“愉快教学法”我们已提倡几年了，它的主题一要学生愉快，二要培养学生创造性思维。使学生高兴而来，愉快而去。从一定意义上来说，音乐教学如果能抓住学生的兴趣，教学也就成功了一半。小学生年龄小，学习主动性和自觉性较差，而他们又特别好奇、活泼，他们对自己感兴趣的事物，让自己情感愉悦的事物，往往会投入极大的注意力。在具体教学过程中，首先要营造氛围，使学生一进入课堂就产生一种赏心悦目的感受，马上唤起学习意识，上课铃声一响即可播放新乐曲来集中学生的注意力，同时根据本课内容出现新的发声曲、新的节奏型渗透乐理知识。根据我十多年来的课堂经验，做到这一点并不难，难的是怎样培养学生的创造性思维。怎样做到启而即发呢？
　　我认为重要的是从学生的生活、知识、思想实际出发，启发、诱导，并养之有素。以教唱《种玉米》为例做简单介绍：这首歌表现了乡村儿童在田间共同劳动，辛苦耕作，最后获得丰收，大家一起分享的事情。对于这些我们农村孩子都深有体会，于是我便让学生先说一说自己对这首歌的理解，接着又让他们把语言转化到形体上来，让大家用舞蹈来表现这首歌。同学们的兴趣一下子被调动了起来。有的用踏点步编舞，有的用弹簧步伴舞，有的用踏跳步，有的用秧歌步，还有的用娃娃步，最有创意的是一位同学用木偶动作表演。各有特色，不重复且又动作优美、表情生动，不管是男孩女孩都把自己不怕劳动，辛苦耕作，最后获得丰收的愉快心情表现了出来。在这节课上我的语言描述很少，大部分时间都交给了学生。既做到了以学生为主体老师为主导，使学生高高兴兴，轻轻松松地度过了四十分钟，又达到了培养学生创造性思维的教学目的。再如《蜗牛和黄鹂鸟》这首歌，先用谜语导入：“小小动物行得慢，背着房子住里面”是什么动物？瞬间集中了学生的注意力。学生会唱，其故事也知道，为了提高这首歌的感染效果，教师可以把它编成舞台剧，让学生来演，并做出蜗牛、黄鹂、葡萄架的头饰，让学生分别扮演其中的角色，注意运用图像、形体、画外音，解说词等多种形式和手段，为这首歌创造全新的、多维的立体背景。随即教师提问：“同学们，你们还想用什么方法表现该歌曲呢？”转身在黑板上板书：①敲一敲；②演一演；③唱一唱；④画一画。这样一来，学生的积极性更高了，整个表演过程活泼而又生动，表演完后，当学生们沉浸在美丽的音乐故事之中，教师可抓住时机教授《蜗牛和黄鹂鸟》这首歌，使学生在笑声中完成这首歌的教学。在歌声和微笑中，明白要学习蜗牛不畏艰难，认定目标勇往直前的精神，同时也知道了不应该像黄鹂鸟那样自以为是，以自己的长处取笑别人的短处。
　　叶圣陶先生说过：“教是为了不需要教。”音乐教学内容应该包括唱歌、唱游、器乐、欣赏、视唱和听音。其中“唱游”是音乐教学中很重要的一种形式，唱歌与游戏相结合，主要是改变单调的“我教你唱”的教学形式而创造的一种活泼而又新颖的教学方式。随着音乐教学改革的深化，音乐课已逐渐从单一的歌唱传统模式中解脱出来，向寓歌于唱多种形式中的审美型发展。在“唱游”教学中，要按歌词的内容来设计课堂活动，有的可采取表演形式，有的配上对话，有的还要配上解说词，以舞台剧的形式出现，在边唱、边说、边演的同时来完成教学任务。
　　其实，艺术都有相通之处。音乐是“流动的诗”，是“美丽的图画”，是“宏伟的建筑”，是“动人的故事”，是“奇异的梦想”，这就是赋予音乐一种形象去感染学生，使学生通过感受更进一步认识和理解音乐的美之内涵，自觉的接受它的感染和熏陶。如教《叮铃铃》这首歌时，老师可放录像并伴随着歌曲，在学生的面前出现一幅美麗的景象，蓝蓝的天空漂浮着朵朵白云，白云下面是一望无边的草原，牧童手拿着长鞭，放牧着羊群，羊儿铃铛的叮铃声，牧童的吆喝声，歌声以及小河流水的哗哗声交织在一起……通过观看录像学生仿佛身临其境，感慨万千，教师进而启发学生谈感受。有的学生说：“草原是美丽富饶的，牧民的生活也是富裕幸福的”；有的说：“草原太美了，我长大了，也要到草原去”。教师马上鼓励学生：“希望你们努力学习，长大后把草原建设的更美！”学生们通过视觉获得了深刻的感受。在心灵上受到了启发陶冶，进而产生美感，在演唱时自然而然地发出会心的微笑，在情感愉悦中完成了这首歌的学唱。
　　教学有法，而教无定法。好的教学方法就是效率，就是质量。“愉快教学法”体现了学生的主体作用、教师的主导作用，有利于学生情知的开发和发展，有利于学生的素质和能力的提高，进而言之，就能使学生在轻松愉快的学习环境中去感受美、享受美、创造美和表现美。