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摘 要：在新课标背景下，小学数学课堂教学已被提出新的更高要求，更加注重对小学生创新学习的引导，这是强化他们创新意识，提高创新能力的关键所在，而这离不开探究学习。因此，本文作者站在客观角度，多层次详细探讨了尝试探究学习基础上引导学生创新学习的有效路径。
关键词：尝试；探究学习；引导；学生；创新学习
由于长期受到应试教育的影响，“填鸭式、放羊式”传统教学模式仍然被广泛应用到小学数学课堂教学中，师生、生生间互动较少，课堂氛围沉闷，学生处于被动学习状态，课堂教学效率极其低下。在这一背景下，教师必须全方位正确解读素质教育具体要求，注重探究学习的重要性，为学生营造良好的课堂氛围，使其积极、主动尝试与探索，多角度引导他们进行创新学习，促进其全面发展。
一、 创设良好的教学情景，激发学生创新学习兴趣
兴趣是最好的老师，是提高学生课堂参与程度，激发其创新学习兴趣，将尝试探究学习落到实处的关键所在，也是提高课堂教学有效性的首要前提，而这离不开良好的教学情景。以“圆的认识”为例，上课之前，教师要充分利用多媒体辅助教学工具，制作合理化的PPT课件，模拟出多种图形在生活的动画应用效果，尤其是之前学过的图形，比如，三角形、平行四边形，当然也包括该堂课所学的“圆”。在课堂教学中，教师要创设良好的教学情景，先让班级学生观看这些图片、动画等，使其在巩固所学图形知识的基础上，对新课题“圆的认识”有初步的认识，对这一新课题知识产生浓厚的兴趣，确保新课题知识教学顺利进行，巧设教学环节，借助尝试探究学习，开展和“圆的认识”多样化教学实践活动，引导学生参与到探究讨论中，创新学习“圆的认识”知识，逐渐对创新学习产生浓厚的兴趣。
二、 注重课堂探究，引导学生创新学习
在尝试探究学习中，课堂教学是不可忽视的关键性途径，将学习过程作为创新学习的中心环节，贯穿于课堂教学始终，在课堂自学中多层次引导学生构建全新的知识框架体系，积极、主动融入到创新学习实践中，掌握科学学习方法，提高学习效果。以“图形面积”中的“三角形面积”为例，在课堂教学中，教师要结合尝试探究学习特点、性质等基础上，巧设问题情景，引导学生探究，进行创新学习，比如，如何巧妙利用已学过的“平行四边形面积”知识准确推导出“三角形面积”计算方法，什么和“三角形面积计算”紧密相连，是否可以自己动手找出三角形计算方法。在提出这些问题后，教师可以让班级学生以小组为单位进行探究，教师只需要扮演好组织者、协作者等角色，积极引导、适当点拨，充分挖掘学生各方面潜能，在探究过程中学会“抓联系、抓重点”等，有效解决这些问题。进而，教师要引导学生进一步思考，探究三角形计算公式“ab÷2”中的“除以2”具体指什么，层层递进，使其在准确理解三角形计算公式的过程中，更好地进行创新学习，提高自身学习能力，掌握科学的数学学习方法，提高数学学习成绩。
三、 提高多样化探究机会，引导学生创新学习
在数学课程教学中，教师必须意识到理论与实践教学有机融合的重要性，要结合章节知识难易程度，为学生提供更多探究的机会，这也是尝试探究学习的有效途径，充分展现学生在整个课堂教学中的主体地位，利用有限的知识经验有效解决数学学习中的新问题，准确理解数学新知识点，将零散的知识串联起来，构建全新的知识框架体系。以“百分数的应用（-）”为例，教材中相关素材难度较大，属于“求一个数是对应一个数百分之几”方面的复杂化问题。教师可以巧妙利用学生已学过的相关知识点，即“求一个数是对应一个数几分之几”方面的稍复杂问题，结合这两类数学问题的相似点，多层次引导学生自主解决这一数学问题，优化利用尝试探究学习方法，引导学生采用多样化的形式利用已学过的知识有效解决新的数学问题，比如，自学、比较归纳、讨论交流。