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摘要：语文在小学阶段的学校教育工作中占有相当重要的地位。对于学生来说，学习语文并不仅仅是积累文化知识，积累生活常识的过程，更是学生学习文学知识，提升人文素养的主要手段，其重要性由此可见一斑。因此，教师必须肩负起教好语文，引导学生学好语文的重任。但在现实情况之中，很多教师却受到诸多客观因素掣肘，而导致教学工作难以深入推进，且收效甚微。那么，教师应当采用怎样的教学方法去改变这一现状，开展更加优质的课堂教学活动呢？本文将围绕这一问题，并根据个人教学经验以及近年来层出不穷的理论研究成果，结合实际情况，进一步展开论述。
关键词：小学语文;课堂教学;教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-38-044
众所周知，语文学科具有知识点琐碎，且难以形成知识体系的基本特点。同时，语文教学内容之中有诸多需要学生记忆与背诵的部分，导致学生的畏难情绪抬头，不愿意在语文学习过程中投入时间，进而使教学工作的难度逐渐提升。鉴于此，教师必须调整教学策略，转变教学方法，为学生打造趣味课堂、打造生活课堂、打造思维课堂，以此激发学生的学习兴趣、帮助学生把语文知识与生活紧密联系起来，并逐步开阔学生的视野，以此为语文课堂增光添彩，为语文课堂赋予生命力。
一、打造趣味课堂，激发学生兴趣
兴趣是学生产生学习行为的内在动力源泉，也是直接影响学生学习效果的重要非智力因素，更与学生的学习主动性、积极性有着直接的关系。但在传统教学模式下的语文课堂当中，很多教师却并未认识到学生学习兴趣的重要性，一味的采用“填鸭式”的教学方式，单向的向学生灌输知识。从短期效果来看，这种教学方式虽然能够起到比较好的教学效果。但隨着时间的推移，这种教学方式中存在的诸多弊端势必会逐渐暴露而影响学生的学习积极性与主动性，产生适得其反的效果。鉴于此。教师必须重视学生的学习兴趣，并始终把激发学生的学习兴趣放在教学工作的第一位。
例如，教师在执教《亡羊补牢》一课的相关内容时。在课前，教师可以从互联网中下载《亡羊补牢》的语言动画。在课堂上，教师播放动画，让学生在观看的过程中，初步了解《亡羊补牢》讲了一个什么样的故事，并对课本中的内容产生较为粗浅的印象。此后，教师为学生深入的剖析课文，与此同时，教师要有意识的把动画之中的内容与教材中的故事情节一一对应，从而使学生更加全面，更加深刻的认识课文。这样一来，学生的学习兴趣便会被充分的激发，在课堂之中表现的更加出色。
二、打造生活课堂，联系现实生活
语文知识来源于现实生活，体现在现实生活之中的方方面面。鉴于此，教师想要进一步提升教学效果，就需要抓住语文学科的生活性特征。为了打造生活化的语文课堂，教师可以在课堂上创设一个与现实生活互相贴近，或在现实生活中经常出现的情境，通过合理的手段将学生引进其中，让学生身临其境的“参与”到语文知识中，从而辅助学生在现实生活与语文知识之间搭建起一座桥梁，并逐渐养成以现实生活为切入点的思考与探索习惯，掌握从现实生活出发的学习方法。
例如，教师在执教《北京的春节》一课的相关内容时。在课堂上，教师可以让学生试着回忆现实生活中，为了迎接春节的到来，学生的家庭做了哪些准备工作，又使用怎样的方法欢度春节。这样一来，学生的思绪便会被拉回到现实生活中。在学生回答问题时，教师要总结学生的答案，归纳出学生认识之中的当地春节习俗，并进行适当的补充。此后，教师为学生讲解课文，让学生试着总结出课文中提到的北京春节的文化习俗，并让学生对比当地春节与北京春节之间的相似之处与不同之处。这样一来，学生就能够通过这种对比的教学方法，掌握课文内容。
三、打造思维课堂，开阔学生视野
“学起于思，思源于疑”、“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”。这两句话是明代学者陈献章关于思维与学习之间关系的论述。它们的意思是说，教师想要进一步提升学生的成绩，就需要带领学生在课堂上进行充分的思考，从而让学生的思维行为带动学生的思维能力发展，使此二者更好的作用于学生的学习过程。通常来说，教师需要在课堂上向学生提问，以此检测学生的学习状态与成果。鉴于此，教师可以借助提问的机会，调动学生的思维能力发展，并以此开阔学生的视野，让学生在有限的课堂时间中接触更多知识。
例如，教师在执教《不可思议的金字塔》一课的相关内容时。在课堂导入环节中，教师向学生提问：“金字塔为什么不可思议，作者是怎样表现出金字塔的不可思议呢？”由于学生尚未学习课文，便无从作答，教师此时可以组织学生自主阅读课文，让学生在课文中寻找答案。待学生回答了教师的问题之后，教师可以再次向学生提问：“同学们知道金字塔的作用是什么？又是在什么年代建造的呢？”接下来，教师便可以为学生展开科普教育，让学生更加全面的了解世界七大奇迹之一的金字塔。
总而言之，小学语文教学工作任重道远，需要教师付出足够的汗水，才能产生更好的教学效果，助力学生的成长过程。
参考文献
[1]高静.提高小学语文课堂教学有效性策略[J].中国农村教育，2018（24）：64.
