那一年,我担任五年级班主任,召开了一次班级民主生活会,让同学们互相提提缺点和不足,尽管我再三强调它的重要意义,可学生们仍是无动于衷。怎么回事呢?我找了几个同学一了解才知道,原来是怕得罪对方。在语文教学中,教师有写“下水文”的经验,为了使学生打消顾虑,正确对待别人的批评意见,我觉得可以把这经验借鉴过来,“下水闻过”,让学生把我当靶子,以提高其对批评与自我批评的认识。
　　上课铃响过,我微笑着走进教室,在黑板上写下了“闻过则喜”四个大字。我说:“我和大家已共同生活二年多了,你们愿和老师成为好朋友吗?”同学们对我这个刚参加工作不久的年轻教师还是有好感的,于是异口同声地答道:“愿意!”我接着说:“金无足赤,人无完人。一个人身上有缺点和错误是难免的,可是有时自己却很难发现,就像自己脸上有污点,自己不易察觉,照照镜子就知道了一样。现在我请同学们当镜子,给老师照照,老师好擦掉污点,变得更美丽些。”同学们一下子都笑了,我也笑了。我笑着,诚挚地望着那一张张熟悉的面孔。学生笑完之后都愣了,一个个睁大眼睛看着我,好像要在我脸上寻找点什么,可又不大好意思。我对全班扫视了一遍,又等了大约五分钟,看见有的同学在小声议论了,便把目光停在庄涛身上:“请你先提吧!”庄涛站起来,憋了好半天,终于打破了沉默:“老师,我给您提个意见,您做事拖拖拉拉。就说发《小海燕报》吧,别的班都发好几天了,咱班今天才发。”听了庄涛直言不讳的批评,我觉得脸上有点儿发热,但还是向他点了下头,说了一声:“谢谢你!”庄涛甜甜地笑了。这个头开得好,紧接着调皮的王冲“刷”地站了起来:“老师,我们完不成作业,您就罚我们中午写10遍,写得我们头晕眼花,您去吃饭了,却让我们在班里饿肚子,多不公平呀!”听了王冲的话,我心中有一种内疚感,也似乎被人揭了伤疤一样有些难堪。我抬头一看,同学们正用期待的目光望着我,我立即表示今后不会再发生类似的事情了,并深深鞠一躬,表示道歉。王冲心满意足地坐下了。其他同学看我能真诚地接受意见,也纷纷地举起手来。有的说我写字潦草,不好认;有的说我脾气大,爱发火;还有的说我偏心眼儿——真是不提不知道,一提吓一跳呀!我本来的意思,主要是“下水”示范,殊不知我竟有这么多需要认真对待的毛病。荀子在《修身》中说过:“非我而当者,吾师也。”我从内心感到,今天确实是学生给我当一回老师啊!
　　班会结束后,我郑重表示,在今后的工作中,我将不断克服缺点和错误,请同学们随时监督我,提醒我。话音刚落,教室里立刻想起了热烈的掌声。看着同学们那一双双充满信任,期待的目光,我心里热乎乎的,觉得自己和同学们心贴得更近了。
　　“身教重于言教”,这句话一点也不假。由于“下水闻过”激起了学生情感上的共鸣,所以,在以后的学习生活中,他们相互间慢慢敞开了心扉,看到班级或某个同学有了什么问题一般能提出来;别人指出了自己的什么毛病也基本能正确对待,班级工作开展得非常顺利。这次“下水闻过”使我认识到,班主任只说不做,不能以身作则,那决不能带出一个好班级来。班主任只有真正做到“言”与“行”的统一,才能收到“其身正,不令则行”的效果。
　　
　　(作者单位:江苏邳州市陈楼镇左庄小学)