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摘要：为了优化语文课堂教学，教师应灵活使用教材，采用科学的教法，引导学生多读、多悟，运用现代教育技术，以培养学生的综合能力，提高课堂教学的有效性。
关键词：小学语文；优化；课堂教学
课堂是实施素质教育、培养学生创新能力的主阵地。为了优化语文课堂教学，教师应灵活使用教材，采用科学的教法，引导学生多读、多悟，运用现代教育技术，以培养学生的综合能力，提高课堂教学的有效性。下面结合实际谈此观点供参考。
一、语文课堂教学要创设情境，激发兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学习的先导。有兴趣，就会入迷；入迷，就钻得进去，学习就有成效。心理学研究表明：直观、形象、新奇的东西更能引起學生的注意。小学生的学习兴趣总是与学习材料直接相关的，巧设情境，可以使抽象的知识具体化，使静态的内容动态化，提高学生的注意力，综合运用了多种教学手段，把科学和艺术结合起来，使学生学得生动、活泼、主动。情境教学要求在语文教学的过程中，始终注意激发学生学习兴趣，使课堂妙趣横生，乐趣无穷，如教学《小小的船》一文，做如下设计把学生带入情境：
师：小朋友们见过船吗？知道有哪些船？今天我们要认识一种更有趣的船，这是什么船？请认真听课文的配乐朗读和一首歌曲。动听的音乐和优美的旋律把学生带进一个兴趣盎然的情境中，使学生们兴致勃勃。它使儿童带着满腔的热情主动投入新课的学习。
二、注重精讲和精练，提高课堂教学的实效性
精讲表现在：（1）创设情境，激发兴趣。从课堂开始，我充分利用学生已有的学习资源，创设情景导入教学，激发学生学习兴趣。（2）给予学生充分自读、自悟的机会。教师在其中只要给予及时的指导，充分放手让学生围绕重点问题去探索。（3）在学生自学基础上，全班交流展示学习情况。在交流过程中，鼓励学生质疑，鼓励学生说出自己的感受。教师要注意根据教学重、难点适时疏导。
精练表现在：（1）教师对作业量必定会精心编制和挑选，增强了针对性。为了面向全体，考虑到了不同层次学生对作业量和难易度不同的需求，更好的挖掘了学生的潜力，使不同学生在作业练习中都得到了更有效地发展。（2）要做到作业在课内完成，这样纠正了教师只管讲学生只管听的做法，做到讲练结合。知识及时得到强化，错误及时得到订正，问题及时得到解答，更有利于学生的及时理解、掌握和巩固。（3）作业在课内完成，下课后教师就能及时批改，及时了解学生的作业情况，从学生作业中存在的共性和个性问题中随时了解全班学生的学习情况。
三、联系教学实际，搞好语文课堂教学设计
教学实践得知：①语文课堂教学设计，要突出语文性，特别是语文新课程强调新的理念、新要求的落实，以师教学行为方式的转变引导学生自主、合作、探究和接受学习方式的转变，发展学生的语文素养；②要突出课堂特点，使一课一得或多得，一课一新或多新，促使学生语文知识掌握在课堂、语文能力发展在课堂、语文方法应用在课堂，情感态度价值观的潜移默化在课堂。③完整的教学设计应该包括五个内容：A教材分析。一般包括语文教学课题的出处、内容、编者意图。B设计理念。突出本课语文教学运用的新观念、新知识、新技术、新方法。C设计思路。主要指本课语文教学意向、比较宏观的教学过程结构。D教学流程。指语文教学课堂活动的立体结构，如：创新性的语文教学方式、特色性的语文内容板快、主题型的语文问题系列、指向性的行动目标和简明的设计说明。这部分一般应该详写。E课后反思。语文教学设计的效果反馈、得失归因分析、改进措施、对教学规律的感悟等。只有遵循以上规则进行语文新课程教案设计，一定能使学生学有所得。
四、创设一个“开放的课堂”
