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【摘 要】俗话说：实践出真知。要在实践中获得真知，还必须多思，在反思中提高。分析教学过程，总结教学经验，就必须要写好课堂教学回顾。教学回顾往往是教学再设计的前奏。只有这样才能在教学实践中减少盲目性，增强科学性，研究并探索这些问题，对教师努力提升自我，促进教师专业成长无疑具有积极的意义。
【关键词】反思；课堂教学回顾；教师专业成长
曾经读到这样一段文字：“审视自己就像浩瀚的大漠审视变幻的苍穹，就像残破的古堡审视沉重的背影，就像垂暮的老者审视多舛的命运，就像壮美的江山审视变迁的历史”。这飘逸着古香的强烈而又中肯的话语，使我陷入深深地思索之中。在日常教学中，也需要我们经常地审视自己，审视自己需要反思。
作为一名教师，就要不断地对自己已具有的知识、能力、情感、态度等诸方面进行审视，也就是批判性反思。每次反思，都会有所发现，针对发现及时调整，补充、完善以期得到更高层次的发展。可以说，教师的专业成长过程就是积极的坚持不懈的有效的教学反思的过程。一般来说，教师最经常的反思是在课堂教学之后，这就是“课堂教学回顾”。下课后教师对课堂过程仍记忆犹新，感受深刻，这是进行反思及时而且准确。一节课下来，静心沉思：这节课摸索出了哪些教学规律？教法上有哪些创新？知识点上有什么发现？训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”这样做可以扬长避短、精益求精，把自己提升到一个新的教学境界。
一、记成功做法——在课例研究中成长
在教学过程中，教师要结合实际，设置值得讨论的问题，激起学生讨论的欲望，然后组织学生去深入讨论，学生会根据教师的提示提出各种各样的方案，从而很自然地进入课题，这实际上是一个组织学生自我发现的过程，会让学生留下深刻的印象。让学生带着要解决的实际问题进行讨论是一个有效的策略。将教学过程中达到预先设想的目的，取得良好的教学效果的做法记录下来。比如：形象贴切的比喻，巧妙的新课导入，留有悬念的结束语，激发学生思维的提问等，有时可能仅仅一句话，但它会对今后的教学将提供最直接的参考。
二、记失当之处——在审视自己中发展
将处理不当的教学重点、难点、安排不妥的教学内容记录下来，使之成为今后教学中应当吸取的教训。教育的艺术就体现在敏锐地捕捉具有教育价值的细节上。细节虽小，却值得我们认真关注和研究；细节虽小，却能折射出大理念、大智慧；细节虽小，却能闪耀出“生命”的智慧的光环。因此，在教学过程中我们要指导教师敏锐地发现学生身上显露出来的教育细节，在细节上做文章，于细微之处见精神。
三、记教学机智——在教学风格中创新
把授课过程中偶然出现的灵感或解决问题的方法记录下来，供以后参考。课堂上学生的言行是教师无法预见的，但有经验的教师凭着对学生的了解，对学生的主要言行是可以预见的，教师只有针对预见的学生言行进行准备，才能做到心中有数，临场不乱，对于授课过程中无法预见而又很有价值的言行，教师不要“忽视”与“搪塞”而是要及时地“回应”与“疏导”。以激活学生积极而主动地进行思考，教师应依据学生不断冒出来的问题和有教育价值的反馈信息不断地改变自己的教学方式或调整教学内容或改变課时计划，不断积累实践智慧。
四、记学生问题——在实际教学中躬行
记教学过程中学生的迷惑点，作业中暴露出的欠缺点以及考试中出现的失分点并力争在短时期内有针对性予以补救。在听课的过程中，我经常发现这样的情况，学生分组进行讨论，教师或者是在一边站着一动不动；或者是翻书看教案，或者是找一个凳子坐下来休息一下；或者是象征性地在班里转一圈。有的时候，在学生讨论的过程中，可能已经偏离主题了；可能由于理解不到位，学生无从讨论；可能由于操作失误，导致学生无法讨论等等。那么，这个时候教师就要深入到学生中去，做好学生的辅导和指导。
五、记学生见解——在借鉴中求拓展
把学生“智慧的火花”（如独到的见解、好的思路）记下来为今后教学补充新鲜血液。在某中学翻看一位语文教师的教学设计时，发现其教学设计《在烈日与暴雨下》其中有这样一段文字：用一个成语概括祥子的痛苦生活。旁边用红笔批注“水深火热”——扣题、贴切、恰当、简练。问及此事，那位老师对当时的情景记忆犹新“真想不到学生能够用‘水深火热’这个词来如此贴切地概括出当时深刻的社会主题。”此外，对于一些错误见解，只要它存在普遍性，当堂剖析也会受到良好的效果。
六、记学习心得——在行动研究中提升
把教参、资料、相关书籍以及他人的一些教学经验、学法指导以及公开课、观摩课的收获记录下来，在今后的教学中加以消化、吸收，从而提高自身的教学水平。
