和发光二极管串联即可，学生较有兴趣，可是真正独立连接线路时，这个看似简单的过程会漏洞百出，二极管的方向连接错误，干电池电压过小，或是电阻选择不当都不能达到要求的学生在这种简单而有趣的情境中学习，兴致极高，而学到的知识很容易和原有知识结构“同化”。同时每一次的情境创设要为达到新的目的、基于不同的层面而进行改组，使学生不断产生新的更富有兴趣的认知冲突，从而建构新的认知结构，真正达到知识内化的目的。
4.试验安排
在实验安排上，强调强弱电相结合，增加电子设计的比重，引入先进的应用软件。多媒体因其形象性和交互性，其优越性和实用性充分体现在实验课上，在实验中利用可视化的技术使原本抽象、实验难度大、成本高或无法演示的内容形象化、可视化。例如，讲解多级负反馈放大电路时，因实验难度大、占用间长及无法演示一些故障现象，在讲授时只能举例来说明，教学效果较差。为此，自制课件，用CAD电子仿真技术模拟多级放大电路中的反馈现象，来进行全新的教学，能达到事半功倍的效果。再结合实验设备进行分析讲解，使复杂、枯燥的内容变得直观、有趣、容易理解，充分调动学生的积极性，增强实验效果，适时进行简练清晰的解说，给学生留下深刻的印象，使学习变得轻松而愉快，提高学生的学习兴趣。
5.电子制作
在完成课程的教学及试验后，通过课程设计，安排若干实践性、趣味性较强的电子制作。通过组织电子制作等方式，培养学生综合分析、实际动手能力，同时培养学生独立解决问题、探索创新能力及组织所学知识的能力，更为重要的是这些设计能增强学生学习的趣味性。同时开放仿真实验室，学生可以事先对自己的设计方案进行仿真研究，再实施，节省设计时间，节约体力和精力。通过课程设计激发学生的科研兴趣，活跃学生的思维，拓宽学生的知识面，促进学生对所学知识的综合运用，达到培养学生独立探究的能力，提高实验教学的整体质量和水平。
6.知识复习
要想让学生很好地掌握一门科学技术，除了常规教学外，在学期后进行总体复习也是非常重要的，也就是把书从厚梳理到薄的一个过程。《模拟电子技术》课程可分为五个模块：第一主线为元器件模块；第二主线为基本放大电路模块；第三条主线为单元电路模块；第四条主线为电源模块；第五条是综合实训模块。教学后要求学生及时紧紧抓住这五条主线，对自己的阶段学习提纲挈领，进行总结，这样有助于学生了解在这个阶段中自己有哪些进步、哪些不足，使学生对该课程有一个总体回顾。
探索新的教学模式，采用现场演示与当面指导相结合，实物安装与计算机仿真相结合，理论验证与电路设计相结合，建立现代的多媒体辅助实验教学平台，体现新技术在课程教学中的应用，是提高教学质量的有效途径。
参考文献：
［1］童诗白.模拟电子技术基础［M］.高等教育出版社，2006.
［2］谭博学.集成电路原理及应用［M］.电子工业出版社，2003.
［3］白伟.案例教学法在模拟电子技术课中的应用［J］.职业技术教育，2009.
［4］任骏原.全方位提高电子技术课程教学质量的改革与实践［N］.电气电子教学学报，2006.
［5］吴志荣.高职电子技术基础课程建设的研究与实施［N］.宁波职业技术学院学报，2006.