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摘要： 本文指出语文教师应通过眼神来亲近学生、走进学生、走进课堂，通过眼神来引领语文课堂教学。
关键词： 眼神 爱 提醒 捕捉 欣赏
眼睛是心灵的窗户，而眼神则是眼睛的语言。作为一个教育工作者，不同的眼神发挥着不同的作用：一个会意的眼神可以打开学生的心扉，一个爱的眼神可以点燃学生智慧之火，一个欣赏的眼神可以激发学生求知的欲望，一个恶狠狠的眼神则会让学生望而生畏……既然眼神如此重要，那么语文教学中需要什么样的眼神，又将怎样引领语文课堂教学呢？
一、用爱的眼神，点燃学生智慧之火
印度诗人泰戈尔有这样一句名言：“让我的爱像阳光一样，随时包围着你却又给你充分的自由。”作为教师，对学生的爱也应像阳光一样。在课堂上，只要师生间充满了“爱意”，课堂就会由此变得轻松，教师就会游刃有余地教，学生就不必小心翼翼地“揣摩”教师的想法，教师也不会将自己的观点强加给学生；课堂上有了“爱意”，教师就不会将目光仅仅局限于知识的传授，而是更多地关注学生作为一个生命体的存在，点燃学生的智慧之火。
特级教师斯霞之所以深受学生喜爱，是因为斯霞之教撒向学生的是爱的种子。对此我深有体会：刚教书时血气方刚，动不动就是卷胳膊捋袖子，结果学生见到我就像老鼠见到猫似的，吓得躲远远的。课上，学生沉默不言，课堂气氛沉闷，教者自导自演，挥汗如雨。结果事与愿违，事倍功半。我曾一度徘徊苦闷，认为自己不是块教书的料。走入低谷之时，我开始学习教学理论，改变教态，用充满爱和信任的眼神看待学生，结果，师生关系和谐了，学生成绩显著提高了，期末取得了年级第一的好名次。喜悦之余，我要告诉你：“爱心浇灌的花朵才鲜艳。”
二、用提醒的眼神，有效地组织课堂教学
教师进入课堂，不要急于打开课本，而要用亲切的目光巡视学生。此时喧闹的学生便会马上意识到上课了，从而安静下来，迅速进入到课堂学习状态中。
课堂上，学生有时会注意力不集中或者做小动作，作为教师的我们，如果大发雷霆或是大声呵斥，既会影响整个课堂进度，不能很好地完成课堂教学任务，又破坏了自己的情绪，伤害了学生的自尊，影响了师生关系。其实这时我们可以采取的办法有很多，来避免这种负面影响，当然最好的办法就是以静制动，走近学生，用严厉的目光注视他，以示提醒，此时学生便会马上意识到自己的错误，集中注意力，进入语文学习状态中来。可谓之“此时无声胜有声”，既达到了提醒学生的目的，又保持了和谐的师生关系。总之，用提醒的眼神组织课堂，引领学生迅速进入知识的海洋，知识和信息就会像一泓清泉流进学生的心田。
三、用捕捉的眼神，反馈教学信息
语文课堂教学中，我们教师要用敏锐的的目光环视学生，观察学生，捕捉学生的眼神，了解学生对自己教学内容的接受情况：如果学生欣欣然，则说明学生对你所讲的内容心领神会了，就可以继续进行课堂教学；如果学生的目光茫然和疑惑，就要及时地调整自己的教学步骤。
记得我讲授《愚公移山》这篇课文时，给学生归纳了“其”字的几种常见用法，当讲解到“其”字做助词用，相当于“难道”时，学生满脸困惑，眼睛睁得大大的。从他们的眼神，我看出了他们的不懂。于是我就从多个角度给他们讲解，结合具体的事例：“其如土石何？”“其真无马耶？”这两个句子中的“其”字都做助词用，相当于“难道”。完全听懂后学生露出会意的微笑和飞动的眼神，这也正是我所希望看到的。
