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摘 要：21世纪全球正在进入知识经济时代，它蕴含着希望和机遇，更充满着竞争和挑战。时代的发展，社会的进步，需要高科技人才，而人才的培养离不开课堂教学，旧的教学模式已不能适应时代的需求，新的尝试教学法“先练后导、小组合作、激发兴趣、星级评价和思维导图”则是创设高效课堂的必备选择。
关键词：尝试教学；小组合作；兴趣；评价；新型人才
21世纪全球正进入知识经济时代，时代的发展，社会的进步，需要高科技人才。在当前的教育改革大潮中，全面贯彻国家教育方针，以“尝试教学法”为中心，以培养创新精神和实践能力为重点，强调课堂“先练后导、小组合作、激发兴趣、星级评价和思维导图”来促进每个学生身心健康发展，是新课改的必然走向，也是培养新型人才的重要举措。
一、教师别急，先让学生尝试发现
学习知识的最佳途径是自己发现，因为这种发现最深刻，也能容易掌握其中的规律、性质和联系。在教学《找规律》一课中的“整十数乘法”这一环节时，我没有直接告诉学生其规律，而是让学生自己尝试，然后通过比较，让他们发现结果有好多。当学生发现了“当一个乘数不变，另一个乘数扩大几倍，积也就扩大几倍”后，会对自己发现的规律印象更深刻。
因此，在新授课之前，教师先让学生看书、思考问题，然后大胆尝试，使学生成为课堂的主人，从而唤起学生的主体意识，发挥学生的主动精神。教师还可以设置一些“跳一跳，摘到桃”的问题，调动学生的自主学习的积极性。这样，既适应了不同层次学生的要求，又有效激发了学生自主学习的兴趣，挖掘了学生自主学习的潜能，使学生满怀激情地去“疑”、去“思”、去“学”。
二、小组合作，群策群力
皮亚杰认为，对于智慧发展来说，儿童之间的合作十分重要。在小组学习讨论争辩过程中，学生的思维呈开放状态，不同程度的思维相互碰撞，往往会引发创造的火花，从而开阔学生思路，同时不同的见解、不同的思路也可以进行广泛的交流，正确的、错误的、全面的、片面的、简单的、复杂的各种认识差异都展现在这个过程中。在数学教学活动中，建立合作学习机制，营造和谐轻松的教学氛围，有利于学生积极思考、大胆发言，使学生的主体地位得到体现；有利于培养学生自主探究的能力；有利于培养学生适应未来社会生存发展的需要。合作学习有利于更好地发挥学生的主体作用；有利于生生间的互动，调动中差生的积极性；有利于培养学生的自主性和独立性；有利于学生的动手操作能力增强。这种小组合作学习，学生得到的不仅仅是知识本身，而是学习兴趣的养成、知识形成的过程、能力的提高和合作探究中健全人格的形成。
三、上台展示，品尝“成功”的喜悦
在尝试探索后或小组合作讨论后，教师要为学生提供上台展示自我的机会，让他们品尝“成功”的滋味，毕竟他们年龄小、表达能力差，对他们说的不足之处教师要及时诱导、点拨，帮助他们获得成功。
例如我在教学第三册数学《认识路线》一课时，我让学生指着黑板上的路线图，说出小明家到火车站、小明家到商场、火车站到商场等的方向和路线。在这个过程中，我对学生的成功给予了及时的鼓励和表扬，让他们感到成功的乐趣。
四、创设有趣的数学游戏，激发学生的学习兴趣
学生的学习兴趣是在一定的情境中产生的，而游戏是儿童喜闻乐见的活动形式。它不仅适合低年级学生的年龄和思维特点，而且能使学生在愉快的情境中参与到学习过程，探索、内化新知识，促使学生由形象思维向抽象思维过渡。小学低年级学生的思维特点以形象思维为主，他们善于形象记忆，逻辑推理能力较弱。他们需要有可感知的具体事物来支持，思维才能进行。因此，教师要根据小学低年级学生的年龄特征，创设活动情境，为他们搭设一个“数学乐园”。
