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摘 要：本文通过对八卦楼认真仔细的观察，从环境不易识别性、空间的毫无生气感、教室内设施陈旧等三个方面指出其存在的问题，并根据相关的问题提出了相应的解决方案。
关键词：环境；生气感；空间认知
八卦楼坐落于河北大学本部校区南院，又名九教，在河北大学因建筑风格怪异而闻名。从远处眺望，其形状好似太极八卦阵而得名。相传早些年间，为建筑学院的校友设计而成。但是一个好的教学楼并不是因为它的造型奇特，而是能够更好地提高教师与学生的上课效率和课堂体验。通过对八卦楼的认真观察，结合所学的环境心理学的相关知识，本文将逐一列举八卦楼的不足之处。
一、八卦楼设计的缺点
（一）环境不易识别
人的空间行为是在一定环境中得到体现的，如果一个人在这个教室里面很容易就能分辨出方位，那么对于观察者来说，这个教室是很容易识别的。在环境心理学中，环境的易识别性从人的空间行为与环境之间的关系出发，强调人对环境的认知和识别。但是由于八卦楼构造特殊，与其他的教学楼的构造没有共通之处，这让很多第一次来到九教的人找不到教室，甚至只能在一楼徘徊，找不到上二楼的路。因为一般的教学楼上楼的楼梯都是在门口附近，但是九教正对门口的楼梯只能到二楼的考研的自习教室，上楼的楼梯北侧，离门口有20米左右，第一次来这座教学楼的人很难发现。这种不易识别的环境特点，对大大增加人们对八卦楼的认知难度，进而提升了它的神秘感。
（二）空间的毫无生气感
采光的方位是人工环境产生心理效应的重要因素，向阳是使外部空间获得生气感的必要条件之一。人工环境设计应该整体是向阳的，而局部是背阴的，但是由于八卦楼的结构，可能只有一半的建筑是向阳的，而且八卦楼的楼道全部都被教室挡住了阳光，而且楼道中的光线也比较幽暗，走在八卦楼的楼道里就会让人产生不安的感觉。而且台阶、地面、窗台都是暗色系，更加让整个楼道的氛围蒙上了一层阴暗。虽然人们在不断的适应自己创造的人工环境，但仍然保留着向往自然风光，爱好自然色彩的基本生物性需要。但是八卦楼一系列的设施丝毫没有让人感觉到明亮轻快。
（三）教室内设施陈旧
河北大学本部本身就是老校区，教室内的设备也是多年之前的，所以八卦楼内的教室设备十分陈旧。首先就是灯光，有一些教室前排的灯光离多媒体的投影屏幕过近，这就导致开灯的时候看不清屏幕上的内容，如果关上灯，那么前排的同学就看不清书，影响视线。而且一些教室只有两侧有灯管，中间没有灯管，造成整个教室的光线不均匀，坐在两侧的同学光线较好，但是中间的同学光线较差，长此以往对同学的视力也有很大的影响。其次，教室内多媒体设备运行缓慢还容易出现故障。现在老师上课大部分使用PPT讲课，多媒体设备运行缓慢一方面会浪费老师和学生的时间，另一方面还会让同学和老师产生焦急的情绪，影响上课的状态。除此之外，就是供暖设施。对学生影响最大的就是温度，八卦楼的室温低于河北大学其他的教学楼，夏天的时候相对来说还好一点，但是一旦到了冬天，学生普遍反映八卦楼的温度过低，无法正常的上自习，因为温度低，就会导致长时间的不开窗通风，细菌比较容易滋生，冬天又是感冒的多发季节，如果长时间的在这个环境里面上课比较容易生病。
二、改善措施
第一，在八卦楼的门口处放置一个指示牌，上面说明往那边走可以通往哪里的指示语，比如：“往左直走可以上楼，往上直达考研教室”等等。第二，可以在每个楼道里的窗台上放置合适的盆栽，让整个楼道不再那么压抑，给人以希望。第三，教室要及时通风，每次上完课教室管理员都应该对教师进行通风甚至于定期要对教师进行消毒。
三、总结
马克思曾经说过，人造就了环境，环境也造就了人。教学楼是我们经常学习成长的地方，所以它对我们的影响更加深远。希望以后教学楼的设计可以更多考虑一下实用性和教师与学生的体验性，做到以人为本的环境设计，使得教学楼这一资源可以得到高效率的应用。
参考文献：
[1]何镜堂，汤朝晖.现代教育理念的探索与实践——浙江大学新校区东教学楼群设计[J].建筑学报，2004（1）：36-41.
[2]窦建奇，王杨.现代教育理念下对大学校园空间形态的探索研究——东北大学副城新校区规划设计国际投标优胜方案[J].华中建筑，2005，23（3）：48-50.
[3]胡明.新形勢下的大学校园规划理念浅析——以东北大学竞标方案为例[J].城市建设理论研究：电子版，2012（27）.
[4]郭楠，曲秀云，陈秉塬.浅谈高校图书馆网络及存储设计方案——以东北大学秦皇岛分校图书馆为例[J].现代情报，2006，26（3）：167-168.
[5]赵欧荣，刘邦凡.高校图书馆作为培育大学生社会主义核心价值观第二课堂的对策研究——以秦皇岛高校为例[J].内蒙古科技与经济，2016（4）：138-140.
[6]冯金龙.单元到整体重复到独特——南京理工大学基础实验教学楼设计[J].建筑学报，2004（11）：40-43.
[7]杨洲，杨超英.建筑的教育和教育的建筑：中央美术学院建筑学院教学楼设计[J].建筑创作，2008（3）：84-101.
[8]Yang Z. Art-School-Space： Teaching Building Design for the School of Architecture in Central Academy of Fine Arts[J].Architectural Journal，2007.