四、用欣赏的眼神，激发学生求知的欲望
新课程要求语文教师培养学生自主、合作、探究的能力，这些学习方式的实施，学生不太适应，教师要多给以鼓励与欣赏，鼓励学生思考，鼓励学生提问，鼓励学生探究，欣赏学生的积极参与。作为语文教师要充分发挥学生的潜能，带着欣赏的眼光看待学生。
首先要欣赏学生之所讲。课堂上鼓励学生大胆发言、各抒己见，学生的思考是不尽相同的，学生的表述也是千姿百态的。在学生回答问题时，我常常让学生加上“我以为”、“我认为”、“我觉得”这样很有意义的词语，并送去欣赏的眼神及时给以表扬、鼓励，激发他们求知的欲望。其次要欣赏学生之所做。喜欢动手是学生这个特殊年龄阶段的特点，并且他们希望得到别人的赏识。作为教师就要用发展的眼光来对待学生，珍惜学生的杰作，及时给予鼓励，让学生的优点发扬光大。教师应严格执行新课程要求：“只鼓励，不指责。”欣赏学生经过辛勤努力所做出的杰作，对学生来说是一种莫大的激励，使学生从中看到自己的价值，增强学生进一步努力的信心。只要蹲下身来，用欣赏的眼光看待学生，你会发现：其实每一个学生都很努力!
高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”大多数的学生见了教师都就像老鼠见了猫一样，这时我们教师要放下架子，用慈祥的眼光、爱的眼神和学生心灵交汇，真正走进学生的心灵世界，用爱的眼神去欣赏学生。这样你才会发现孩子的想象是多么丰富，孩子的思维是多么奇特，孩子的制作是多么有创意。及时正确地用眼神引领语文课堂教学，你会发现每一节课都很轻松，每一个学生都是好孩子！
参考文献：
［１］吴效锋.新课程怎样教——教学艺术与实践.沈阳出版社，2004，2.
［２］李创新.中学语文创新教法.学苑出版社，1999，6.
关键词： 眼神 爱 提醒 捕捉 欣赏
眼睛是心灵的窗户，而眼神则是眼睛的语言。作为一个教育工作者，不同的眼神发挥着不同的作用：一个会意的眼神可以打开学生的心扉，一个爱的眼神可以点燃学生智慧之火，一个欣赏的眼神可以激发学生求知的欲望，一个恶狠狠的眼神则会让学生望而生畏……既然眼神如此重要，那么语文教学中需要什么样的眼神，又将怎样引领语文课堂教学呢？
一、用爱的眼神，点燃学生智慧之火
印度诗人泰戈尔有这样一句名言：“让我的爱像阳光一样，随时包围着你却又给你充分的自由。”作为教师，对学生的爱也应像阳光一样。在课堂上，只要师生间充满了“爱意”，课堂就会由此变得轻松，教师就会游刃有余地教，学生就不必小心翼翼地“揣摩”教师的想法，教师也不会将自己的观点强加给学生；课堂上有了“爱意”，教师就不会将目光仅仅局限于知识的传授，而是更多地关注学生作为一个生命体的存在，点燃学生的智慧之火。
特级教师斯霞之所以深受学生喜爱，是因为斯霞之教撒向学生的是爱的种子。对此我深有体会：刚教书时血气方刚，动不动就是卷胳膊捋袖子，结果学生见到我就像老鼠见到猫似的，吓得躲远远的。课上，学生沉默不言，课堂气氛沉闷，教者自导自演，挥汗如雨。结果事与愿违，事倍功半。我曾一度徘徊苦闷，认为自己不是块教书的料。走入低谷之时，我开始学习教学理论，改变教态，用充满爱和信任的眼神看待学生，结果，师生关系和谐了，学生成绩显著提高了，期末取得了年级第一的好名次。喜悦之余，我要告诉你：“爱心浇灌的花朵才鲜艳。”
二、用提醒的眼神，有效地组织课堂教学