在教学过程中，教师要创设愉悦和谐的课堂环境，设计有趣、新奇的问题情境，使学生之间的情感产生交融，能促成学生高昂的学习情绪。同时在教学过程中，教师精心设计一些游戏，寓教于乐，使学生在学习活动中获得成功的愉悦，就可以很好地激发学生的学习兴趣，使学生在整堂课中均处在一个“好奇”“好学”的高亢学习状态中。这样，一旦激发了学生的学习兴趣，就会使教学活动在知识、情感两条主线的相互作用、相互制约中得以完成，从而使学习数学不再枯燥乏味。
五、星级评价，提高兴趣
这学期，我采用一套“起点平等、体现以横向为参照，纵向发展评价为主的新型学科星级评价制度”，提高了学生的学习兴趣，收到了良好的效果。评价学生的课堂表现时，看获得的星的多少，因为星的多少代表了学生的努力程度。此项评价方式的改革，就是把全体学生放在了同一个挣星的起步线上，人人有挣星的机会、且人人有挣多星的机会，以此来激励优生努力保优争星，鼓励中等生和学困生争先进取夺星，同时还鼓励全体学生努力保星，激发了每个学生学习的积极性。
六、思维导图，手脑并用，理清头绪，一目了然
思维导图是有效的思维模式，应用于记忆、学习、思考等的思维“地图”，利于人脑的扩散思维的展开。思维导图以放射性思考模式为基础的收放自如方式，在教学中，我大胆的让学生拿出彩纸和彩笔发挥自己的想象力，画出本节所学的内容，孩子的想象力出人意料，各式各样的图片表现出了孩子鲜活的思维，产生了令人惊喜的效果。
综上所述，在小学数学课堂教学中，教师应鼓励学生树立主动参与的意识，为他们提供机会，使他们成为学习上的真正主人，只有这样，才能打造出优质有高效课堂，实现新课改的目标，培养出高素质的人才，完成党交给我们的神圣使命。
参考文献：
[1]朱智贤.儿童心理学[M].北京：人民教育出版社2003.
[2]邱学华.尝试教学法[M].北京：教育科学出版社，2005.
（甘肃省陇西县城关一小）
关键词：尝试教学；小组合作；兴趣；评价；新型人才
21世纪全球正进入知识经济时代，时代的发展，社会的进步，需要高科技人才。在当前的教育改革大潮中，全面贯彻国家教育方针，以“尝试教学法”为中心，以培养创新精神和实践能力为重点，强调课堂“先练后导、小组合作、激发兴趣、星级评价和思维导图”来促进每个学生身心健康发展，是新课改的必然走向，也是培养新型人才的重要举措。
一、教师别急，先让学生尝试发现
学习知识的最佳途径是自己发现，因为这种发现最深刻，也能容易掌握其中的规律、性质和联系。在教学《找规律》一课中的“整十数乘法”这一环节时，我没有直接告诉学生其规律，而是让学生自己尝试，然后通过比较，让他们发现结果有好多。当学生发现了“当一个乘数不变，另一个乘数扩大几倍，积也就扩大几倍”后，会对自己发现的规律印象更深刻。
因此，在新授课之前，教师先让学生看书、思考问题，然后大胆尝试，使学生成为课堂的主人，从而唤起学生的主体意识，发挥学生的主动精神。教师还可以设置一些“跳一跳，摘到桃”的问题，调动学生的自主学习的积极性。这样，既适应了不同层次学生的要求，又有效激发了学生自主学习的兴趣，挖掘了学生自主学习的潜能，使学生满怀激情地去“疑”、去“思”、去“学”。
二、小组合作，群策群力
