一、教学设计中渗透自主学习理念
　　教学设计是整个教学工作开展的前提，是教学成功的关键，自主学习理念必须在教学设计中侧重体现。笔者在教学设计中重点抓好三个方面，一是课前布置自主学习任务，包括了解与教学内容相关的基础知识，搜集相关的背景资料、数据图像等信息，学生通过网络、教师制作的微视频等学习资源，尝试理解教材，将不懂的部分筛选出来。二是课堂教学强调引导，将学生置于合理的学习情境中，教师侧重于穿针引线，发挥启发引导、点拨促进的作用。三是难点环节自主突破，以往在难点环节，教师习惯于苦口婆心地讲解，而自主学习理念更重视学生自身的学习研究，在教学设计中要将难点突破环节设计为学生自主合作模式。
　　二、师生互动中渗透自主学习理念
　　高中地理课堂教学中，学生应当是积极踊跃、充满活力的，要转变教师的教学方式和学生的学习方式，将教师解放出来，让学生的思维活跃起来。例如，在“水土流失及其治理”教学中，笔者引导学生结合课前预习，谈谈主要的环境问题有哪些，课堂上可以请学生展示自己搜集的文字、图片、视频等资料，扩大课堂的信息容量。接下来对造成水土流失的原因，包括自然原因和人为原因，进行认真的分析讨论，进而提出防治水土流失的措施，将其对人们生产生活的不利影响降至最低。最后，和学生一起分析当前存在的其他主要环境问题，结合身边的地理现象，提高学生观察自然、分析现象和概括问题的能力。这样在教学互动中，每一位学生都成为学习的主角，依靠独立思考和分析研究去探索、发现，获得问题的答案。这样的教学互动，体现了能力培养的要求，提高了学生自主学习的效率。
　　三、教学专题中渗透自主学习理念
　　高中地理课堂教学既要重视师生互动，也要注重创设能让学生自主发挥的平台。笔者在教学中经常组织一些专题讨论活动，活动环节的设计也基本由学生完成，将学生置于知识学习的主体地位，培养学生的自主学习能力。例如，在“资源开发与区域可持续发展”一课的教学中，课前，笔者要求学生搜集德国鲁尔区在不同发展阶段资源开发状况的图文资料，结合身边的案例，在课堂上分小组讨论，提出鲁尔区实现可持续发展的主要途径，尝试以小组合作的方式设计相应的方案，从经济、社会、生态三方面，找到适合不同资源型区域的可持续发展之路。这样的专题活动培养了学生的分析研究能力，重在引导学生学会寻找解决问题的方法，有效地提高了学生的分析研究能力。
　　四、课外活动中渗透自主学习理念
　　课外活动是高中地理教学内容的延伸和深化，以自主探究为主，让学生带着目标任务、沿着既定方向开展活动，特别重视学生自主设计、自主研究能力的培养，对学生地理综合素养的提升具有较为明显的帮助。例如，在“旅游活动设计”一课的教学中，笔者要求学生针对本地区的旅游资源进行调查分析，了解本地区在旅游资源方面有哪些潜力，立足实际，充分借鉴其他地区旅游业发展的成功经验，体现整合旅游资源、放大旅游品牌效应的设计理念。要求学生小组合作进行梳理总结，提出口号、设计标志，在此基础上形成发展旅游业的一整套方案。这样的实践探究活动能有效增强学生分析研究和处理实际问题的能力。最后要求学生设计旅游线路推广计划，完成全套的拓展活动流程，貌似简单的活动，实则涵盖了学生多项能力的培养，也实现了理论联系实际、学以致用的目标，使学生在课外拓展活动中，地理综合素养得到了全面的提升。
　　在参与中感悟知识，在探究中掌握方法，在实践中提升能力，高中地理教学中，教师从教学设计到组织教学，再到教学活动成果的巩固和运用，要充分重视自主学习理念的渗透，培养学生自主学习的能力，以更加科学、扎实、有效的教学推动学生地理素养的全面提升。
　　（作者单位：江苏泰州市高港区口岸镇口岸中学）