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［摘要］文章通过中西方现代设计发展过程的认识与比较，揭示了影响我国现代设计教育未来发展的八大因素，即新型工业化、全球经济一体化、教育国际化、数字媒体技术、互联网络技术、文化创意经济、现代服务经济和循环经济。
［关键词］影响 现代设计教育 发展 因素
［作者简介］王效杰（1963- ），男，安徽怀宁人，深圳职业技术学院艺术设计学院副院长，副教授，硕士，研究方向为设计管理和工艺设计。（广东 深圳 518055）
［中图分类号］G710［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）17-0059-02
我国现代设计教育包括艺术设计、工业设计和建筑设计三大部分。进入21世纪以来，我国现代设计教育因产业结构调整、高新科技发展及国际一体化趋势推动而面临重大机遇与挑战。设计教育何去何从是我们面前的一项重大课题。要研究这个问题，首先要正确认识中西方现代设计发展的过程与现状，在此基础上，探讨影响我国现代设计教育发展的因素。
一、中西方现代设计及教育发展过程与现状的比较
1.全球现代设计及教育发展的过程。英国工业革命→欧洲工业化进程→德国包豪斯学校诞生→美国产生现代设计教育→欧洲的继续发展→澳洲的发展→日本的发展→中国的发展。从图1可以看出，欧美现代设计教育的率先发展，带动了亚洲及其他地区现代设计教育的发展，发达国家的现代设计教育对发展中国家的现代设计教育的发展产生了重要影响。
2.我国现代设计及教育发展过程（见图2）。我国港台地区率先受欧美及日本的影响，现代设计从20世纪70年代开始形成并得到较快的发展，内地是20世纪80年代后从珠三角到长三角、渤海湾地区主要城市逐渐发展现代设计及其教育，并逐渐开始影响中西部地区。
3.中西方现代设计及教育发展现状比较。从图3可以看出，西方现代设计及教育已走过形式设计、专业设计、管理设计和策略设计四个阶段。我国的现代设计及教育已从模仿设计发展到形式设计和专业设计阶段。这一发展过程就是从模仿到创新、从表面到本质、从局部到系统、从服务到策略的不断提升的过程。
二、影响我国现代设计教育发展的因素
基于历史过程与现状分析，影响我国现代设计教育发展的因素主要表现在以下八个方面：
1.我国新型工业化道路对现代设计教育的推动。我国新型工业化道路对现代设计教育的发展既是机遇又是挑战。当前，我国已成为全球公认的“世界工厂”，我国制造业面临世界制造强国竞争以及国内资源匮乏等诸多严重问题，“从中国制造到中国创造”已成为必然趋势。正如著名的美国IDEO设计公司创办人David W. Kelly所言：“创新对中国来说既是机遇，更是挑战，创造的核心就是一种广义的设计能力。”全球业内人士认为，当前的各种迹象标志着中国设计在世界的崛起，许多著名企业都将设计创新作为打造中国设计制造品牌的重要利器。像海尔、联想等一批名牌企业，已在全球进行设计布点，将经营向海外扩张。这给我国现代设计教育提出了严峻的挑战。因此，培养实战型、管理型、研究型、综合型及服务型设计人才，着手现代设计教育的教育模式改革应是当务之急。
2.全球经济一体化对现代设计教育的推动。全球经济一体化已成必然趋势，一体化的特征是商品、资本与劳务在全球内自由流通，各种经济联盟的形成与跨国企业无国界经营活动的持续扩张。同样，当前也出现了设计人才的全球流通和设计业务在全球的分工协作，海外设计服务入境和我国设计业务的海外扩张，产业从OEM到ODM以及OBM业务发展等现象。在这种背景下，我国缺乏具有国际视野和国际设计管理理念的设计人才和机构，这不仅给设计产业提出挑战，也给设计教育提出了重要的课题。因此，现代设计教育必须跟随经济一体化进程，着力培养符合这一进程所需要的合格设计人才。
3.教育国际化对现代设计教育的推动。进入21世纪以来，我国高等教育国际化发展趋势一浪高过一浪。2006年1月，由中外校长参加的教育国际化论坛在香港举行，同年7月，第三届中外大学校长论坛在上海成功举办。所有这些教育国际化的发展步伐，必然影响到现代设计教育向国际化方向迈进。近年来，清华大学美术学院、广州美院设计学院、湖南大学艺术设计学院等率先实践国际化教育进程，它们在培养国际视野与素质的设计人才方面取得了一些成果。通过应用国际通用设计工具、实施全球视野的文化教育课程、增加国际设计学科教师与学生比例、开发国际设计课程和合作交流项目等一系列卓有成效的举措，加强了我国现代设计教育改革与发展的牵引力度。