皮亚杰认为，对于智慧发展来说，儿童之间的合作十分重要。在小组学习讨论争辩过程中，学生的思维呈开放状态，不同程度的思维相互碰撞，往往会引发创造的火花，从而开阔学生思路，同时不同的见解、不同的思路也可以进行广泛的交流，正确的、错误的、全面的、片面的、简单的、复杂的各种认识差异都展现在这个过程中。在数学教学活动中，建立合作学习机制，营造和谐轻松的教学氛围，有利于学生积极思考、大胆发言，使学生的主体地位得到体现；有利于培养学生自主探究的能力；有利于培养学生适应未来社会生存发展的需要。合作学习有利于更好地发挥学生的主体作用；有利于生生间的互动，调动中差生的积极性；有利于培养学生的自主性和独立性；有利于学生的动手操作能力增强。这种小组合作学习，学生得到的不仅仅是知识本身，而是学习兴趣的养成、知识形成的过程、能力的提高和合作探究中健全人格的形成。
三、上台展示，品尝“成功”的喜悦
在尝试探索后或小组合作讨论后，教师要为学生提供上台展示自我的机会，让他们品尝“成功”的滋味，毕竟他们年龄小、表达能力差，对他们说的不足之处教师要及时诱导、点拨，帮助他们获得成功。
例如我在教学第三册数学《认识路线》一课时，我让学生指着黑板上的路线图，说出小明家到火车站、小明家到商场、火车站到商场等的方向和路线。在这个过程中，我对学生的成功给予了及时的鼓励和表扬，让他们感到成功的乐趣。
四、创设有趣的数学游戏，激发学生的学习兴趣
学生的学习兴趣是在一定的情境中产生的，而游戏是儿童喜闻乐见的活动形式。它不仅适合低年级学生的年龄和思维特点，而且能使学生在愉快的情境中参与到学习过程，探索、内化新知识，促使学生由形象思维向抽象思维过渡。小学低年级学生的思维特点以形象思维为主，他们善于形象记忆，逻辑推理能力较弱。他们需要有可感知的具体事物来支持，思维才能进行。因此，教师要根据小学低年级学生的年龄特征，创设活动情境，为他们搭设一个“数学乐园”。
在教学过程中，教师要创设愉悦和谐的课堂环境，设计有趣、新奇的问题情境，使学生之间的情感产生交融，能促成学生高昂的学习情绪。同时在教学过程中，教师精心设计一些游戏，寓教于乐，使学生在学习活动中获得成功的愉悦，就可以很好地激发学生的学习兴趣，使学生在整堂课中均处在一个“好奇”“好学”的高亢学习状态中。这样，一旦激发了学生的学习兴趣，就会使教学活动在知识、情感两条主线的相互作用、相互制约中得以完成，从而使学习数学不再枯燥乏味。
五、星级评价，提高兴趣
这学期，我采用一套“起点平等、体现以横向为参照，纵向发展评价为主的新型学科星级评价制度”，提高了学生的学习兴趣，收到了良好的效果。评价学生的课堂表现时，看获得的星的多少，因为星的多少代表了学生的努力程度。此项评价方式的改革，就是把全体学生放在了同一个挣星的起步线上，人人有挣星的机会、且人人有挣多星的机会，以此来激励优生努力保优争星，鼓励中等生和学困生争先进取夺星，同时还鼓励全体学生努力保星，激发了每个学生学习的积极性。
六、思维导图，手脑并用，理清头绪，一目了然
思维导图是有效的思维模式，应用于记忆、学习、思考等的思维“地图”，利于人脑的扩散思维的展开。思维导图以放射性思考模式为基础的收放自如方式，在教学中，我大胆的让学生拿出彩纸和彩笔发挥自己的想象力，画出本节所学的内容，孩子的想象力出人意料，各式各样的图片表现出了孩子鲜活的思维，产生了令人惊喜的效果。
综上所述，在小学数学课堂教学中，教师应鼓励学生树立主动参与的意识，为他们提供机会，使他们成为学习上的真正主人，只有这样，才能打造出优质有高效课堂，实现新课改的目标，培养出高素质的人才，完成党交给我们的神圣使命。
参考文献：
[1]朱智贤.儿童心理学[M].北京：人民教育出版社2003.
[2]邱学华.尝试教学法[M].北京：教育科学出版社，2005.
（甘肃省陇西县城关一小）