教师进入课堂，不要急于打开课本，而要用亲切的目光巡视学生。此时喧闹的学生便会马上意识到上课了，从而安静下来，迅速进入到课堂学习状态中。
课堂上，学生有时会注意力不集中或者做小动作，作为教师的我们，如果大发雷霆或是大声呵斥，既会影响整个课堂进度，不能很好地完成课堂教学任务，又破坏了自己的情绪，伤害了学生的自尊，影响了师生关系。其实这时我们可以采取的办法有很多，来避免这种负面影响，当然最好的办法就是以静制动，走近学生，用严厉的目光注视他，以示提醒，此时学生便会马上意识到自己的错误，集中注意力，进入语文学习状态中来。可谓之“此时无声胜有声”，既达到了提醒学生的目的，又保持了和谐的师生关系。总之，用提醒的眼神组织课堂，引领学生迅速进入知识的海洋，知识和信息就会像一泓清泉流进学生的心田。
三、用捕捉的眼神，反馈教学信息
语文课堂教学中，我们教师要用敏锐的的目光环视学生，观察学生，捕捉学生的眼神，了解学生对自己教学内容的接受情况：如果学生欣欣然，则说明学生对你所讲的内容心领神会了，就可以继续进行课堂教学；如果学生的目光茫然和疑惑，就要及时地调整自己的教学步骤。
记得我讲授《愚公移山》这篇课文时，给学生归纳了“其”字的几种常见用法，当讲解到“其”字做助词用，相当于“难道”时，学生满脸困惑，眼睛睁得大大的。从他们的眼神，我看出了他们的不懂。于是我就从多个角度给他们讲解，结合具体的事例：“其如土石何？”“其真无马耶？”这两个句子中的“其”字都做助词用，相当于“难道”。完全听懂后学生露出会意的微笑和飞动的眼神，这也正是我所希望看到的。
四、用欣赏的眼神，激发学生求知的欲望
新课程要求语文教师培养学生自主、合作、探究的能力，这些学习方式的实施，学生不太适应，教师要多给以鼓励与欣赏，鼓励学生思考，鼓励学生提问，鼓励学生探究，欣赏学生的积极参与。作为语文教师要充分发挥学生的潜能，带着欣赏的眼光看待学生。
首先要欣赏学生之所讲。课堂上鼓励学生大胆发言、各抒己见，学生的思考是不尽相同的，学生的表述也是千姿百态的。在学生回答问题时，我常常让学生加上“我以为”、“我认为”、“我觉得”这样很有意义的词语，并送去欣赏的眼神及时给以表扬、鼓励，激发他们求知的欲望。其次要欣赏学生之所做。喜欢动手是学生这个特殊年龄阶段的特点，并且他们希望得到别人的赏识。作为教师就要用发展的眼光来对待学生，珍惜学生的杰作，及时给予鼓励，让学生的优点发扬光大。教师应严格执行新课程要求：“只鼓励，不指责。”欣赏学生经过辛勤努力所做出的杰作，对学生来说是一种莫大的激励，使学生从中看到自己的价值，增强学生进一步努力的信心。只要蹲下身来，用欣赏的眼光看待学生，你会发现：其实每一个学生都很努力!
高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”大多数的学生见了教师都就像老鼠见了猫一样，这时我们教师要放下架子，用慈祥的眼光、爱的眼神和学生心灵交汇，真正走进学生的心灵世界，用爱的眼神去欣赏学生。这样你才会发现孩子的想象是多么丰富，孩子的思维是多么奇特，孩子的制作是多么有创意。及时正确地用眼神引领语文课堂教学，你会发现每一节课都很轻松，每一个学生都是好孩子！
参考文献：
［１］吴效锋.新课程怎样教——教学艺术与实践.沈阳出版社，2004，2.
［２］李创新.中学语文创新教法.学苑出版社，1999，6.