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[摘要] 中等职业学校的学生英语基础较差，并缺乏良好的学习习惯，这部分学生在初中阶段没有打好基础，英语学习的过程中得到的批评多于鼓励，中职学校的教师如果能运用游戏教学策略，则能有效地调动学生学习英语的积极性。
[关键词] 中职学校游戏英语教学
[作者简介]程志欣，女，江苏连云港中等专业学校，讲师，研究方向：英语教学。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老師” 。兴趣是学生学习自主性和积极性的核心因素，是学习的巨大动力，它对能力发展起着促进作用。对于学习者来说，只有他感兴趣的东西才会使他产生学习的希望和动力。兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是英语教学的一项重要任务。游戏作为一种活动，它能够调动学生的全身感官。通过积极参与，学生体验学习的喜悦，获得成功的满足，激发无限的学习兴趣。因此，我们可以将游戏引用到平时的英语教学中，寓教于乐，可激发他们的学习冲动，收到意想不到的效果。
一、中职英语教学的现实状况
绝大多数中职学生整体文化素质较低，他们英语基础差，学习习惯差，音发不准，词记不住，不会说英语也不会写英语，对英语毫无兴趣可言。有些甚至对英语反感、畏惧，采取放弃态度。笔者在中职学生中调查了解到，大部分中职学生在英语学习上存在较大的困难，有的班级落后层次甚至达三分之二以上。还有为数不少的中职新生连26个字母都写不全，问他们初中是怎么学的，他们说从学英语开始就没有兴趣，怎样学都学不会。在学生英语水平偏低这种状况下，教师要开展英语教学存在较大的难度。因此要想提高他们的英语水平，就要通过一些学生乐于接受的教学手段，游戏教学也是一种激发学生的学习兴趣手段。
二、游戏在中职英语教学中的作用
游戏作为一种活动，它能够调动学生的全身感官，学生们通过积极参与，体验学习的喜悦，获得成功的满足，激发学习的兴趣。
使用游戏吸引学生注意力，上课伊始，学生的思维兴奋点往往不和课程同步，此时教师可采用TPR全身反应法，配上相应的动作，这样既能营造英语学习氛围，又可集中学生学习注意力。中职学生不喜欢教师单调乏味地讲解，不喜欢反复地拼读词汇，他们会觉得枯燥无味。在教方位介词in, on, near, under, behind等单词时, 我采用把物品如小玩具放在一个盒子的不同位置, 让学生仔细观察, 然后快速反应说出物品方位,答对了就以小玩具作为奖品。由于学生们对游戏很感兴趣，所以活跃了课堂气氛，提高了课堂教学效率，消除心理疲劳。通过游戏活动，可以让学生“换换脑子”，让大脑疲劳区稍事休息，劳逸结合，提高用脑效率。
三、游戏在中职英语教学中的应用
一是听：对于没有生活语境的学生来说比较费力，他们的耳朵对英语单词缺乏敏感性，因此听力训练是比较枯燥的。关于单词听力练习相对容易，为了提高练习的趣味性，可以采用的游戏的方式，比如“听单词做动作”游戏。而对于中职英语课本中常见的短篇听力练习难度较大，在练习中如果只是按部就班地听录音，完成听力要求，其效果不佳。我们可以采用游戏的方法，给学生做好听力铺垫。比如把课本中的一篇听力文章按段落归纳大意写在纸上，将全班学生分组，以小组为单位进行比赛；将段落大意剪成小条，打乱顺序后发给小组；根据需要听听力材料几次，最先排序正确者获胜。通过游戏给学生听力练习提供“拐杖”，让学生理清思路，理解听力内容。这既能激发学生的学习兴趣，又能提高学习效率，可谓一举两得。
二是说：说在中职英语课上是最常见的训练形式，但又是很多学生最不想面对的问题。对于他们来说以往的英语学习大多是抄写、朗读和背诵上，而对于开口说，不是没有水平，就是没有勇气。所以在英语课堂上要多给学生机会让他们敢开口，爱开口说英语。
（1）词汇游戏。可以用Word martch(单词接龙)：即由老师给出1个单词，由学生接上另一单词，要求该词词首的字母与老师所给单词的词尾相同。这个游戏虽然简单，却十分有效，可迅速调动课堂气氛，使学生的思维活跃起来，并可复习到大量不常见单词。也可发用Flash cards(卡片闪动)：教师准备好单词卡片，卡片上写上单词，或画上单词的图片，在学生面前闪动，让学生一起说出该单词，教师先以较慢的速度依次展示，然后随机快速闪动。