具体来说，教师要为学生提供自学的机会，留给学生一定的时间，利用已掌握的知识尝试着解决这一数学问题，使其全面、客观对比、分析新旧理论知识，探究新问题，会发现只需要用百分数表示分数结果即可，而“分数如何转化为百分数”这是已学过的知识。同时，教师要给学生提供汇报的机会，向班级其他同学展示自己的尝试探究结果，展示自己在解决百分数这一新数学问题中采用的各种方法。教师还要为学生提供讨论的机会，在探讨、交流中客观评价解决新问题采用的方法，看其是否正确，是否需要进一步优化，还要为其提供比较归纳的机会，提供进一步理解新知识的机会，内化所学的新知识。在学生掌握解决这一数学问题方法后，教师可以引导学生思考关于“百分数”的其他问题，发现他们回答问题的积极性特别高，回答各不相同，比如，冰的体积是水的体积的百分之几，冰体积减少百分之几后才等同于冰的体积？尽管有些回答类似，但说明学生都在积极思考，利于其有效进行创新学习，逐渐提高解题能力。
四、 结语
总而言之，在小学数学课堂教学过程中，教师必须意识到尝试探究学习方法的重要性，加以优化利用，创设良好的教学情景，借助课堂探究，引导学生创新学习，提供多样化的探究机会等，有效引导学生创新学习，提高其积极性、主动性，使其处于主動学习状态，不要过分依赖教师，学好数学课程知识的同时，提高其综合素养，进一步提高数学课堂教学效率与质量。
参考文献：
[1]邹小婷.运用尝试探究学习培养学生创新意识[J].小学数学教育，2013，（06）：36-37.
[2]王学华.引导学生在自主探究学习中发展，培养创新思维意识[A].百川利康（北京）国际医学研究院.2015年现代教育教研学术论文集[C].百川利康（北京）国际医学研究院，2015：2.
[3]马玉龙，高小红，文艳霞，吴春姗，杨艾玲.促进学生创新学习的教学方法探索和实践[J].大学化学，2011，（04）：7-9.
关键词：尝试；探究学习；引导；学生；创新学习
由于长期受到应试教育的影响，“填鸭式、放羊式”传统教学模式仍然被广泛应用到小学数学课堂教学中，师生、生生间互动较少，课堂氛围沉闷，学生处于被动学习状态，课堂教学效率极其低下。在这一背景下，教师必须全方位正确解读素质教育具体要求，注重探究学习的重要性，为学生营造良好的课堂氛围，使其积极、主动尝试与探索，多角度引导他们进行创新学习，促进其全面发展。
一、 创设良好的教学情景，激发学生创新学习兴趣
兴趣是最好的老师，是提高学生课堂参与程度，激发其创新学习兴趣，将尝试探究学习落到实处的关键所在，也是提高课堂教学有效性的首要前提，而这离不开良好的教学情景。以“圆的认识”为例，上课之前，教师要充分利用多媒体辅助教学工具，制作合理化的PPT课件，模拟出多种图形在生活的动画应用效果，尤其是之前学过的图形，比如，三角形、平行四边形，当然也包括该堂课所学的“圆”。在课堂教学中，教师要创设良好的教学情景，先让班级学生观看这些图片、动画等，使其在巩固所学图形知识的基础上，对新课题“圆的认识”有初步的认识，对这一新课题知识产生浓厚的兴趣，确保新课题知识教学顺利进行，巧设教学环节，借助尝试探究学习，开展和“圆的认识”多样化教学实践活动，引导学生参与到探究讨论中，创新学习“圆的认识”知识，逐渐对创新学习产生浓厚的兴趣。
二、 注重课堂探究，引导学生创新学习
