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摘 要：随着教育事业的发展，新课程改革不断深入，此背景下我国高中化学课程也发生了较大程度的变化。图像题解题为高中化学解题方式中较为常见的一种，此方法不但能够帮助学生实现解题能力上的有效提升，还可针对不同题型进行不同解题方式的转换，进而提高学生答题整体准确率。本文针对高中化学图像题解题思路及典型例题进行分析。
关键词：图像题解题;高中化学;运用;思维
高中化学知识所涉及内容相对较多，并且难度相对较大，因此许多高中生在学习化学知识期间常受到阻碍，图像能够较大程度上帮助学生提高对于化学知识的认识，将化学知识进行直观展现，不但激发学生学习兴趣，还能帮助学生实现对化学知识的充分掌握。在高中化学中，图像主要引导学生利用坐标知识，对理论知识进行弱化，使抽象化理论知识能够更为直观的展现于学生面前，进而实现学生化学解题能力的提升。
一、高中化学反应速率因素及化学平衡移动
（一）反应速率因素及化学平衡移动的典型例题
高中化学知识难点相对较多，其中主要包括平衡移动及反应速率相关知识，此两项知识内容对学生解题能力要求相对较高，学生必须充分了解影响化学反应速率的条件，并在此基础上实现对化学平衡移动及物质状态的深入分析，才可实现对此化学类型题的有效解答。例如：可逆反应M+N X+Y增大压强时，化学反应速率将出现如图1所示变化，那么M、Y、N、X四种物质的聚集状态为（ ）。
A.N、M同为气体，Y、X仅有一种为气体
B.M为非气体，Y、X、N均为气体
C.X、Y皆为非气体，M、N均为气体
D.N、M均为气体，X、Y均为气体
（二）解题思路
根据影响化学平衡及反应速率的因素进行分析，在压强增加情况下，V1以及V2同时增大，表示生成物和反应物中均有气态物质存在，但不能说明所有物质均为气体。此时由于V2增大的幅度大于V1，平衡将向逆反应移动，从而可以确定生成物气体计量数和大于反应物中气体计量数的总和，由上述分析可知，此化学题的最终答案即为A。
高中化学学习过程较为繁琐，因此学生在学习期间，应针对化学反应速率进行重点研究，明确影响其的内外因素。在化学反应速率因素中，物质本身存在的结构及性质的差异即为内因，而影响化学反应速率的主要因素即为外因，因此学生在化学知识探究期间，应针对内外因特点，分析反应物的压强、体系温度以及浓度等，如此才能实现解题能力的提升。
二、高中化学离子共存推断题
（一）离子共存推断例题
高中化学中的离子共存推断题，难度相对较高，许多高中生实际解题时无法理解题意思。同时，此类题型所涉及内容相对较多，许多学生在学习期间常出现知识混淆现象，此现象在一定程度上降低了学生答题准确率，若无法对此问题进行及时解决，将打击学生学习积极性。图像解题方法能够对化学题目进行分解，使其以更为直观的方式呈现于学生，帮助学生理解化学知识，进而实现解题能力的提升。例如：某无色透明溶液中可能存在以下离子：A13+，K+，Fe3+，NH4+，Cu2+，Mg2+，若往溶液中加入Na2O2粉末，则溶液产生无色无味气体及白色沉淀物。根据生成沉淀量以及Na2O2粉末含量之间的关系，如图2所示，进行溶液离子的推算。
（二）解题思路
据题意，学生在解题时应注意以下几點：应根据无色透明溶液将Cu2+以及Fe3+元素进行排除，而后根据溶液因Na2O2粉末加入后，出现气体推断，NH3并未出现，产生气体中仅有O2，由此可推算出，溶液中并未存在NH4+。而后应针对本题的实际图像进行深入探究可知，溶液就点1开始便以出现沉淀现象，而过氧化钠及沉淀物的量呈现正比例上升趋势，由此可知，溶液中存在A13+、Mg2+等离子。而由曲线以及点2可知，在点2处，沉淀的总量最大，但随后沉淀却开始减少可知，有A13+离子;比较点1以及点2，点3时沉淀的量不再改变，则知溶液内沉淀物为Mg（OH）2。
三、结语
综上所述，高中化学知识点涉及内容相对较多，且知识点难度较大，若学生无法在学习期间建立知识结构，完善学习方法，将严重影响其实际解题思路。而图像解题方法能够较大程度上解决学生这一问题，并且帮助学生实现学习能力的提升。在学生将图像解题方式应用于高中化学问题过程中，首先应及时分析题目的主要类型，而后明确题目所要传达的具体内容，最后应用所学知识及图像解题法对化学问题进行解答，如此不但能够实现学习积极性的提升，还将有效提高解题能力，进而实现解题思维的有效拓展。
参考文献
[1]黄元东，颜燕，闫春更，周青.化学教学设计能力评价量表的编制与应用研究[J].化学教育（中英文），2019，40（01）：35-42.
[2]单斐.浅谈高中化学课堂例题讲解策略[J].名师在线，2016（10）：26-27.
