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《全日制义务教育物理新课程标准(实验稿)》以全新的课程理念展现在我们面前,它倡导在物理教学中注重科学探究,引导学生自主性学习、研究型学习,明确指出“实验是新课程改革的重要环节”。
在物理教学中,如何实现三维度的教学目标,如何能体现以学生为主体,实现课堂教学中的师生互动,良好的开端是成功的一半,新课引入是课堂教学中的起点,是新课教学中的一个重要环节,在物理课教学中更为重要。如果能生动活泼、引人入胜的导入新课,就能引起学生的注意,激发学生学习物理的兴趣,明确学习的目的,有利于培养学生的创造性思维,为新课教学内容的顺利进行做好铺垫,在教学中会起到良好的教学效果,下面是本人在长期物理教学中的一些体会。
一、创设情境,培养学生的学习兴趣
物理知识来源于生活实践,在教学过程中,注意结合学生身边的一些生活实际、生产实际,结合每一节物理课的内容创造合理的情境,提出与教学有关的启发性问题,将学生引入情境,激发学生的学习动机,培养学习兴趣。例如在《光的直线传播》一节的教学中,引导学生回想晚上看电影时,从电影放映机放出的光是怎么样投射到银幕上的?晚上从手电筒发出的光又是怎么样传播的?在《摩擦起电》一节的教学中,手拿一些尼龙丝,用手捋的次数越多,为什么尼龙丝散的越开?用塑料梳子梳干燥洗净的头发时头发会随着梳子飘起来,为什么?晚上脱化纤衣服时为什么会看到火花的同时还听到了啪啪的响声。在讲授《比热容》时,我们夏天光着脚走在柏油路上时感到很烫,而光着脚走在沙石路上时却感到不是很烫,引伸到不同的物体在吸收太阳能量相同的条件下升高的温度不同,引入比热容的概念。
在讲授《光的折射》时,请学生联想在用筷子搅拌水时,插入水中的筷子有什么变化?学生异口同声地回答向上弯折了。透过圆形的玻璃鱼缸看到水缸里的鱼为什么会变大?充分联系学生身边的一些熟悉的物理现象引入新课的教学。例如在《变阻器》一节的教学中,为什么我们旋转半导体收音机的音量旋钮时,有时音量大一些,有时音量会小一些?有些台灯当旋转旋钮时亮度会发生变化?自然而然地引入教学内容。
二、做好实验,激发学生的学习兴趣
物理学是一门以实验为基础的学科,许多物理概念和规律都是建立在实验的基础上的,通过实验探究过程,引导学生观察实验现象、分析实验数据,才能总结归纳出物理规律。
在《大气压强》一节的教学中,用一个平口的玻璃杯装满水,用一张硬纸片盖好倒置,纸片不会掉下来,水也不会流出,为什么?用抽气筒抽出马德堡半球里的空气,请两位力气大的同学使劲向外拉马德堡半球也拉不开,为什么?把塑料吸盘按在玻璃或光滑的墙壁上,在挂钩上为什么还能挂住物体而不会掉下来,自然地引入大气压强的教学。
在《液体压强》的教学中,给玻璃管的底部扎上橡皮膜并绷平,给玻璃管中注入适量的水,橡皮膜向下凸出,给玻璃管中注入的水越多,橡皮膜向下凸出的越多,玻璃管中注入的酒精和水深度相同时,橡皮膜向下凸出的比水少,取一个矿泉水瓶装满水,用针在瓶的侧壁上下不同的位置扎几个孔,水向外喷出,并且靠近底部的水比上部的水喷出去的远一些,说明液体向各个方向都有压强,在同种液体中,液体压强的大小与液体的深度有关。