在尝试探究学习中，课堂教学是不可忽视的关键性途径，将学习过程作为创新学习的中心环节，贯穿于课堂教学始终，在课堂自学中多层次引导学生构建全新的知识框架体系，积极、主动融入到创新学习实践中，掌握科学学习方法，提高学习效果。以“图形面积”中的“三角形面积”为例，在课堂教学中，教师要结合尝试探究学习特点、性质等基础上，巧设问题情景，引导学生探究，进行创新学习，比如，如何巧妙利用已学过的“平行四边形面积”知识准确推导出“三角形面积”计算方法，什么和“三角形面积计算”紧密相连，是否可以自己动手找出三角形计算方法。在提出这些问题后，教师可以让班级学生以小组为单位进行探究，教师只需要扮演好组织者、协作者等角色，积极引导、适当点拨，充分挖掘学生各方面潜能，在探究过程中学会“抓联系、抓重点”等，有效解决这些问题。进而，教师要引导学生进一步思考，探究三角形计算公式“ab÷2”中的“除以2”具体指什么，层层递进，使其在准确理解三角形计算公式的过程中，更好地进行创新学习，提高自身学习能力，掌握科学的数学学习方法，提高数学学习成绩。
三、 提高多样化探究机会，引导学生创新学习
在数学课程教学中，教师必须意识到理论与实践教学有机融合的重要性，要结合章节知识难易程度，为学生提供更多探究的机会，这也是尝试探究学习的有效途径，充分展现学生在整个课堂教学中的主体地位，利用有限的知识经验有效解决数学学习中的新问题，准确理解数学新知识点，将零散的知识串联起来，构建全新的知识框架体系。以“百分数的应用（-）”为例，教材中相关素材难度较大，属于“求一个数是对应一个数百分之几”方面的复杂化问题。教师可以巧妙利用学生已学过的相关知识点，即“求一个数是对应一个数几分之几”方面的稍复杂问题，结合这两类数学问题的相似点，多层次引导学生自主解决这一数学问题，优化利用尝试探究学习方法，引导学生采用多样化的形式利用已学过的知识有效解决新的数学问题，比如，自学、比较归纳、讨论交流。具体来说，教师要为学生提供自学的机会，留给学生一定的时间，利用已掌握的知识尝试着解决这一数学问题，使其全面、客观对比、分析新旧理论知识，探究新问题，会发现只需要用百分数表示分数结果即可，而“分数如何转化为百分数”这是已学过的知识。同时，教师要给学生提供汇报的机会，向班级其他同学展示自己的尝试探究结果，展示自己在解决百分数这一新数学问题中采用的各种方法。教师还要为学生提供讨论的机会，在探讨、交流中客观评价解决新问题采用的方法，看其是否正确，是否需要进一步优化，还要为其提供比较归纳的机会，提供进一步理解新知识的机会，内化所学的新知识。在学生掌握解决这一数学问题方法后，教师可以引导学生思考关于“百分数”的其他问题，发现他们回答问题的积极性特别高，回答各不相同，比如，冰的体积是水的体积的百分之几，冰体积减少百分之几后才等同于冰的体积？尽管有些回答类似，但说明学生都在积极思考，利于其有效进行创新学习，逐渐提高解题能力。
四、 结语
总而言之，在小学数学课堂教学过程中，教师必须意识到尝试探究学习方法的重要性，加以优化利用，创设良好的教学情景，借助课堂探究，引导学生创新学习，提供多样化的探究机会等，有效引导学生创新学习，提高其积极性、主动性，使其处于主動学习状态，不要过分依赖教师，学好数学课程知识的同时，提高其综合素养，进一步提高数学课堂教学效率与质量。
参考文献：
[1]邹小婷.运用尝试探究学习培养学生创新意识[J].小学数学教育，2013，（06）：36-37.
[2]王学华.引导学生在自主探究学习中发展，培养创新思维意识[A].百川利康（北京）国际医学研究院.2015年现代教育教研学术论文集[C].百川利康（北京）国际医学研究院，2015：2.
[3]马玉龙，高小红，文艳霞，吴春姗，杨艾玲.促进学生创新学习的教学方法探索和实践[J].大学化学，2011，（04）：7-9.