教学中，让学生去充分“展示自己”。教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。给学生多大的舞台，他们就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么？课堂是学生求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。在教学《乌鸦喝水》时，接触到了两组形近字，“鸟”和“乌”，“喝”和“渴”。这一直以来都是教学的难点，教师让学生们自己思考，竟得出了这样的答案：对于“乌”的理解：“乌”表示黑色；“乌”比“鸟”少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了；对于“喝、渴”的区别，学生这样说：“喝水”要用口喝，而且必须把嘴张大（形象说明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因为口渴了特别想喝水，而想喝水并不一定要张大嘴巴，所以是三点水旁。
五、运用现代教育技术，促进学生主动学习，发展个性
21世纪语文教学的重要任务是全面提高学生的语文素养。要提高学生的语文素养就必须在课堂教学中艺术得引导学生敢于参与、乐于参与、善于参与，真正做到自主学习，自主发展。教师可充分运用现代教育技术改变现有课堂教学以知识传授为中心的教学模式，充分发挥学生在学习中的主体作用，激发学生参与获取知识过程与途径的意识，发展学生个性。如《雷雨》一课的教学中，教师通过计算机中的图像、声音、动画，从表现形式上唤起学生对语言的主动感悟，体会词语运用的精妙。“渐渐的，渐渐的，雷声小了，雨声也小了”一句中“渐渐地”一词，学生理解上有难度，教师让学生先听两组声音：一组雷声有大慢慢变小，一组雷声突然变小。学生马上指出第二组声音不对，可见学生主动领悟到雨的变化是从大到小，慢慢变化的。接着，教师出示几组图像：花儿慢慢开放，太阳从海上慢慢升起……学生马上举手用“渐渐”说话，不仅说了老师战士的画面，而且还联系生活实际说了很多渐渐变化的失误。在多媒体课件的帮助下，学生主动感悟词语，积累词语，表达思想，思维能力和创造能力同时得到发展。
实践证明，把现代教育技术引入小学语文教学，激发了学生的学习热情，是整个学习过程充满乐趣。学生通过人机对话，积极动脑、动口、动手，卓有成效地进行读写训练，并通过网上教学，实现资源共享。随着科技的发展，多媒体技术也走进了课堂，对教学活动产生了巨大的影响。它不仅增加了课堂传播信息的内容，扩大了学生的视野，而且实现了教学方法的改革，缩短了教学进程，提高了教学效率。
关键词：小学语文；优化；课堂教学
课堂是实施素质教育、培养学生创新能力的主阵地。为了优化语文课堂教学，教师应灵活使用教材，采用科学的教法，引导学生多读、多悟，运用现代教育技术，以培养学生的综合能力，提高课堂教学的有效性。下面结合实际谈此观点供参考。
一、语文课堂教学要创设情境，激发兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学习的先导。有兴趣，就会入迷；入迷，就钻得进去，学习就有成效。心理学研究表明：直观、形象、新奇的东西更能引起學生的注意。小学生的学习兴趣总是与学习材料直接相关的，巧设情境，可以使抽象的知识具体化，使静态的内容动态化，提高学生的注意力，综合运用了多种教学手段，把科学和艺术结合起来，使学生学得生动、活泼、主动。情境教学要求在语文教学的过程中，始终注意激发学生学习兴趣，使课堂妙趣横生，乐趣无穷，如教学《小小的船》一文，做如下设计把学生带入情境：
师：小朋友们见过船吗？知道有哪些船？今天我们要认识一种更有趣的船，这是什么船？请认真听课文的配乐朗读和一首歌曲。动听的音乐和优美的旋律把学生带进一个兴趣盎然的情境中，使学生们兴致勃勃。它使儿童带着满腔的热情主动投入新课的学习。
二、注重精讲和精练，提高课堂教学的实效性
精讲表现在：（1）创设情境，激发兴趣。从课堂开始，我充分利用学生已有的学习资源，创设情景导入教学，激发学生学习兴趣。（2）给予学生充分自读、自悟的机会。教师在其中只要给予及时的指导，充分放手让学生围绕重点问题去探索。（3）在学生自学基础上，全班交流展示学习情况。在交流过程中，鼓励学生质疑，鼓励学生说出自己的感受。教师要注意根据教学重、难点适时疏导。
