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摘 要：高效课堂的构建是教育事业发展的必然趋势，初中化学教师要正视当前存在的不足，并进行有效的改正，从而推动初中化学高效课堂的构建。本文基于初中化学教学中班主任教育影响分析展开论述。
关键词：初中化学;教学中;班主任教育;影响分析
引言
在管理过程中，教师要看到班级现状，发挥自身的想象。特别是对初中生，教师要进行柔性管理，不但需要关注学生的学习需求，还要关注学生的情感需求，让班级成为学生的家，让民主的风气感染到每位学生。
1 初中化学教学现状
初中化学教学能力与学生学习能力是息息相关的，作为学生初次接触的科目，学生会感到有点陌生，尤其是遇到抽象的概念时，会感到学习吃力，产生消极心理。而且现阶段中学化学教学还是以强调理论知识为主，将学生的分数作为体现教师教学能力的指标。目前初中化学教学的新课标明确规定以提高学生的科学素养为宗旨，通过实践验证理论，激发学生的兴趣，促进教学方式的改变，培养学生的创新能力和动手能力。因此初中化学的教学需要做出改革，丰富教学方式，转变教学方式和评价体系，从学生的角度出发，让学生学得会，产生兴趣，从而全面提升学生的学习积极性，达到新课标要求下的教学目标，既要保证理论的教学，又要培养学生的实践能力。
2 奖惩恰当有方，促进学生发展
初中化学教学重视对学生核心素养的培养的主要目的在于让学生能够独立、自主、富有逻辑性地进行思考和判断，进而科学地认识和掌握学科知识。在此过程中，教师可以通过问题情境创设，来激发和培养学生的思维能力，新课程改革背景下的班主任班级管理模式强调柔性管理。借助初中化学教学的研究与实践，通过生活现象的引入、教学方式的改变、实验的主导，学生动手能力以及课后作业等方面的改革和完善，初步完成了我们对于初中化学教学的改革研究。在改革之后，学生的学习积极性大大提高，动手能力得到增强，学校效果得到提升，各个方面都达到了我们改革起初的建设目标。随着改革的深入，这些措施对学生的全面发展会起到潜移默化的作用，学生的主动性和积极性在化学学习中会逐渐显露，学生对学习生活也渐渐产生积极的效果。
3 加强对学生基本情况的了解
做好班主任最重要的一件事情就是全方面、多层次的去了解学生。在了解学生的基本情况这方面，班主任可以从以下两个方面来入手，首先，了解学生的基本情况，比如说学生的年龄、家庭住址、家庭成员结构等等，这是对一个学生最基本的关心和爱护，同时这也可以帮助班主任了解这个学生在成长过程中所形成的性格和个人品质，而对于一些比较叛逆的学生，班主任也可以根据这些信息制定出适合他们的管理方式。其次，班主任要了解学生的学习情况，了解他们在班级中的排名、单科成绩以及他们对各个科目的学习态度，有些学生的偏科情况比较严重，班主任就要帮助他们扬长避短，发挥他们的优势，弥补他们的不足，还要了解学生在与他们相处过程中存在哪些问题，教育要以人为本，以学生身心的健康发展为最终目的，不能单纯的只考虑教学成绩。教师通过这两方面对学生的了解，基本就可以掌握学生的特点，在制定管理措施时也会比较有针对性，更好的促进学生进步。
4 引導学生参与，培养管理能力
小组合作就是教师将班级学生按照组间同质和组内异质的原则将学生分成若干小组，引导学生就具体的学习内容，在自主思考的基础上展开合作探究，进而让学生之间互相影响，互相启发，共同提升。将小组合作有效地运用到初中化学教学过程中，既能增强生生之间的合作互助，又能提升学生的学习效率。因此教师不妨让小组合作成为初中化学课堂一道靓丽的风景线，将小组合作在课堂教学中的价值充分发挥出来，进而全面提升课堂教学的有效性。首先，是对化学重难点的合作探究。