4.数字媒体技术对现代设计教育变革的推动。数字媒体技术是基于计算机、光缆、通讯卫星，利用0与1数字编码处理与传输信息，通过数字编码、压缩、传辅、调制和调解，产生如字符、声音、语言、图像和动画等数字媒体的技术。数字媒体技术的交互性、集成性、实时性、非线性和智能性，极大地推动了现代设计及其教育的变革。大量涌现的新媒体，需要现代设计对其进行艺术设计。在设计领域，数字媒体给设计内容带来全新的景象，高度信息化促使高质量的设计创造成为可能，其内在特质改变了设计方法、提高了设计效率、扩大了设计空间，“设计大师远离时代”的局势开始形成。在设计教育领域，传统教育手段出现了根本改变，并在知识与能力教学过程中产生了拐点，设计教育将从重视形式和创造能力向关注培养创新思维能力转移。
5.互联网络技术对现代设计教育的推动。从2006年到2007年，美国著名作家Thamas L. Friedman所著的《世界是平的》风靡全球。这本书运用了大量事实，验证在概念化的全球由大变中、由中变小和由小变平的过程中，由于互联网络与个人因素，世界从此变为平坦。互联网络技术影响和改变了我们的方方面面，也同样促进了现代设计教育的发展变化。由于互联网络，设计行为已突破地域障碍，形成无国界设计，并使设计在全球分工合作已变为现实，设计沟通交流、传递和商务运作已完全发生变化。同时，还使得设计能突破文化和语言的局限，使不同文化背景的设计进行合作。互联网络的运用，全球现代设计教育内涵趋同性日益显著，与海外的设计教学互动变为现实，基于网络的国际设计课程开设已不再是天方夜谭，设计教育改革与创新借助互联网而变得丰富多彩，现代设计教育能力由网络向外延伸。
6.文化创意产业发展对现代设计教育的推动。“创意经济”一词是20世纪90年代由英国创意经济之父John Howkins率先提出的，他的著作《创意经济》被英国政府采纳并迅速在欧美及全球产生很大反响。我国自2005年从中央到地方大力推动文化产业的发展，并将“创意经济”纳入文化创意产业核心范畴一并发展。由此，越来越多的人士深刻地认识到“创意经济”带来的作用。正如比尔·盖茨所言：“创意具有裂变效应，一盎司创意能够带来无穷的商业利益和商业奇迹。”当前，全球各地的创意中心和产业园纷纷兴起。例如，伦敦号称“世界创意之都”，都灵被列为“世界设计创意之都”，深圳的“设计之都”、广州的创意设计港和杭州创意产业园等。文化创意产业的快速发展使得培养专业人才成为摆在设计教育面前的紧迫任务。因此，重视原创素质与意识的教育导向，遵循以文化为底蕴的现代设计教育宗旨，这些将是我们新的发展目标。
7.服务经济的成长对现代设计教育的推动。国家相关法律明文规定将工业设计作为优势服务产业进行大力发展。同时，地方政府也出台相应文件，将工业设计、动画、平面设计等创意设计纳入未来高端服务业发展战略中。发展包含现代设计在内的创意设计服务业，已成为我国各级政府经济增长的新战略。发达国家已将现代设计引入服务经济领域，“服务设计”理论与学科已经形成。一方面，作为现代服务业的设计业，在发展的过程中必然对人才需求和设计教育重新提出要求；另一方面，利用设计带动服务业创新和资源整合，以设计提供服务业竞争力。这两个方面要落实到位，前提是要培养一批具有服务意识与素质的现代设计人才。
8.循环经济的推动对现代设计教育的推动。进入21世纪，我国政府在“科学发展观”与“建立和谐社会”的旗帜指引下，各级政府高度重视并大力推行循环经济与可持续发展战略。尤其是我国产业界面对一系列国际绿色标准，如欧盟WEEE与ROHS指令、ISO14000等，同时，也面临国内能源危机、环境污染日趋严重等问题，我国政府深刻认识到，人与地球和谐发展这一历史必然趋势。中央和地方各级政府都将关注生态放在十分重要的战略位置。设计作为产业工程的源头，直接影响了经济活动引起的生态环境问题。绿色理念及行为的推行，首先应该从设计开始，最终还是要落实到包含现代设计在内的教育环节。这就要求现代设计教育在关注人类与生态发展的同时，强化可持续设计在教育中的分量，通过绿色设计课程的开设，培养现代设计专业人员重视应用、发展绿色设计理论与方法，从而为我国循环经济的健康发展发挥重要作用。
［参考文献］
［1］蒋建国.新型工业化发展战略［M］.长沙：湖南人民出版社，2006.
［2］张晓明，等.2007中国文化产业发展报告［M］.北京：社会科学文献出版社， 2007.
［3］David Rocks.China Design［J］.Business Week，2006（1）.
［4］Thamas L.Friedman.The World is Flat［M］.Farrar,Straus and Giroux，2005.
