【摘要】自1977年恢复高考以来，语文试卷中的作文历经数变：命题作文、材料作文、话题作文，到今天的新材料作文。从对考生要求的角度来讲，高考作文逐步放宽限制，目的是让每个考生都能最大限度的发挥自己的写作才能，体现高考的公平性。但伴随而来的“四不像”文章也随之出现，并且在近几年的高考中越来越突出，因此，强化考生的文体意识势在必行。
　　【关键词】高考作文 强化文体 规范文体
　　《高中语文新课程标准》指出：写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。应通过写作教学，培养学生的观察能力、思维能力、想象能力和表达能力。应重视发展学生的创造性思维，鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。近年来，全国各地的高考作文大都采用了“文体不限”的写作要求，目的是给考生营造一种宽松的写作环境，拓宽考生的写作思路，使考生有较大的写作空间和写作自由，从而能够在考场中充分展示自已的写作才华。但“文体不限”是不是意味着没有任何限制，可以随心所欲的写呢？非也。许多考生没有文体意识，结果是写出的文章记叙文不像记叙文，议论文不像议论文，有的老师称这样的文章叫“四不像”。针对这种写作误区，我们应该如何应对呢？以下本人就这一问题略谈一二。
　　一、考场上要快速确定一种合适的文体
　　文体不限，并不等于不要文体。我们清楚地知道，命题人既然提出“文体不限”的要求，那么命题所给出的话题作文，一定能用各种文体来写，并且用任何一种文体来写都能写出优秀的作文。所以，面对考场的作文话题，每个考生都可以扬长避短，发挥自已的特长，快速选择一种自已平时最擅长的文体。比如有的考生形象思维发达，视野开阔，联想丰富，长于记叙、描写、编故事，就可以选择记叙文、散文、小小说、童话、寓言等文学体裁；有的考生理性思维缜密，平时好发表议论，并且判断准确，说理雄辩，就可以写一篇议论文、杂感等。总之，面对一个话题，要快速确定适合自已写作的一种文体。
　　二、写作过程中要凸现文体特征
　　这里所说的文体特征，主要是就语言的表达方式而言，判断一篇作文的文体，主要是看哪种表达方式占主要地位。因此，要想在写作中体现所选文体的特征，就必须先明确各种文体的写作规范。
　　从近几年的高考作文来看，很多考生在写作中最常用的有三种文体：记叙文、议论文和散文。
　　对于记叙文，要从以下几点来突出文体特征：第一，要立足一个人、一件事，写出矛盾，写出波澜，使文章情节生动，跌宕起伏，悬念迭出。第二，学会多种表达方式综合运用。记叙文以记叙、描写表达方式为主，记叙和描写一定要紧密结合，综合运用。
　　对于议论文，要明确论点、论据、论证三者之间的关系。论点要简洁明了，鲜明正确；论据要典型精炼，引用事实做论据时，一定要对事实做适当的分析，使论点与材料能融为一体；要恰当地运用论征方法；语言要缜密而有逻辑性。
　　对于散文，要紧扣“形散而神聚”这一特点。不管取材有多广泛，表达方式如何多变，但主题一定要明确集中，线索要清晰，要充分利用题记、段首语、结尾随时突出主题。
　　三、写文章要有创新意识，讲究推陈出新，避免“从众”文体
　　有些话题作文，虽然要求上是“文体不限”，但它隐藏着一定的倾向性，考生看后，马上会侧重于写某一种文体，这样，往往会使多数考生都写成了同一类文体，这就是一种思维定势。在这种情况下，我们应尽可能回避，因为，同一种文体写的太多了，其中又没有超人之处，就会显的太大众化，往往得不到较高的分数。相反，有些考生则能推陈出新，有所创新。写一些如申请书、诊断书、电子邮件之类的应用文体，让阅卷老师眼前一亮，这就应了那句老话“物以稀为贵”。
　　四、化大为小，化抽象为具体，进一步明确话题范围
　　一般来说，考场作文的“话题”都很宽泛，写作空间非常大，有时甚至比较抽象，會让考生有“老虎吃天，无从下口”的感觉，这就需要考生巧妙的化大为小，化抽象为具体，进一步明确话题的范围。让大而空的话题变得小而具体，让写作角度变小，可操作性强。一般情况下，可在话题的中心词前面或后面添加上一定的限制成分，如话题“幸福”，可以通过添加限制词变成“体验幸福”“感受幸福”“幸福时刻”等题目，这样通过话题的缩小，考生写作的题材就明确了。
　　当然，要想在考场上有出色的发挥，避免由“文体不限”而导致的“四不像”作文，关键还在于平时扎实的写作训练。只有在训练中重视文体，规范文体，才能在考试中发挥出最高水平，取得理想的成绩。
　　参考文献：《高中语文新课程标准》