例如《金属的化学性质》，这节课旨在引导学生了解金属活动性顺序表，掌握置换反应的概念。教师可以引导学生以小组为单位展开金属镁、锌、铁、铜等化学性质的实验探索。每一个学生要自主设计出实验方案，展开实验前的猜想，然后学生们一起动手，经历实验的观察、探索、验证和总结，进而让每一个学生都能构建出不同金属的化学性质。其次，是对化学题目的合作探究。例如把等质量的锌片分别放入硫酸钠、硫酸铜和硫酸溶液中，这三个溶液的质量分别发生了什么变化，是不变？还是上升，还是减少？小组合作模式下，每一个学生都要展开自主分析，锌片会与硫酸钠发生什么样的化学反应，锌片会与硫酸铜发生什么样的化学反应，锌片会与硫酸发生什么样的化学反应，等等。然后学生们聚在一起，互相分享，互相交流，如此，化学能力强的学生就会带动化学能力欠缺的学生，每一个学生都能在原有基础上获得发展和提升。班主任在进行班级管理的过程中，可以让学生参与进来。这样一来，既可以调动学生的积极性，也可以锻炼学生的管理能力。对于班主任自身来说，学生的帮助可以减轻其工作负担，最终落实柔性管理模式。因此，班主任可以通过选举等方式选择小助手，让这些学生参与班级管理事务。学生的加入，会进一步增强班级民主氛围，对其他学生也是一种鼓励。
5 创设教学情境，吸引学生的注意力
想要构建高效的初中化学课堂，教师可以根据教学内容创设相应的教学情境，这样一来，就能够吸引学生的注意力，促使学生更好的参与到课堂教学中。例如，教师在教学有关过滤的知识时，会创设一个情境，教师将河水倒入量筒中，并向量筒底部缓慢放入一团棉花，最后将量筒中的河水倒出来，会发现河水变澄清了，通过这一现象，能够吸引学生的注意力，学生就会在接下来的教学中认真听讲，从而有助于高效课堂的构建。
结束语
班主任在初中教育中起着非常重要的作用，作为整个班级的领导者，班主任首先必须具有正确的管理理念，面对正值青春叛逆期的初中生，班主任必须要用自己丰富的社会经验和专业知识对他们进行正确的引导，另外，班主任要针对不同的学生来采取不同的管理方式，因人而异，满足新时期社会对于教育的新要求。
参考文献
[1]蔡巧芬.初中化学课教学的问题及策略研究[J].中国校外教育，2019（10）：129.
[2]王学辉.初中化学课程教学方法改革分析[J].中外企业家，2019（03）：173.
[3]卓碧玉.基于学生学习兴趣培养的初中化学教学实践研究[J].名师在线，2018（35）：73-74.
关键词：初中化学;教学中;班主任教育;影响分析
引言
在管理过程中，教师要看到班级现状，发挥自身的想象。特别是对初中生，教师要进行柔性管理，不但需要关注学生的学习需求，还要关注学生的情感需求，让班级成为学生的家，让民主的风气感染到每位学生。
1 初中化学教学现状
初中化学教学能力与学生学习能力是息息相关的，作为学生初次接触的科目，学生会感到有点陌生，尤其是遇到抽象的概念时，会感到学习吃力，产生消极心理。而且现阶段中学化学教学还是以强调理论知识为主，将学生的分数作为体现教师教学能力的指标。目前初中化学教学的新课标明确规定以提高学生的科学素养为宗旨，通过实践验证理论，激发学生的兴趣，促进教学方式的改变，培养学生的创新能力和动手能力。因此初中化学的教学需要做出改革，丰富教学方式，转变教学方式和评价体系，从学生的角度出发，让学生学得会，产生兴趣，从而全面提升学生的学习积极性，达到新课标要求下的教学目标，既要保证理论的教学，又要培养学生的实践能力。
2 奖惩恰当有方，促进学生发展
初中化学教学重视对学生核心素养的培养的主要目的在于让学生能够独立、自主、富有逻辑性地进行思考和判断，进而科学地认识和掌握学科知识。在此过程中，教师可以通过问题情境创设，来激发和培养学生的思维能力，新课程改革背景下的班主任班级管理模式强调柔性管理。借助初中化学教学的研究与实践，通过生活现象的引入、教学方式的改变、实验的主导，学生动手能力以及课后作业等方面的改革和完善，初步完成了我们对于初中化学教学的改革研究。在改革之后，学生的学习积极性大大提高，动手能力得到增强，学校效果得到提升，各个方面都达到了我们改革起初的建设目标。随着改革的深入，这些措施对学生的全面发展会起到潜移默化的作用，学生的主动性和积极性在化学学习中会逐渐显露，学生对学习生活也渐渐产生积极的效果。
