【摘 要】
：
人工智能作为第四次工业革命的引领性技术，是世界各国提升综合实力的重要引擎，亦是催生全球教育变革的新生力量。在全球范围内，推行中小学人工智能教育己成为必然趋势，众多国家己在宏观层面加强中小学人工智能教育顶层设计,并从课程建设、教师培养、资源投入等方面采取系列行动。为了培养面向未来的数字型、智能型人才,在中小学推进人工智能教育成了各国政府的共同选择，由此孕育出了不同经济、文化、社会背景下的多元路径。
论文部分内容阅读
人工智能作为第四次工业革命的引领性技术，是世界各国提升综合实力的重要引擎，亦是催生全球教育变革的新生力量。在全球范围内，推行中小学人工智能教育己成为必然趋势，众多国家己在宏观层面加强中小学人工智能教育顶层设计,并从课程建设、教师培养、资源投入等方面采取系列行动。为了培养面向未来的数字型、智能型人才,在中小学推进人工智能教育成了各国政府的共同选择，由此孕育出了不同经济、文化、社会背景下的多元路径。
其他文献
＜正＞为深入学习宣传贯彻党的二十大精神，我刊将紧紧围绕党的二十大精神，从多学科综合研究角度，组织刊发高质量的学术研究成果。2023年重点选题方向如下:习近平新时代中国特色社会主义思想研究;习近平新时代中国特色社会主义思想的世界观和方法论研究;马克思主义中国化时代化新境界研究;中国式现代化研究;中国特色哲学社会科学学科体系、学术体系、话语体系研究;
随着核心素养于2017年首次在课标中提出,如何在化学教学中培养学生的核心素养成为研究热点之一。《普通高中化学课程标准（2017年版2020修订）》的基本理念之一是以学科核心素养为宗旨,聚焦大概念,重视以学科大概念为核心,强调发展学生的能力。因此,如何使化学课程内容聚焦大概念,运用大概念教学培养学生的化学学科核心素养,是值得继续深入研究的课题。本研究内容包括:（1）采用文献研究法梳理大概念教学的国内
习近平新时代中国特色社会主义思想关于历史规律的认识，充分彰显了马克思主义的真理性、科学性，展示了马克思主义中国化时代化及其实现的历史新飞跃的必然性。它在创造性运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基础上，具体阐发了世界转型过渡期的历史演变规律、中国共产党自我革命规律和中华民族伟大复兴规律。这是我们研究马克思主义中国化时代化这一最新理论成果、把握其中的世界观方法论的重要切入点。
化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质、转化及其应用的一门基础学科,其特征是从微观层次认识物质,以符号形式描述物质,在不同层面创造物质。“分子结构与性质”是人教版高中化学选择性必修2第二章的内容,是学生全面系统了解分子的一章,既是对化学的基础性解释,又影响着日后的化学学习,因此本章内容起着承上启下的重要作用。学生在本章节学习过程中存在着各种各样的困难影响着学习,因此笔者采用访谈法,问卷
在新一轮的课程改革中,如何提高学生的课堂参与积极性,突出学生学习的主体地位,已经成为当前教育改革的重点之一。自韦纳在1958年第一次提出归因理论后,这一理论就得到了越来越多的重视,并被应用到了很多领域,尤其是在教育领域。通过对有关文献的归纳和梳理发现,韦纳的归因理论已被应用于高中数学、英语、地理等学科的教学,均取得了相应的研究成果,但用于化学学科的研究相对较少。本文基于韦纳的归因理论,结合建构主义
为了落实立德树人的根本任务,培养“德、智、体、美、劳”全面发展的社会主义现代化建设者和接班人,深入贯彻落实《普通高中化学课程标准（2017年版2020年修订）》的学科素养要求,培养学生的化学学科核心素养,调动学生的化学学习积极性。将以学生为主体,以真实情境问题为导向的项目式学习融入高中化学实践教学中,学生通过小组合作的方式运用综合知识,解决实际问题,利用实验探究和产品制作等方式促进学生化学学科核心
驱动性问题是能引起学生兴趣的、真实的、有意义的问题。基于深度学习视域下的课堂教学是以驱动性问题为指引，以师生的学习共同体为基础，在发现问题、提出问题的基础上激发学生独立思考。教师在进行深度教学设计时，应聚焦大概念设计驱动性问题，激发学习动机；聚焦大情境设计驱动性问题，凸显学科价值；聚焦大思维设计驱动性问题，开放思维品质；聚焦大任务设计驱动性问题，立足能力迁移，促使学生在深度学习和深度思考中，促进思
当前,学生需要掌握的知识量越来越大,课堂教学的时间却是有限的,导致学生在课堂结束后所保留的知识信息是零散、孤立的,这种矛盾让我们必须思考怎样更好地进行课程设计和教学。学习进阶是当前国内外针对科学学科进行教学研究的热点之一,能够帮助学生由低到高建立科学思维和知识体系,直到形成完整的科学大概念体系。本论文通过对“认识有机化合物学习”学习进阶框架教学设计进行分析,发现其可以引导学生理解有机化学核心理念,
语言是思维的一种表达,也是人们交流的工具,而化学也有其自身独特的专业语言,可以称之为化学用语。有机化学用语则是关于有机化学学科的化学用语,它体现了有机化合物的组成、结构以及有机化合物之间变化的规律。高中阶段的有机化学用语主要包括了有机化合物的分子式、结构式、结构简式、化学反应方程式、官能团名称等内容,而这些内容都是学习有机化学最为基础、重要的内容。可以说,没有有机化学用语的学习,就没有有机化学知识
本文把论题置于马克思主义中国化时代化的分析框架内进行学理研究。全面深入理解二十大报告中的“开辟马克思主义中国化时代化新境界”,关键是要把握“新境界”究竟“新”在哪里?关于这一点，理论界并没有谈论得很清楚。我们认为：开辟“新境界”主要“新”在五个第一次：新在二十大报告中专设一部分并第一次强调开辟马克思主义“时代化”新境界；新在第一次由“一个行”增加到“两个行”;新在第一次对“两个结合”的内涵及其实质