论文部分内容阅读
摘 要：培养学生的语文综合素养最关键步骤是培养学生良好的阅读能力，对于小学蒙语文教学更是如此。阅读教育能够帮助学生发散思维，培养学生的思维创造和想象能力，对于小学生来说具有很好的启蒙作用。并且随着新课改的深入，传统的教育方式已经不再适用当今的小学蒙语文教学，教师应该紧跟时代不大，探索培养小学生阅读能力的方式，营造良好的教学氛围，提高学生的语言运用能力，积累阅读量，扩宽视野，提高小学生阅读写作能力，促进小学生认知水平的提高。
关键词：小学;蒙语文;阅读能力;策略
现如今小学语文教学中面临的一个重要问题是怎样提高小学生阅读能力。对于小学蒙语文教学来说，学生不仅需要了解蒙语的生字词、相应的语法知识，还需要积累文字知识，养成阅读习惯，提高整体语言水平。其中阅读是获取生活经验的关键途径，但是小学生却对阅读的兴趣不高，导致蒙语文教学效率较低，因此教师需要了解学生的实际需求，引导学生感悟文章的情感，帮助学生融入课本，最终养成阅读的好习惯，提高阅读热情，全面发展。
一、小学蒙语文教学中学生阅读存在的困境
新课改提倡学生是课堂中的主人，但在传统的学习中，学生往往被动学习阅读中的生字词，教师带领学生反复认字。教师找出阅读中的优美语句，带领学生分析讨论，在整个过程中，学生完全没有主动性，对文章没有整体意识。教师的传统观念较深，还没有做到真正重视学生的阅读能力，反而将大量的时间和精力放在提高成绩分数山，忽视了培养小学生的阅读能力。第二，学生缺乏正确的阅读指导。教师往往认为只要将课本的阅读知识传授给学生，就能培养学生的阅读能力，但是这个想法是错误的，教师应该有一个清晰的认知，课本中阅读知识量是远远不够的，反复讲解课本知识会让学生产生厌恶心理，导致小学生阅读兴趣降低。第三，课堂阅读教学模式落后，大多教师仍只注重提高学生的分数，讲授语文知识点，没有在课堂上给学生留下阅读的空间，完全没有阅读氛围，导致阅读教学效率低。课堂上单一的教学方式，没有趣味性的教学方法，导致学生的注意性容易分散，学生的阅读积极性难以提高，阅读效率低[1]。
二、小学蒙语文教学中提高学生阅读能力的策略
（一）激发学生阅读兴趣，培养学生阅读能力
小学生的容易被周围的新鲜的事物吸引，注意力往往很难集中，因此需要采取相应的教学方法，激发学生的阅读兴趣，让学生感受到阅读的魅力，吸引学生主动参与阅读教学，提高阅读能力及水平。首先，教师可以营造阅读情境，让学生在主动投入到语文阅读中，提高自身的阅读能力，其次教师可以充分利用多媒体设备，直观地表达出文章中的内涵，通过视频、音频、图片等形式展现出来，便于学生阅读和理解，加深学生对文章的理解。最后，吸引学生对文章的兴趣，激发学生的好奇心，帮助学生更好地理解文章中的内涵，又能培养学生的阅读能力[2]。
（二）积极完善小学蒙语文教学方法
很多教师仍采用传统的蒙语文教学方法，围绕课本进行讲解，先讲解文章写作背景，再介绍作者，最后详细分析课本知识，每篇文章的教学方法都是一样的，导致学生的积极性不高。因此教师需要重视学生的主体地位，丰富教学方法。首先，教师可以组织学生采用合作学习的方式，让学生在合作阅读过程中，共同探讨文章中难理解的部分，分析文章的中心思想，提高阅读效果，激发学生的阅读兴趣。通过合作学生，提高学生之间团队合作的能力，还能够构建良好的阅读环境，让学生们在互帮互助中，取长补短，共同进步。其次，教师可以开展课外阅读实践比赛，例如举办朗读大赛、课外阅读文章分享大会等形式，激励学生主动参与，开阔学生视野，提高学生的参与度，帮助学生打开阅读的大门，提高阅读兴趣。
（三）培养学生多样化朗读方式提升阅读能力
在小学蒙语文小学中，还是存在着哑巴阅讀教学现状，忽视了朗诵教学内容。因此教师在阅读教学中，给学生做出示范，或者展示名家朗读示范作品，让学生吸取经验，激发朗读动力，提升阅读能力。此外教师组织朗读大赛，由学生自主选题，让学生自由发挥，激发学生阅读动力，发掘学生阅读潜能。