[3]宋婷，李远蓉，秦小翕.高中化学教材章节图像的特点分析及教学功能研究[J].化学教育，2014，35（05）：11-13.
作者简介
黄丽洁（1988.09—），女，汉族，广西博白人，大学本科，中学二级教师。
关键词：图像题解题;高中化学;运用;思维
高中化学知识所涉及内容相对较多，并且难度相对较大，因此许多高中生在学习化学知识期间常受到阻碍，图像能够较大程度上帮助学生提高对于化学知识的认识，将化学知识进行直观展现，不但激发学生学习兴趣，还能帮助学生实现对化学知识的充分掌握。在高中化学中，图像主要引导学生利用坐标知识，对理论知识进行弱化，使抽象化理论知识能够更为直观的展现于学生面前，进而实现学生化学解题能力的提升。
一、高中化学反应速率因素及化学平衡移动
（一）反应速率因素及化学平衡移动的典型例题
高中化学知识难点相对较多，其中主要包括平衡移动及反应速率相关知识，此两项知识内容对学生解题能力要求相对较高，学生必须充分了解影响化学反应速率的条件，并在此基础上实现对化学平衡移动及物质状态的深入分析，才可实现对此化学类型题的有效解答。例如：可逆反应M+N X+Y增大压强时，化学反应速率将出现如图1所示变化，那么M、Y、N、X四种物质的聚集状态为（ ）。
A.N、M同为气体，Y、X仅有一种为气体
B.M为非气体，Y、X、N均为气体
C.X、Y皆为非气体，M、N均为气体
D.N、M均为气体，X、Y均为气体
（二）解题思路
根据影响化学平衡及反应速率的因素进行分析，在压强增加情况下，V1以及V2同时增大，表示生成物和反应物中均有气态物质存在，但不能说明所有物质均为气体。此时由于V2增大的幅度大于V1，平衡将向逆反应移动，从而可以确定生成物气体计量数和大于反应物中气体计量数的总和，由上述分析可知，此化学题的最终答案即为A。
高中化学学习过程较为繁琐，因此学生在学习期间，应针对化学反应速率进行重点研究，明确影响其的内外因素。在化学反应速率因素中，物质本身存在的结构及性质的差异即为内因，而影响化学反应速率的主要因素即为外因，因此学生在化学知识探究期间，应针对内外因特点，分析反应物的压强、体系温度以及浓度等，如此才能实现解题能力的提升。
二、高中化学离子共存推断题
（一）离子共存推断例题
高中化学中的离子共存推断题，难度相对较高，许多高中生实际解题时无法理解题意思。同时，此类题型所涉及内容相对较多，许多学生在学习期间常出现知识混淆现象，此现象在一定程度上降低了学生答题准确率，若无法对此问题进行及时解决，将打击学生学习积极性。图像解题方法能够对化学题目进行分解，使其以更为直观的方式呈现于学生，帮助学生理解化学知识，进而实现解题能力的提升。例如：某无色透明溶液中可能存在以下离子：A13+，K+，Fe3+，NH4+，Cu2+，Mg2+，若往溶液中加入Na2O2粉末，则溶液产生无色无味气体及白色沉淀物。根据生成沉淀量以及Na2O2粉末含量之间的关系，如图2所示，进行溶液离子的推算。
（二）解题思路
据题意，学生在解题时应注意以下几點：应根据无色透明溶液将Cu2+以及Fe3+元素进行排除，而后根据溶液因Na2O2粉末加入后，出现气体推断，NH3并未出现，产生气体中仅有O2，由此可推算出，溶液中并未存在NH4+。而后应针对本题的实际图像进行深入探究可知，溶液就点1开始便以出现沉淀现象，而过氧化钠及沉淀物的量呈现正比例上升趋势，由此可知，溶液中存在A13+、Mg2+等离子。而由曲线以及点2可知，在点2处，沉淀的总量最大，但随后沉淀却开始减少可知，有A13+离子;比较点1以及点2，点3时沉淀的量不再改变，则知溶液内沉淀物为Mg（OH）2。
三、结语
综上所述，高中化学知识点涉及内容相对较多，且知识点难度较大，若学生无法在学习期间建立知识结构，完善学习方法，将严重影响其实际解题思路。而图像解题方法能够较大程度上解决学生这一问题，并且帮助学生实现学习能力的提升。在学生将图像解题方式应用于高中化学问题过程中，首先应及时分析题目的主要类型，而后明确题目所要传达的具体内容，最后应用所学知识及图像解题法对化学问题进行解答，如此不但能够实现学习积极性的提升，还将有效提高解题能力，进而实现解题思维的有效拓展。
参考文献
[1]黄元东，颜燕，闫春更，周青.化学教学设计能力评价量表的编制与应用研究[J].化学教育（中英文），2019，40（01）：35-42.
[2]单斐.浅谈高中化学课堂例题讲解策略[J].名师在线，2016（10）：26-27.
[3]宋婷，李远蓉，秦小翕.高中化学教材章节图像的特点分析及教学功能研究[J].化学教育，2014，35（05）：11-13.
作者简介
黄丽洁（1988.09—），女，汉族，广西博白人，大学本科，中学二级教师。