作者简介：杨永乐（1995—），女，汉族，河北沧州人，本科在读，主要研究方向：应用心理学。
关键词：环境；生气感；空间认知
八卦楼坐落于河北大学本部校区南院，又名九教，在河北大学因建筑风格怪异而闻名。从远处眺望，其形状好似太极八卦阵而得名。相传早些年间，为建筑学院的校友设计而成。但是一个好的教学楼并不是因为它的造型奇特，而是能够更好地提高教师与学生的上课效率和课堂体验。通过对八卦楼的认真观察，结合所学的环境心理学的相关知识，本文将逐一列举八卦楼的不足之处。
一、八卦楼设计的缺点
（一）环境不易识别
人的空间行为是在一定环境中得到体现的，如果一个人在这个教室里面很容易就能分辨出方位，那么对于观察者来说，这个教室是很容易识别的。在环境心理学中，环境的易识别性从人的空间行为与环境之间的关系出发，强调人对环境的认知和识别。但是由于八卦楼构造特殊，与其他的教学楼的构造没有共通之处，这让很多第一次来到九教的人找不到教室，甚至只能在一楼徘徊，找不到上二楼的路。因为一般的教学楼上楼的楼梯都是在门口附近，但是九教正对门口的楼梯只能到二楼的考研的自习教室，上楼的楼梯北侧，离门口有20米左右，第一次来这座教学楼的人很难发现。这种不易识别的环境特点，对大大增加人们对八卦楼的认知难度，进而提升了它的神秘感。
（二）空间的毫无生气感
采光的方位是人工环境产生心理效应的重要因素，向阳是使外部空间获得生气感的必要条件之一。人工环境设计应该整体是向阳的，而局部是背阴的，但是由于八卦楼的结构，可能只有一半的建筑是向阳的，而且八卦楼的楼道全部都被教室挡住了阳光，而且楼道中的光线也比较幽暗，走在八卦楼的楼道里就会让人产生不安的感觉。而且台阶、地面、窗台都是暗色系，更加让整个楼道的氛围蒙上了一层阴暗。虽然人们在不断的适应自己创造的人工环境，但仍然保留着向往自然风光，爱好自然色彩的基本生物性需要。但是八卦楼一系列的设施丝毫没有让人感觉到明亮轻快。
（三）教室内设施陈旧
河北大学本部本身就是老校区，教室内的设备也是多年之前的，所以八卦楼内的教室设备十分陈旧。首先就是灯光，有一些教室前排的灯光离多媒体的投影屏幕过近，这就导致开灯的时候看不清屏幕上的内容，如果关上灯，那么前排的同学就看不清书，影响视线。而且一些教室只有两侧有灯管，中间没有灯管，造成整个教室的光线不均匀，坐在两侧的同学光线较好，但是中间的同学光线较差，长此以往对同学的视力也有很大的影响。其次，教室内多媒体设备运行缓慢还容易出现故障。现在老师上课大部分使用PPT讲课，多媒体设备运行缓慢一方面会浪费老师和学生的时间，另一方面还会让同学和老师产生焦急的情绪，影响上课的状态。除此之外，就是供暖设施。对学生影响最大的就是温度，八卦楼的室温低于河北大学其他的教学楼，夏天的时候相对来说还好一点，但是一旦到了冬天，学生普遍反映八卦楼的温度过低，无法正常的上自习，因为温度低，就会导致长时间的不开窗通风，细菌比较容易滋生，冬天又是感冒的多发季节，如果长时间的在这个环境里面上课比较容易生病。
二、改善措施
第一，在八卦楼的门口处放置一个指示牌，上面说明往那边走可以通往哪里的指示语，比如：“往左直走可以上楼，往上直达考研教室”等等。第二，可以在每个楼道里的窗台上放置合适的盆栽，让整个楼道不再那么压抑，给人以希望。第三，教室要及时通风，每次上完课教室管理员都应该对教师进行通风甚至于定期要对教师进行消毒。
三、总结
马克思曾经说过，人造就了环境，环境也造就了人。教学楼是我们经常学习成长的地方，所以它对我们的影响更加深远。希望以后教学楼的设计可以更多考虑一下实用性和教师与学生的体验性，做到以人为本的环境设计，使得教学楼这一资源可以得到高效率的应用。
参考文献：
[1]何镜堂，汤朝晖.现代教育理念的探索与实践——浙江大学新校区东教学楼群设计[J].建筑学报，2004（1）：36-41.
[2]窦建奇，王杨.现代教育理念下对大学校园空间形态的探索研究——东北大学副城新校区规划设计国际投标优胜方案[J].华中建筑，2005，23（3）：48-50.
[3]胡明.新形勢下的大学校园规划理念浅析——以东北大学竞标方案为例[J].城市建设理论研究：电子版，2012（27）.
[4]郭楠，曲秀云，陈秉塬.浅谈高校图书馆网络及存储设计方案——以东北大学秦皇岛分校图书馆为例[J].现代情报，2006，26（3）：167-168.
[5]赵欧荣，刘邦凡.高校图书馆作为培育大学生社会主义核心价值观第二课堂的对策研究——以秦皇岛高校为例[J].内蒙古科技与经济，2016（4）：138-140.
[6]冯金龙.单元到整体重复到独特——南京理工大学基础实验教学楼设计[J].建筑学报，2004（11）：40-43.
[7]杨洲，杨超英.建筑的教育和教育的建筑：中央美术学院建筑学院教学楼设计[J].建筑创作，2008（3）：84-101.
[8]Yang Z. Art-School-Space： Teaching Building Design for the School of Architecture in Central Academy of Fine Arts[J].Architectural Journal，2007.
作者简介：杨永乐（1995—），女，汉族，河北沧州人，本科在读，主要研究方向：应用心理学。