［5］Thomas Erl. Principle of Service Design［M］.Prentice Hall PTR Publication， 2007（7）.
［关键词］影响 现代设计教育 发展 因素
［作者简介］王效杰（1963- ），男，安徽怀宁人，深圳职业技术学院艺术设计学院副院长，副教授，硕士，研究方向为设计管理和工艺设计。（广东 深圳 518055）
［中图分类号］G710［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）17-0059-02
我国现代设计教育包括艺术设计、工业设计和建筑设计三大部分。进入21世纪以来，我国现代设计教育因产业结构调整、高新科技发展及国际一体化趋势推动而面临重大机遇与挑战。设计教育何去何从是我们面前的一项重大课题。要研究这个问题，首先要正确认识中西方现代设计发展的过程与现状，在此基础上，探讨影响我国现代设计教育发展的因素。
一、中西方现代设计及教育发展过程与现状的比较
1.全球现代设计及教育发展的过程。英国工业革命→欧洲工业化进程→德国包豪斯学校诞生→美国产生现代设计教育→欧洲的继续发展→澳洲的发展→日本的发展→中国的发展。从图1可以看出，欧美现代设计教育的率先发展，带动了亚洲及其他地区现代设计教育的发展，发达国家的现代设计教育对发展中国家的现代设计教育的发展产生了重要影响。
2.我国现代设计及教育发展过程（见图2）。我国港台地区率先受欧美及日本的影响，现代设计从20世纪70年代开始形成并得到较快的发展，内地是20世纪80年代后从珠三角到长三角、渤海湾地区主要城市逐渐发展现代设计及其教育，并逐渐开始影响中西部地区。
3.中西方现代设计及教育发展现状比较。从图3可以看出，西方现代设计及教育已走过形式设计、专业设计、管理设计和策略设计四个阶段。我国的现代设计及教育已从模仿设计发展到形式设计和专业设计阶段。这一发展过程就是从模仿到创新、从表面到本质、从局部到系统、从服务到策略的不断提升的过程。
二、影响我国现代设计教育发展的因素
基于历史过程与现状分析，影响我国现代设计教育发展的因素主要表现在以下八个方面：
1.我国新型工业化道路对现代设计教育的推动。我国新型工业化道路对现代设计教育的发展既是机遇又是挑战。当前，我国已成为全球公认的“世界工厂”，我国制造业面临世界制造强国竞争以及国内资源匮乏等诸多严重问题，“从中国制造到中国创造”已成为必然趋势。正如著名的美国IDEO设计公司创办人David W. Kelly所言：“创新对中国来说既是机遇，更是挑战，创造的核心就是一种广义的设计能力。”全球业内人士认为，当前的各种迹象标志着中国设计在世界的崛起，许多著名企业都将设计创新作为打造中国设计制造品牌的重要利器。像海尔、联想等一批名牌企业，已在全球进行设计布点，将经营向海外扩张。这给我国现代设计教育提出了严峻的挑战。因此，培养实战型、管理型、研究型、综合型及服务型设计人才，着手现代设计教育的教育模式改革应是当务之急。
2.全球经济一体化对现代设计教育的推动。全球经济一体化已成必然趋势，一体化的特征是商品、资本与劳务在全球内自由流通，各种经济联盟的形成与跨国企业无国界经营活动的持续扩张。同样，当前也出现了设计人才的全球流通和设计业务在全球的分工协作，海外设计服务入境和我国设计业务的海外扩张，产业从OEM到ODM以及OBM业务发展等现象。在这种背景下，我国缺乏具有国际视野和国际设计管理理念的设计人才和机构，这不仅给设计产业提出挑战，也给设计教育提出了重要的课题。因此，现代设计教育必须跟随经济一体化进程，着力培养符合这一进程所需要的合格设计人才。
3.教育国际化对现代设计教育的推动。进入21世纪以来，我国高等教育国际化发展趋势一浪高过一浪。2006年1月，由中外校长参加的教育国际化论坛在香港举行，同年7月，第三届中外大学校长论坛在上海成功举办。所有这些教育国际化的发展步伐，必然影响到现代设计教育向国际化方向迈进。近年来，清华大学美术学院、广州美院设计学院、湖南大学艺术设计学院等率先实践国际化教育进程，它们在培养国际视野与素质的设计人才方面取得了一些成果。通过应用国际通用设计工具、实施全球视野的文化教育课程、增加国际设计学科教师与学生比例、开发国际设计课程和合作交流项目等一系列卓有成效的举措，加强了我国现代设计教育改革与发展的牵引力度。