精练表现在：（1）教师对作业量必定会精心编制和挑选，增强了针对性。为了面向全体，考虑到了不同层次学生对作业量和难易度不同的需求，更好的挖掘了学生的潜力，使不同学生在作业练习中都得到了更有效地发展。（2）要做到作业在课内完成，这样纠正了教师只管讲学生只管听的做法，做到讲练结合。知识及时得到强化，错误及时得到订正，问题及时得到解答，更有利于学生的及时理解、掌握和巩固。（3）作业在课内完成，下课后教师就能及时批改，及时了解学生的作业情况，从学生作业中存在的共性和个性问题中随时了解全班学生的学习情况。
三、联系教学实际，搞好语文课堂教学设计
教学实践得知：①语文课堂教学设计，要突出语文性，特别是语文新课程强调新的理念、新要求的落实，以师教学行为方式的转变引导学生自主、合作、探究和接受学习方式的转变，发展学生的语文素养；②要突出课堂特点，使一课一得或多得，一课一新或多新，促使学生语文知识掌握在课堂、语文能力发展在课堂、语文方法应用在课堂，情感态度价值观的潜移默化在课堂。③完整的教学设计应该包括五个内容：A教材分析。一般包括语文教学课题的出处、内容、编者意图。B设计理念。突出本课语文教学运用的新观念、新知识、新技术、新方法。C设计思路。主要指本课语文教学意向、比较宏观的教学过程结构。D教学流程。指语文教学课堂活动的立体结构，如：创新性的语文教学方式、特色性的语文内容板快、主题型的语文问题系列、指向性的行动目标和简明的设计说明。这部分一般应该详写。E课后反思。语文教学设计的效果反馈、得失归因分析、改进措施、对教学规律的感悟等。只有遵循以上规则进行语文新课程教案设计，一定能使学生学有所得。
四、创设一个“开放的课堂”
教学中，让学生去充分“展示自己”。教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。给学生多大的舞台，他们就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么？课堂是学生求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。在教学《乌鸦喝水》时，接触到了两组形近字，“鸟”和“乌”，“喝”和“渴”。这一直以来都是教学的难点，教师让学生们自己思考，竟得出了这样的答案：对于“乌”的理解：“乌”表示黑色；“乌”比“鸟”少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了；对于“喝、渴”的区别，学生这样说：“喝水”要用口喝，而且必须把嘴张大（形象说明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因为口渴了特别想喝水，而想喝水并不一定要张大嘴巴，所以是三点水旁。
五、运用现代教育技术，促进学生主动学习，发展个性
21世纪语文教学的重要任务是全面提高学生的语文素养。要提高学生的语文素养就必须在课堂教学中艺术得引导学生敢于参与、乐于参与、善于参与，真正做到自主学习，自主发展。教师可充分运用现代教育技术改变现有课堂教学以知识传授为中心的教学模式，充分发挥学生在学习中的主体作用，激发学生参与获取知识过程与途径的意识，发展学生个性。如《雷雨》一课的教学中，教师通过计算机中的图像、声音、动画，从表现形式上唤起学生对语言的主动感悟，体会词语运用的精妙。“渐渐的，渐渐的，雷声小了，雨声也小了”一句中“渐渐地”一词，学生理解上有难度，教师让学生先听两组声音：一组雷声有大慢慢变小，一组雷声突然变小。学生马上指出第二组声音不对，可见学生主动领悟到雨的变化是从大到小，慢慢变化的。接着，教师出示几组图像：花儿慢慢开放，太阳从海上慢慢升起……学生马上举手用“渐渐”说话，不仅说了老师战士的画面，而且还联系生活实际说了很多渐渐变化的失误。在多媒体课件的帮助下，学生主动感悟词语，积累词语，表达思想，思维能力和创造能力同时得到发展。
实践证明，把现代教育技术引入小学语文教学，激发了学生的学习热情，是整个学习过程充满乐趣。学生通过人机对话，积极动脑、动口、动手，卓有成效地进行读写训练，并通过网上教学，实现资源共享。随着科技的发展，多媒体技术也走进了课堂，对教学活动产生了巨大的影响。它不仅增加了课堂传播信息的内容，扩大了学生的视野，而且实现了教学方法的改革，缩短了教学进程，提高了教学效率。