在讲授《惯性》时,将一个铁制的钢笔帽直立在一张纸条上(注意纸条略宽于钢笔帽的直径),用力猛地拉出纸条,而钢笔帽却直立在原处不动。把一个硬卡片放在平口玻璃杯上(可以在玻璃杯内装一些细砂或水增大其质量),卡片上放一个鸡蛋(或小钢球),用手指迅速弹出卡片时,鸡蛋(或小钢球)没有和卡片飞出,而是落在了玻璃杯中,这是为什么?顺利成章地引入惯性的教学。
三、精心设问,引发学生的探究兴趣
初中学生年龄小,物理知识又与生活和生产联系紧密,学生刚开始学习物理时兴趣很高,抽象思维尚未形成,随着物理知识内容的增加,大多数学生在学习物理过程中困难较大,有的学生认为有些物理知识抽象,难以理解,为了克服这一困难,在实际教学中应增加趣味性和直观性,变抽象思维为感性思维,教师在教学中要充分利用教材本身蕴含的极大扭力,运用教材的导语、插图、小实验引起学生强烈的好奇心和求知欲,引导学生积极参与教与学的活动之中,通过提出问题、探究过程、归纳总结,在理解的基础上系统地全面地掌握物理概念和规律。
例如在《热传递》一节的教学中,在烧瓶中装满水放一条小活鱼,用酒精灯给烧瓶的颈部加热,提问学生小活鱼会怎样?在《浮力》一节的讲授中,将一支牙膏皮展示给学生,如果揉成一团放入水中,会出现什么情况?如果盖上盖子做成空心的再放入水中,又会出现什么情况?在《热传递》一节的教学中,用纸做成一个盒子,装水后用酒精灯加热,水沸腾了,而纸盒却没有烧坏,为什么?通过精心设问,学生探究,激发学生探究物理的兴趣,使学生积极主动地参与到教与学的活动中。
爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”,学习兴趣是推动学生学习的最有效的内部动力。培养学生学习物理的兴趣,调动学生学习物理的积极性,对科学的探究兴趣,发挥着重要的作用。在物理教学的各个环节中,有计划、有目的地采用各种方法激发学生的探究过程,培养学生的学习兴趣,激发起学生强烈的求知欲,为学生今后的深造打下良好的基础,有着重要的作用,同时也是完成教学任务的重要环节。
在物理教学中,如何实现三维度的教学目标,如何能体现以学生为主体,实现课堂教学中的师生互动,良好的开端是成功的一半,新课引入是课堂教学中的起点,是新课教学中的一个重要环节,在物理课教学中更为重要。如果能生动活泼、引人入胜的导入新课,就能引起学生的注意,激发学生学习物理的兴趣,明确学习的目的,有利于培养学生的创造性思维,为新课教学内容的顺利进行做好铺垫,在教学中会起到良好的教学效果,下面是本人在长期物理教学中的一些体会。
一、创设情境,培养学生的学习兴趣
物理知识来源于生活实践,在教学过程中,注意结合学生身边的一些生活实际、生产实际,结合每一节物理课的内容创造合理的情境,提出与教学有关的启发性问题,将学生引入情境,激发学生的学习动机,培养学习兴趣。例如在《光的直线传播》一节的教学中,引导学生回想晚上看电影时,从电影放映机放出的光是怎么样投射到银幕上的?晚上从手电筒发出的光又是怎么样传播的?在《摩擦起电》一节的教学中,手拿一些尼龙丝,用手捋的次数越多,为什么尼龙丝散的越开?用塑料梳子梳干燥洗净的头发时头发会随着梳子飘起来,为什么?晚上脱化纤衣服时为什么会看到火花的同时还听到了啪啪的响声。在讲授《比热容》时,我们夏天光着脚走在柏油路上时感到很烫,而光着脚走在沙石路上时却感到不是很烫,引伸到不同的物体在吸收太阳能量相同的条件下升高的温度不同,引入比热容的概念。
