当前，随着职业学校新课标的深入推广，中职学校语文教师难教、学生难学的局面得到了有效改善。现归纳一些语文教学工作中的有益做法。
　　一、潜心解读文本
　　语文课程标准明确地提出了“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。 文本即教材，语文教材中的文章，文质兼美，意蕴深远。语文教师首先应以一个学习者的身份，静心凝神地研读文本，同时根据语文教学基础模块、职业模块、拓展模块的课程结构，加强对学生语文实践和语文应用能力的培养，充分考虑中职语文与普高语文的区别，前者重在应用性，后者重在学术性。因此中职语文课程应突出应用性、实践性的特点，语文教学要符合职教实际，具有职教特色。
　　二、巧妙设计导入
　　魏书生老师说：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”教学中常用的几种导入方式：一是开门见山法。教师的开场白，用准确精炼的语言直接点题，主动提出一堂课的教学内容，让学生一下抓住重点。教师言简意赅的导入吸引了学生的注意力，调动了学生学习新课文的积极性，引导学生深入理解课文。二是情境导入法。其中的“情境”是指学生学习生活、社会生活、职业工作的环境。如职业模块中，对语文综合实践活动的内容做了明示：从相关职业的实际需要出发，选取活动内容，设计活动项目，模拟职业情境，组织语文综合实践活动。并提出在活动中提高学生语文应用能力，增强学生合作意识和团队精神的要求。这样，语文实践活动在职业情境中展开，为学生形成未来工作应具备的语文能力提供了实践的平台。三是设疑激趣法。教师根据教学的任务和要求、重点和难点，精心设置疑问，制造悬念，激起学生急切的求知欲望，然后有效切入课堂。
　　三、灵活采用教法
　　青少年大都喜欢新鲜事物，具有强烈的好奇心，对新鲜事物有浓厚的兴趣。只有学生感兴趣、学得轻松、学得深入、学得自主的课堂，才是有效甚至是高效的课堂。因此，课堂上运用灵活的方法、手段进行教学尤为重要。如果我们在教学方法上一味因循守旧，不能推陈出新，不能满足学生喜新好奇的心理需求，久而久之势必会使学生产生厌倦情绪乃至逆反心理，因此很难取得理想的教学效果。鉴于此，在教学时应不断变换教学方法，或用串讲法，或用问答法，或用讨论法，或用质疑法，或用探究法，力争使学生感到堂堂有新意。如讲《雷雨》一课时，笔者自己当导演，让朗诵、表演水平较高的学生扮演剧中人物，以此来激发学生的学习兴趣。学生表演完后由大家评论扮演者是否准确地把握了文中人物的心理气质和性格特点。学生们畅所欲言，各抒己见，课堂气氛十分活跃。这样寓教于乐，以乐促教，不但使学生轻松愉快地掌握了知识，而且培养了他们独立思考问题、分析问题的能力。
　　四、精心设计练习
　　1.考虑练习的实效
　　在阅读训练中，从所选文章来看，普高追求的是文章的文学性，而中职定位于实用性，因此阅读训练中可以增加说明文的分量。写作训练时不必让学生尝试诗歌、散文、小说、戏剧、人物传记等文体，而必须要求他们务实地写好日常应用文，并熟悉一些常用文体。
　　2.考虑中职学生现状
　　应加强基础知识、基本技能等语文基本功的训练，提高学生掌握语文工具的能力，并以此来提高他们的文化素养。同时，通过语文教学培养学生养成自立自强、勤劳质朴、诚实守信、艰苦奋斗、敬业爱岗、勇于进取、不断革新、自主创业等高素质劳动者的优秀品格。
　　3.考虑就业创业需要
　　要通过课程内容让学生了解著名企业的发展史，认识优秀企业中的人际关系和团队精神，感悟企业文化，学会认知，学会做事，学会共处，学会合作等。并从企业实际需要出发，多组织口语交际活动、语文综合实践活动，加强对学生人际沟通、业务洽谈，包括打电话、写便条等实用技能的培养。（责编 陈 颖）