（2）句型游戏。连锁反应也是一个让学生单独操练句型的方法。如老师问一名学生 “What day is it today?”学生回答后再以同样的问题问旁边的同学，可以纵排，横排，斜排依次传下去，也可以随意点人回答。这样反复操练不同的句型，既可使所有的学生都集中注意力，熟悉所学句型的用法，又可以听出学生对语音的掌握情况。绕口令对学生的发音训练也会有很大的帮助，可使其舌位变换灵活，发音清晰，教师应在平时注意收集一些适合中职学生练习的绕口令，并经常性地让他们做些这方面的训练。
（3）角色表演。这是一个被广泛应用的效果很好地操练形式。在教完新的句型后立即让学生进行这一操练。要求无需太高，可按照课本所给原文进行表演，学生可以站在座位上说，也可以到教室前表演，老师应准备好相应道具，学生表演完后应立即给予一定评价。
三是读：在课堂上让学生齐声朗读，往往效果不够理想。学生整齐划一的朗读破坏了英语的节奏和韵律美感，其效果最多是让学生记住了句子形式，而让学生一个一个朗读又占用太多上课时间。因此必须找到一个既能照顾到全班学生，又能取得良好朗读效果的好办法。分段朗读比赛不失为一个有效的办法。采用小组竞争的游戏，先小组内协作读，然后分别在每组随机抽取学生读，通过大家的评判，看看哪个组的学生整体读得最优，评出“朗读之星”。
四是写：对于大多数中职学生来说，英语作文是一件很困难的事，很多学生甚至连一句正确完整的句子都写不出，明知不可为而为之不如退而求其次。先从完整无误的的句子开始，降低作文要求，起初能写几个完整句子即可，以此为基础最终让更多的学生逐步提高作文水平。这里可以采用一个小游戏discover a mistake，让一个学生在黑板上书写或通过投影仪展示自己所写的句子，其他学生来纠错，找出来并改正的授予“Mr.woodpecker”,“Miss. woodpecker”称号，找错的就演唱英文歌曲。每个学生都参与了游戏，能较强了学习交流，促进了学生英语作文的提高。
游戏活动能调节学生的学习情绪，活跃课堂气氛。但当学生情绪过于高涨、激动，或者动的场面过大时，则不易控制。因此在设计教学游戏时，不但要考虑它的知识性和趣味性，还应考虑到它的可行性和可控制性。对于可能出现控制不了的现象，要想办法防患于未然。
游戏是英语教师几乎每节课都使用的教学活动，要使它发挥出最大的功效，仍有赖于广大教师对英语课堂游戏教学作更深一层的探讨和尝试。
[关键词] 中职学校游戏英语教学
[作者简介]程志欣，女，江苏连云港中等专业学校，讲师，研究方向：英语教学。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老師” 。兴趣是学生学习自主性和积极性的核心因素，是学习的巨大动力，它对能力发展起着促进作用。对于学习者来说，只有他感兴趣的东西才会使他产生学习的希望和动力。兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是英语教学的一项重要任务。游戏作为一种活动，它能够调动学生的全身感官。通过积极参与，学生体验学习的喜悦，获得成功的满足，激发无限的学习兴趣。因此，我们可以将游戏引用到平时的英语教学中，寓教于乐，可激发他们的学习冲动，收到意想不到的效果。
一、中职英语教学的现实状况
绝大多数中职学生整体文化素质较低，他们英语基础差，学习习惯差，音发不准，词记不住，不会说英语也不会写英语，对英语毫无兴趣可言。有些甚至对英语反感、畏惧，采取放弃态度。笔者在中职学生中调查了解到，大部分中职学生在英语学习上存在较大的困难，有的班级落后层次甚至达三分之二以上。还有为数不少的中职新生连26个字母都写不全，问他们初中是怎么学的，他们说从学英语开始就没有兴趣，怎样学都学不会。在学生英语水平偏低这种状况下，教师要开展英语教学存在较大的难度。因此要想提高他们的英语水平，就要通过一些学生乐于接受的教学手段，游戏教学也是一种激发学生的学习兴趣手段。
二、游戏在中职英语教学中的作用
游戏作为一种活动，它能够调动学生的全身感官，学生们通过积极参与，体验学习的喜悦，获得成功的满足，激发学习的兴趣。