综上所述，在新课程教学实践过程中，教师要结合新课程倡导的教学理念与方法，综合运用各种反思手段和方法及时发现教学过程中的问题与不足，并在实践中加以矫正与解决，不断提高教师的反思意识和反思能力，更新教师的教学理念，提高教师专业发展水平。
【关键词】反思；课堂教学回顾；教师专业成长
曾经读到这样一段文字：“审视自己就像浩瀚的大漠审视变幻的苍穹，就像残破的古堡审视沉重的背影，就像垂暮的老者审视多舛的命运，就像壮美的江山审视变迁的历史”。这飘逸着古香的强烈而又中肯的话语，使我陷入深深地思索之中。在日常教学中，也需要我们经常地审视自己，审视自己需要反思。
作为一名教师，就要不断地对自己已具有的知识、能力、情感、态度等诸方面进行审视，也就是批判性反思。每次反思，都会有所发现，针对发现及时调整，补充、完善以期得到更高层次的发展。可以说，教师的专业成长过程就是积极的坚持不懈的有效的教学反思的过程。一般来说，教师最经常的反思是在课堂教学之后，这就是“课堂教学回顾”。下课后教师对课堂过程仍记忆犹新，感受深刻，这是进行反思及时而且准确。一节课下来，静心沉思：这节课摸索出了哪些教学规律？教法上有哪些创新？知识点上有什么发现？训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”这样做可以扬长避短、精益求精，把自己提升到一个新的教学境界。
一、记成功做法——在课例研究中成长
在教学过程中，教师要结合实际，设置值得讨论的问题，激起学生讨论的欲望，然后组织学生去深入讨论，学生会根据教师的提示提出各种各样的方案，从而很自然地进入课题，这实际上是一个组织学生自我发现的过程，会让学生留下深刻的印象。让学生带着要解决的实际问题进行讨论是一个有效的策略。将教学过程中达到预先设想的目的，取得良好的教学效果的做法记录下来。比如：形象贴切的比喻，巧妙的新课导入，留有悬念的结束语，激发学生思维的提问等，有时可能仅仅一句话，但它会对今后的教学将提供最直接的参考。
二、记失当之处——在审视自己中发展
将处理不当的教学重点、难点、安排不妥的教学内容记录下来，使之成为今后教学中应当吸取的教训。教育的艺术就体现在敏锐地捕捉具有教育价值的细节上。细节虽小，却值得我们认真关注和研究；细节虽小，却能折射出大理念、大智慧；细节虽小，却能闪耀出“生命”的智慧的光环。因此，在教学过程中我们要指导教师敏锐地发现学生身上显露出来的教育细节，在细节上做文章，于细微之处见精神。
三、记教学机智——在教学风格中创新
把授课过程中偶然出现的灵感或解决问题的方法记录下来，供以后参考。课堂上学生的言行是教师无法预见的，但有经验的教师凭着对学生的了解，对学生的主要言行是可以预见的，教师只有针对预见的学生言行进行准备，才能做到心中有数，临场不乱，对于授课过程中无法预见而又很有价值的言行，教师不要“忽视”与“搪塞”而是要及时地“回应”与“疏导”。以激活学生积极而主动地进行思考，教师应依据学生不断冒出来的问题和有教育价值的反馈信息不断地改变自己的教学方式或调整教学内容或改变課时计划，不断积累实践智慧。
四、记学生问题——在实际教学中躬行
记教学过程中学生的迷惑点，作业中暴露出的欠缺点以及考试中出现的失分点并力争在短时期内有针对性予以补救。在听课的过程中，我经常发现这样的情况，学生分组进行讨论，教师或者是在一边站着一动不动；或者是翻书看教案，或者是找一个凳子坐下来休息一下；或者是象征性地在班里转一圈。有的时候，在学生讨论的过程中，可能已经偏离主题了；可能由于理解不到位，学生无从讨论；可能由于操作失误，导致学生无法讨论等等。那么，这个时候教师就要深入到学生中去，做好学生的辅导和指导。
五、记学生见解——在借鉴中求拓展
把学生“智慧的火花”（如独到的见解、好的思路）记下来为今后教学补充新鲜血液。在某中学翻看一位语文教师的教学设计时，发现其教学设计《在烈日与暴雨下》其中有这样一段文字：用一个成语概括祥子的痛苦生活。旁边用红笔批注“水深火热”——扣题、贴切、恰当、简练。问及此事，那位老师对当时的情景记忆犹新“真想不到学生能够用‘水深火热’这个词来如此贴切地概括出当时深刻的社会主题。”此外，对于一些错误见解，只要它存在普遍性，当堂剖析也会受到良好的效果。
六、记学习心得——在行动研究中提升
把教参、资料、相关书籍以及他人的一些教学经验、学法指导以及公开课、观摩课的收获记录下来，在今后的教学中加以消化、吸收，从而提高自身的教学水平。
综上所述，在新课程教学实践过程中，教师要结合新课程倡导的教学理念与方法，综合运用各种反思手段和方法及时发现教学过程中的问题与不足，并在实践中加以矫正与解决，不断提高教师的反思意识和反思能力，更新教师的教学理念，提高教师专业发展水平。