4.数字媒体技术对现代设计教育变革的推动。数字媒体技术是基于计算机、光缆、通讯卫星，利用0与1数字编码处理与传输信息，通过数字编码、压缩、传辅、调制和调解，产生如字符、声音、语言、图像和动画等数字媒体的技术。数字媒体技术的交互性、集成性、实时性、非线性和智能性，极大地推动了现代设计及其教育的变革。大量涌现的新媒体，需要现代设计对其进行艺术设计。在设计领域，数字媒体给设计内容带来全新的景象，高度信息化促使高质量的设计创造成为可能，其内在特质改变了设计方法、提高了设计效率、扩大了设计空间，“设计大师远离时代”的局势开始形成。在设计教育领域，传统教育手段出现了根本改变，并在知识与能力教学过程中产生了拐点，设计教育将从重视形式和创造能力向关注培养创新思维能力转移。
5.互联网络技术对现代设计教育的推动。从2006年到2007年，美国著名作家Thamas L. Friedman所著的《世界是平的》风靡全球。这本书运用了大量事实，验证在概念化的全球由大变中、由中变小和由小变平的过程中，由于互联网络与个人因素，世界从此变为平坦。互联网络技术影响和改变了我们的方方面面，也同样促进了现代设计教育的发展变化。由于互联网络，设计行为已突破地域障碍，形成无国界设计，并使设计在全球分工合作已变为现实，设计沟通交流、传递和商务运作已完全发生变化。同时，还使得设计能突破文化和语言的局限，使不同文化背景的设计进行合作。互联网络的运用，全球现代设计教育内涵趋同性日益显著，与海外的设计教学互动变为现实，基于网络的国际设计课程开设已不再是天方夜谭，设计教育改革与创新借助互联网而变得丰富多彩，现代设计教育能力由网络向外延伸。
6.文化创意产业发展对现代设计教育的推动。“创意经济”一词是20世纪90年代由英国创意经济之父John Howkins率先提出的，他的著作《创意经济》被英国政府采纳并迅速在欧美及全球产生很大反响。我国自2005年从中央到地方大力推动文化产业的发展，并将“创意经济”纳入文化创意产业核心范畴一并发展。由此，越来越多的人士深刻地认识到“创意经济”带来的作用。正如比尔·盖茨所言：“创意具有裂变效应，一盎司创意能够带来无穷的商业利益和商业奇迹。”当前，全球各地的创意中心和产业园纷纷兴起。例如，伦敦号称“世界创意之都”，都灵被列为“世界设计创意之都”，深圳的“设计之都”、广州的创意设计港和杭州创意产业园等。文化创意产业的快速发展使得培养专业人才成为摆在设计教育面前的紧迫任务。因此，重视原创素质与意识的教育导向，遵循以文化为底蕴的现代设计教育宗旨，这些将是我们新的发展目标。
7.服务经济的成长对现代设计教育的推动。国家相关法律明文规定将工业设计作为优势服务产业进行大力发展。同时，地方政府也出台相应文件，将工业设计、动画、平面设计等创意设计纳入未来高端服务业发展战略中。发展包含现代设计在内的创意设计服务业，已成为我国各级政府经济增长的新战略。发达国家已将现代设计引入服务经济领域，“服务设计”理论与学科已经形成。一方面，作为现代服务业的设计业，在发展的过程中必然对人才需求和设计教育重新提出要求；另一方面，利用设计带动服务业创新和资源整合，以设计提供服务业竞争力。这两个方面要落实到位，前提是要培养一批具有服务意识与素质的现代设计人才。
8.循环经济的推动对现代设计教育的推动。进入21世纪，我国政府在“科学发展观”与“建立和谐社会”的旗帜指引下，各级政府高度重视并大力推行循环经济与可持续发展战略。尤其是我国产业界面对一系列国际绿色标准，如欧盟WEEE与ROHS指令、ISO14000等，同时，也面临国内能源危机、环境污染日趋严重等问题，我国政府深刻认识到，人与地球和谐发展这一历史必然趋势。中央和地方各级政府都将关注生态放在十分重要的战略位置。设计作为产业工程的源头，直接影响了经济活动引起的生态环境问题。绿色理念及行为的推行，首先应该从设计开始，最终还是要落实到包含现代设计在内的教育环节。这就要求现代设计教育在关注人类与生态发展的同时，强化可持续设计在教育中的分量，通过绿色设计课程的开设，培养现代设计专业人员重视应用、发展绿色设计理论与方法，从而为我国循环经济的健康发展发挥重要作用。
［参考文献］
［1］蒋建国.新型工业化发展战略［M］.长沙：湖南人民出版社，2006.
［2］张晓明，等.2007中国文化产业发展报告［M］.北京：社会科学文献出版社， 2007.
［3］David Rocks.China Design［J］.Business Week，2006（1）.
［4］Thamas L.Friedman.The World is Flat［M］.Farrar,Straus and Giroux，2005.
［5］Thomas Erl. Principle of Service Design［M］.Prentice Hall PTR Publication， 2007（7）.