使用游戏吸引学生注意力，上课伊始，学生的思维兴奋点往往不和课程同步，此时教师可采用TPR全身反应法，配上相应的动作，这样既能营造英语学习氛围，又可集中学生学习注意力。中职学生不喜欢教师单调乏味地讲解，不喜欢反复地拼读词汇，他们会觉得枯燥无味。在教方位介词in, on, near, under, behind等单词时, 我采用把物品如小玩具放在一个盒子的不同位置, 让学生仔细观察, 然后快速反应说出物品方位,答对了就以小玩具作为奖品。由于学生们对游戏很感兴趣，所以活跃了课堂气氛，提高了课堂教学效率，消除心理疲劳。通过游戏活动，可以让学生“换换脑子”，让大脑疲劳区稍事休息，劳逸结合，提高用脑效率。
三、游戏在中职英语教学中的应用
一是听：对于没有生活语境的学生来说比较费力，他们的耳朵对英语单词缺乏敏感性，因此听力训练是比较枯燥的。关于单词听力练习相对容易，为了提高练习的趣味性，可以采用的游戏的方式，比如“听单词做动作”游戏。而对于中职英语课本中常见的短篇听力练习难度较大，在练习中如果只是按部就班地听录音，完成听力要求，其效果不佳。我们可以采用游戏的方法，给学生做好听力铺垫。比如把课本中的一篇听力文章按段落归纳大意写在纸上，将全班学生分组，以小组为单位进行比赛；将段落大意剪成小条，打乱顺序后发给小组；根据需要听听力材料几次，最先排序正确者获胜。通过游戏给学生听力练习提供“拐杖”，让学生理清思路，理解听力内容。这既能激发学生的学习兴趣，又能提高学习效率，可谓一举两得。
二是说：说在中职英语课上是最常见的训练形式，但又是很多学生最不想面对的问题。对于他们来说以往的英语学习大多是抄写、朗读和背诵上，而对于开口说，不是没有水平，就是没有勇气。所以在英语课堂上要多给学生机会让他们敢开口，爱开口说英语。
（1）词汇游戏。可以用Word martch(单词接龙)：即由老师给出1个单词，由学生接上另一单词，要求该词词首的字母与老师所给单词的词尾相同。这个游戏虽然简单，却十分有效，可迅速调动课堂气氛，使学生的思维活跃起来，并可复习到大量不常见单词。也可发用Flash cards(卡片闪动)：教师准备好单词卡片，卡片上写上单词，或画上单词的图片，在学生面前闪动，让学生一起说出该单词，教师先以较慢的速度依次展示，然后随机快速闪动。
（2）句型游戏。连锁反应也是一个让学生单独操练句型的方法。如老师问一名学生 “What day is it today?”学生回答后再以同样的问题问旁边的同学，可以纵排，横排，斜排依次传下去，也可以随意点人回答。这样反复操练不同的句型，既可使所有的学生都集中注意力，熟悉所学句型的用法，又可以听出学生对语音的掌握情况。绕口令对学生的发音训练也会有很大的帮助，可使其舌位变换灵活，发音清晰，教师应在平时注意收集一些适合中职学生练习的绕口令，并经常性地让他们做些这方面的训练。
（3）角色表演。这是一个被广泛应用的效果很好地操练形式。在教完新的句型后立即让学生进行这一操练。要求无需太高，可按照课本所给原文进行表演，学生可以站在座位上说，也可以到教室前表演，老师应准备好相应道具，学生表演完后应立即给予一定评价。
三是读：在课堂上让学生齐声朗读，往往效果不够理想。学生整齐划一的朗读破坏了英语的节奏和韵律美感，其效果最多是让学生记住了句子形式，而让学生一个一个朗读又占用太多上课时间。因此必须找到一个既能照顾到全班学生，又能取得良好朗读效果的好办法。分段朗读比赛不失为一个有效的办法。采用小组竞争的游戏，先小组内协作读，然后分别在每组随机抽取学生读，通过大家的评判，看看哪个组的学生整体读得最优，评出“朗读之星”。
四是写：对于大多数中职学生来说，英语作文是一件很困难的事，很多学生甚至连一句正确完整的句子都写不出，明知不可为而为之不如退而求其次。先从完整无误的的句子开始，降低作文要求，起初能写几个完整句子即可，以此为基础最终让更多的学生逐步提高作文水平。这里可以采用一个小游戏discover a mistake，让一个学生在黑板上书写或通过投影仪展示自己所写的句子，其他学生来纠错，找出来并改正的授予“Mr.woodpecker”,“Miss. woodpecker”称号，找错的就演唱英文歌曲。每个学生都参与了游戏，能较强了学习交流，促进了学生英语作文的提高。
游戏活动能调节学生的学习情绪，活跃课堂气氛。但当学生情绪过于高涨、激动，或者动的场面过大时，则不易控制。因此在设计教学游戏时，不但要考虑它的知识性和趣味性，还应考虑到它的可行性和可控制性。对于可能出现控制不了的现象，要想办法防患于未然。
游戏是英语教师几乎每节课都使用的教学活动，要使它发挥出最大的功效，仍有赖于广大教师对英语课堂游戏教学作更深一层的探讨和尝试。