（四）营造蒙语交流环境，提高蒙语文阅读能力
提高蒙语文阅读能力的基础就是要学好蒙语，因此学校需要营造学习蒙语的条件，鼓励学生多说蒙语，提高小学生的蒙语基础。教师每日给学生布置阅读量，提高阅读教学，在日常生活中，教师鼓励学生多使用蒙语对话练习，锻炼小学生听说读写能力，打破汉语的束缚，提高学生蒙语阅读能力。在阅读课教学时，教师也需要尽可能地使用蒙语教学，鼓励学生在课后交流过程中，也尽量采用蒙语交谈。同时学生在阅读文章时，也尽量使用蒙语将个人感想记录在笔记本上，既能提高学生阅读能力，又能提高学生的写作水平。
（五）贴近学生生活，创设阅读情境
学生在阅读过程中会产生阅读陌生感，教师需要将生活情境引入到阅读教学中。教师需要了解学生真实需求，多和学生沟通交流，从学生现有的认知出发，结合课文构建适合的生活情境，增强学生的认知能力，激发学生的生活好奇心，让学生能够自主探索蒙语文中的魅力，提升阅读效率，增强学生语文综合思维能力[3]。
（六）合理利用小学生多余时间，展开关联式阅读
综合利用学生课余时间，鼓励学生多阅读课外知识，养成良好的阅读习惯。在阅读教学中，教师可以帮助学生找到关联点，给学生提供关键搜索词，搜索同一作者的文章，或者同样写作风格的文章，帮助学生更好地了解作者的写作特色以及文章内涵，以课堂为中心，开展课外阅读，提高阅读效率，提升学生的阅读思维，让学生爱上阅读。
三、结束语
对小学蒙语文的阅读教学来说，阅读探索的道路是永无止境的，教师需要紧跟时代的步伐，创新教学方法，解放思维，根据学生实际认知水平以及生活特点，营造阅读环境，充分利用多媒体，营养课本情境，在课堂中开展朗读教学方式，学校也需要构建蒙语学习环境，提供学生交流蒙语的氛围，帮助学生提高阅读兴趣，提高学生的阅读主动积极性，提升阅读能力。
参考文献
[1]叶小艳.书香沁润，阅读促成 ——浅谈小学语文阅读指导技巧[J].儿童大世界（下半月），2019，（10）：109-110.
[2]王雪迎.浅谈小学语文阅读个性化教学[J].软件（教育现代化）（电子版），2019，（9）：161.
[3]刘惠萍.浅谈课外阅读在小学语文教学中的重要性[J].魅力中国，2019，（35）：139.
关键词：小学;蒙语文;阅读能力;策略
现如今小学语文教学中面临的一个重要问题是怎样提高小学生阅读能力。对于小学蒙语文教学来说，学生不仅需要了解蒙语的生字词、相应的语法知识，还需要积累文字知识，养成阅读习惯，提高整体语言水平。其中阅读是获取生活经验的关键途径，但是小学生却对阅读的兴趣不高，导致蒙语文教学效率较低，因此教师需要了解学生的实际需求，引导学生感悟文章的情感，帮助学生融入课本，最终养成阅读的好习惯，提高阅读热情，全面发展。
一、小学蒙语文教学中学生阅读存在的困境
新课改提倡学生是课堂中的主人，但在传统的学习中，学生往往被动学习阅读中的生字词，教师带领学生反复认字。教师找出阅读中的优美语句，带领学生分析讨论，在整个过程中，学生完全没有主动性，对文章没有整体意识。教师的传统观念较深，还没有做到真正重视学生的阅读能力，反而将大量的时间和精力放在提高成绩分数山，忽视了培养小学生的阅读能力。第二，学生缺乏正确的阅读指导。教师往往认为只要将课本的阅读知识传授给学生，就能培养学生的阅读能力，但是这个想法是错误的，教师应该有一个清晰的认知，课本中阅读知识量是远远不够的，反复讲解课本知识会让学生产生厌恶心理，导致小学生阅读兴趣降低。第三，课堂阅读教学模式落后，大多教师仍只注重提高学生的分数，讲授语文知识点，没有在课堂上给学生留下阅读的空间，完全没有阅读氛围，导致阅读教学效率低。课堂上单一的教学方式，没有趣味性的教学方法，导致学生的注意性容易分散，学生的阅读积极性难以提高，阅读效率低[1]。
二、小学蒙语文教学中提高学生阅读能力的策略
（一）激发学生阅读兴趣，培养学生阅读能力