在讲授《光的折射》时,请学生联想在用筷子搅拌水时,插入水中的筷子有什么变化?学生异口同声地回答向上弯折了。透过圆形的玻璃鱼缸看到水缸里的鱼为什么会变大?充分联系学生身边的一些熟悉的物理现象引入新课的教学。例如在《变阻器》一节的教学中,为什么我们旋转半导体收音机的音量旋钮时,有时音量大一些,有时音量会小一些?有些台灯当旋转旋钮时亮度会发生变化?自然而然地引入教学内容。
二、做好实验,激发学生的学习兴趣
物理学是一门以实验为基础的学科,许多物理概念和规律都是建立在实验的基础上的,通过实验探究过程,引导学生观察实验现象、分析实验数据,才能总结归纳出物理规律。
在《大气压强》一节的教学中,用一个平口的玻璃杯装满水,用一张硬纸片盖好倒置,纸片不会掉下来,水也不会流出,为什么?用抽气筒抽出马德堡半球里的空气,请两位力气大的同学使劲向外拉马德堡半球也拉不开,为什么?把塑料吸盘按在玻璃或光滑的墙壁上,在挂钩上为什么还能挂住物体而不会掉下来,自然地引入大气压强的教学。
在《液体压强》的教学中,给玻璃管的底部扎上橡皮膜并绷平,给玻璃管中注入适量的水,橡皮膜向下凸出,给玻璃管中注入的水越多,橡皮膜向下凸出的越多,玻璃管中注入的酒精和水深度相同时,橡皮膜向下凸出的比水少,取一个矿泉水瓶装满水,用针在瓶的侧壁上下不同的位置扎几个孔,水向外喷出,并且靠近底部的水比上部的水喷出去的远一些,说明液体向各个方向都有压强,在同种液体中,液体压强的大小与液体的深度有关。
在讲授《惯性》时,将一个铁制的钢笔帽直立在一张纸条上(注意纸条略宽于钢笔帽的直径),用力猛地拉出纸条,而钢笔帽却直立在原处不动。把一个硬卡片放在平口玻璃杯上(可以在玻璃杯内装一些细砂或水增大其质量),卡片上放一个鸡蛋(或小钢球),用手指迅速弹出卡片时,鸡蛋(或小钢球)没有和卡片飞出,而是落在了玻璃杯中,这是为什么?顺利成章地引入惯性的教学。
三、精心设问,引发学生的探究兴趣
初中学生年龄小,物理知识又与生活和生产联系紧密,学生刚开始学习物理时兴趣很高,抽象思维尚未形成,随着物理知识内容的增加,大多数学生在学习物理过程中困难较大,有的学生认为有些物理知识抽象,难以理解,为了克服这一困难,在实际教学中应增加趣味性和直观性,变抽象思维为感性思维,教师在教学中要充分利用教材本身蕴含的极大扭力,运用教材的导语、插图、小实验引起学生强烈的好奇心和求知欲,引导学生积极参与教与学的活动之中,通过提出问题、探究过程、归纳总结,在理解的基础上系统地全面地掌握物理概念和规律。
例如在《热传递》一节的教学中,在烧瓶中装满水放一条小活鱼,用酒精灯给烧瓶的颈部加热,提问学生小活鱼会怎样?在《浮力》一节的讲授中,将一支牙膏皮展示给学生,如果揉成一团放入水中,会出现什么情况?如果盖上盖子做成空心的再放入水中,又会出现什么情况?在《热传递》一节的教学中,用纸做成一个盒子,装水后用酒精灯加热,水沸腾了,而纸盒却没有烧坏,为什么?通过精心设问,学生探究,激发学生探究物理的兴趣,使学生积极主动地参与到教与学的活动中。
爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”,学习兴趣是推动学生学习的最有效的内部动力。培养学生学习物理的兴趣,调动学生学习物理的积极性,对科学的探究兴趣,发挥着重要的作用。在物理教学的各个环节中,有计划、有目的地采用各种方法激发学生的探究过程,培养学生的学习兴趣,激发起学生强烈的求知欲,为学生今后的深造打下良好的基础,有着重要的作用,同时也是完成教学任务的重要环节。