3 加强对学生基本情况的了解
做好班主任最重要的一件事情就是全方面、多层次的去了解学生。在了解学生的基本情况这方面，班主任可以从以下两个方面来入手，首先，了解学生的基本情况，比如说学生的年龄、家庭住址、家庭成员结构等等，这是对一个学生最基本的关心和爱护，同时这也可以帮助班主任了解这个学生在成长过程中所形成的性格和个人品质，而对于一些比较叛逆的学生，班主任也可以根据这些信息制定出适合他们的管理方式。其次，班主任要了解学生的学习情况，了解他们在班级中的排名、单科成绩以及他们对各个科目的学习态度，有些学生的偏科情况比较严重，班主任就要帮助他们扬长避短，发挥他们的优势，弥补他们的不足，还要了解学生在与他们相处过程中存在哪些问题，教育要以人为本，以学生身心的健康发展为最终目的，不能单纯的只考虑教学成绩。教师通过这两方面对学生的了解，基本就可以掌握学生的特点，在制定管理措施时也会比较有针对性，更好的促进学生进步。
4 引導学生参与，培养管理能力
小组合作就是教师将班级学生按照组间同质和组内异质的原则将学生分成若干小组，引导学生就具体的学习内容，在自主思考的基础上展开合作探究，进而让学生之间互相影响，互相启发，共同提升。将小组合作有效地运用到初中化学教学过程中，既能增强生生之间的合作互助，又能提升学生的学习效率。因此教师不妨让小组合作成为初中化学课堂一道靓丽的风景线，将小组合作在课堂教学中的价值充分发挥出来，进而全面提升课堂教学的有效性。首先，是对化学重难点的合作探究。
例如《金属的化学性质》，这节课旨在引导学生了解金属活动性顺序表，掌握置换反应的概念。教师可以引导学生以小组为单位展开金属镁、锌、铁、铜等化学性质的实验探索。每一个学生要自主设计出实验方案，展开实验前的猜想，然后学生们一起动手，经历实验的观察、探索、验证和总结，进而让每一个学生都能构建出不同金属的化学性质。其次，是对化学题目的合作探究。例如把等质量的锌片分别放入硫酸钠、硫酸铜和硫酸溶液中，这三个溶液的质量分别发生了什么变化，是不变？还是上升，还是减少？小组合作模式下，每一个学生都要展开自主分析，锌片会与硫酸钠发生什么样的化学反应，锌片会与硫酸铜发生什么样的化学反应，锌片会与硫酸发生什么样的化学反应，等等。然后学生们聚在一起，互相分享，互相交流，如此，化学能力强的学生就会带动化学能力欠缺的学生，每一个学生都能在原有基础上获得发展和提升。班主任在进行班级管理的过程中，可以让学生参与进来。这样一来，既可以调动学生的积极性，也可以锻炼学生的管理能力。对于班主任自身来说，学生的帮助可以减轻其工作负担，最终落实柔性管理模式。因此，班主任可以通过选举等方式选择小助手，让这些学生参与班级管理事务。学生的加入，会进一步增强班级民主氛围，对其他学生也是一种鼓励。
5 创设教学情境，吸引学生的注意力
想要构建高效的初中化学课堂，教师可以根据教学内容创设相应的教学情境，这样一来，就能够吸引学生的注意力，促使学生更好的参与到课堂教学中。例如，教师在教学有关过滤的知识时，会创设一个情境，教师将河水倒入量筒中，并向量筒底部缓慢放入一团棉花，最后将量筒中的河水倒出来，会发现河水变澄清了，通过这一现象，能够吸引学生的注意力，学生就会在接下来的教学中认真听讲，从而有助于高效课堂的构建。
结束语
班主任在初中教育中起着非常重要的作用，作为整个班级的领导者，班主任首先必须具有正确的管理理念，面对正值青春叛逆期的初中生，班主任必须要用自己丰富的社会经验和专业知识对他们进行正确的引导，另外，班主任要针对不同的学生来采取不同的管理方式，因人而异，满足新时期社会对于教育的新要求。
参考文献
[1]蔡巧芬.初中化学课教学的问题及策略研究[J].中国校外教育，2019（10）：129.
[2]王学辉.初中化学课程教学方法改革分析[J].中外企业家，2019（03）：173.
[3]卓碧玉.基于学生学习兴趣培养的初中化学教学实践研究[J].名师在线，2018（35）：73-74.