小学生的容易被周围的新鲜的事物吸引，注意力往往很难集中，因此需要采取相应的教学方法，激发学生的阅读兴趣，让学生感受到阅读的魅力，吸引学生主动参与阅读教学，提高阅读能力及水平。首先，教师可以营造阅读情境，让学生在主动投入到语文阅读中，提高自身的阅读能力，其次教师可以充分利用多媒体设备，直观地表达出文章中的内涵，通过视频、音频、图片等形式展现出来，便于学生阅读和理解，加深学生对文章的理解。最后，吸引学生对文章的兴趣，激发学生的好奇心，帮助学生更好地理解文章中的内涵，又能培养学生的阅读能力[2]。
（二）积极完善小学蒙语文教学方法
很多教师仍采用传统的蒙语文教学方法，围绕课本进行讲解，先讲解文章写作背景，再介绍作者，最后详细分析课本知识，每篇文章的教学方法都是一样的，导致学生的积极性不高。因此教师需要重视学生的主体地位，丰富教学方法。首先，教师可以组织学生采用合作学习的方式，让学生在合作阅读过程中，共同探讨文章中难理解的部分，分析文章的中心思想，提高阅读效果，激发学生的阅读兴趣。通过合作学生，提高学生之间团队合作的能力，还能够构建良好的阅读环境，让学生们在互帮互助中，取长补短，共同进步。其次，教师可以开展课外阅读实践比赛，例如举办朗读大赛、课外阅读文章分享大会等形式，激励学生主动参与，开阔学生视野，提高学生的参与度，帮助学生打开阅读的大门，提高阅读兴趣。
（三）培养学生多样化朗读方式提升阅读能力
在小学蒙语文小学中，还是存在着哑巴阅讀教学现状，忽视了朗诵教学内容。因此教师在阅读教学中，给学生做出示范，或者展示名家朗读示范作品，让学生吸取经验，激发朗读动力，提升阅读能力。此外教师组织朗读大赛，由学生自主选题，让学生自由发挥，激发学生阅读动力，发掘学生阅读潜能。
（四）营造蒙语交流环境，提高蒙语文阅读能力
提高蒙语文阅读能力的基础就是要学好蒙语，因此学校需要营造学习蒙语的条件，鼓励学生多说蒙语，提高小学生的蒙语基础。教师每日给学生布置阅读量，提高阅读教学，在日常生活中，教师鼓励学生多使用蒙语对话练习，锻炼小学生听说读写能力，打破汉语的束缚，提高学生蒙语阅读能力。在阅读课教学时，教师也需要尽可能地使用蒙语教学，鼓励学生在课后交流过程中，也尽量采用蒙语交谈。同时学生在阅读文章时，也尽量使用蒙语将个人感想记录在笔记本上，既能提高学生阅读能力，又能提高学生的写作水平。
（五）贴近学生生活，创设阅读情境
学生在阅读过程中会产生阅读陌生感，教师需要将生活情境引入到阅读教学中。教师需要了解学生真实需求，多和学生沟通交流，从学生现有的认知出发，结合课文构建适合的生活情境，增强学生的认知能力，激发学生的生活好奇心，让学生能够自主探索蒙语文中的魅力，提升阅读效率，增强学生语文综合思维能力[3]。
（六）合理利用小学生多余时间，展开关联式阅读
综合利用学生课余时间，鼓励学生多阅读课外知识，养成良好的阅读习惯。在阅读教学中，教师可以帮助学生找到关联点，给学生提供关键搜索词，搜索同一作者的文章，或者同样写作风格的文章，帮助学生更好地了解作者的写作特色以及文章内涵，以课堂为中心，开展课外阅读，提高阅读效率，提升学生的阅读思维，让学生爱上阅读。
三、结束语
对小学蒙语文的阅读教学来说，阅读探索的道路是永无止境的，教师需要紧跟时代的步伐，创新教学方法，解放思维，根据学生实际认知水平以及生活特点，营造阅读环境，充分利用多媒体，营养课本情境，在课堂中开展朗读教学方式，学校也需要构建蒙语学习环境，提供学生交流蒙语的氛围，帮助学生提高阅读兴趣，提高学生的阅读主动积极性，提升阅读能力。
参考文献
[1]叶小艳.书香沁润，阅读促成 ——浅谈小学语文阅读指导技巧[J].儿童大世界（下半月），2019，（10）：109-110.
[2]王雪迎.浅谈小学语文阅读个性化教学[J].软件（教育现代化）（电子版），2019，（9）：161.
[3]刘惠萍.浅谈课外阅读在小学语文教学中的重要性[J].魅力中国，2019，（35）：139.