[2]沈付文.小学语文课堂教学例谈[J].中国农村教育，2018（24）：72.
关键词：小学语文;课堂教学;教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-38-044
众所周知，语文学科具有知识点琐碎，且难以形成知识体系的基本特点。同时，语文教学内容之中有诸多需要学生记忆与背诵的部分，导致学生的畏难情绪抬头，不愿意在语文学习过程中投入时间，进而使教学工作的难度逐渐提升。鉴于此，教师必须调整教学策略，转变教学方法，为学生打造趣味课堂、打造生活课堂、打造思维课堂，以此激发学生的学习兴趣、帮助学生把语文知识与生活紧密联系起来，并逐步开阔学生的视野，以此为语文课堂增光添彩，为语文课堂赋予生命力。
一、打造趣味课堂，激发学生兴趣
兴趣是学生产生学习行为的内在动力源泉，也是直接影响学生学习效果的重要非智力因素，更与学生的学习主动性、积极性有着直接的关系。但在传统教学模式下的语文课堂当中，很多教师却并未认识到学生学习兴趣的重要性，一味的采用“填鸭式”的教学方式，单向的向学生灌输知识。从短期效果来看，这种教学方式虽然能够起到比较好的教学效果。但隨着时间的推移，这种教学方式中存在的诸多弊端势必会逐渐暴露而影响学生的学习积极性与主动性，产生适得其反的效果。鉴于此。教师必须重视学生的学习兴趣，并始终把激发学生的学习兴趣放在教学工作的第一位。
例如，教师在执教《亡羊补牢》一课的相关内容时。在课前，教师可以从互联网中下载《亡羊补牢》的语言动画。在课堂上，教师播放动画，让学生在观看的过程中，初步了解《亡羊补牢》讲了一个什么样的故事，并对课本中的内容产生较为粗浅的印象。此后，教师为学生深入的剖析课文，与此同时，教师要有意识的把动画之中的内容与教材中的故事情节一一对应，从而使学生更加全面，更加深刻的认识课文。这样一来，学生的学习兴趣便会被充分的激发，在课堂之中表现的更加出色。
二、打造生活课堂，联系现实生活
语文知识来源于现实生活，体现在现实生活之中的方方面面。鉴于此，教师想要进一步提升教学效果，就需要抓住语文学科的生活性特征。为了打造生活化的语文课堂，教师可以在课堂上创设一个与现实生活互相贴近，或在现实生活中经常出现的情境，通过合理的手段将学生引进其中，让学生身临其境的“参与”到语文知识中，从而辅助学生在现实生活与语文知识之间搭建起一座桥梁，并逐渐养成以现实生活为切入点的思考与探索习惯，掌握从现实生活出发的学习方法。
例如，教师在执教《北京的春节》一课的相关内容时。在课堂上，教师可以让学生试着回忆现实生活中，为了迎接春节的到来，学生的家庭做了哪些准备工作，又使用怎样的方法欢度春节。这样一来，学生的思绪便会被拉回到现实生活中。在学生回答问题时，教师要总结学生的答案，归纳出学生认识之中的当地春节习俗，并进行适当的补充。此后，教师为学生讲解课文，让学生试着总结出课文中提到的北京春节的文化习俗，并让学生对比当地春节与北京春节之间的相似之处与不同之处。这样一来，学生就能够通过这种对比的教学方法，掌握课文内容。
三、打造思维课堂，开阔学生视野
“学起于思，思源于疑”、“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”。这两句话是明代学者陈献章关于思维与学习之间关系的论述。它们的意思是说，教师想要进一步提升学生的成绩，就需要带领学生在课堂上进行充分的思考，从而让学生的思维行为带动学生的思维能力发展，使此二者更好的作用于学生的学习过程。通常来说，教师需要在课堂上向学生提问，以此检测学生的学习状态与成果。鉴于此，教师可以借助提问的机会，调动学生的思维能力发展，并以此开阔学生的视野，让学生在有限的课堂时间中接触更多知识。
例如，教师在执教《不可思议的金字塔》一课的相关内容时。在课堂导入环节中，教师向学生提问：“金字塔为什么不可思议，作者是怎样表现出金字塔的不可思议呢？”由于学生尚未学习课文，便无从作答，教师此时可以组织学生自主阅读课文，让学生在课文中寻找答案。待学生回答了教师的问题之后，教师可以再次向学生提问：“同学们知道金字塔的作用是什么？又是在什么年代建造的呢？”接下来，教师便可以为学生展开科普教育，让学生更加全面的了解世界七大奇迹之一的金字塔。
总而言之，小学语文教学工作任重道远，需要教师付出足够的汗水，才能产生更好的教学效果，助力学生的成长过程。
参考文献
[1]高静.提高小学语文课堂教学有效性策略[J].中国农村教育，2018（24）：64.
[2]沈付文.小学语文课堂教学例谈[J].中国农村教育，2018（24）：72.