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摘 要：互动是快速拉近人与人之间的距离，它能消除陌生感，通过肢体或者对话，相互了解对方。学生进入小学阶段对于一切事物饱含着极大的兴趣，同时也对陌生的人或事都有一种紧张感，想要接触又害怕的双重矛盾心理。为了消除学生的这种矛盾心理，教师可以采用课堂互动的教学形式，提供一个教师了解全班学生的机会，拉近教师与学生之间的距离，消除教师与学生之间的陌生感。课堂互动是教学进行的重要环节，也是提高教学质量的重要方式。小学语文教师要正确认识课堂互动的内容和重要性，结合本文作者自身教学经验，积极探索开展课堂互动的有效策略，将课堂互动的教学模式应用到小学语文课堂教学中。
关键词：课堂互动;小学语文;集中精力;活跃气氛;强化记忆
小学语文是一门重要的基础学科，它不仅具有工具性，而且有很强的思想性。小学阶段的学习对于学生来说是一个非常重要的阶段，教师应该保持学生对于一切事物保持新鲜感的性格优势，新鲜感能促使学生完成一些本不想完成的任务。课堂互动不需要花费课堂多少时间，这种教学形式在任何时间段都可以灵活使用它，不管是在课前或者快下课的前几分钟都可以使用课堂互动的教学形式，只要教师把教科书上的内容巧妙和课堂互动相结合，就能产生一加一大于二的效果。
一、集中学生精力
学生因为年纪小，身心发展不够成熟，注意力容易分散。针对这种情况教师可以采用课堂互动的教学形式，适当的互动能带动课堂气氛，集中学生的学习精力。互动的目的不是让学生趁这个机会偷懒或者发神，而是提醒学生及时调整自己的学习状态，不要沉迷于游戏中，拿出最好的状态去学习知识。课堂时间是宝贵的，学生漏听了一会，可能之后教师教授的知识点学生更加听不懂，进而浪费一节数学课的时间。学生需要利用好课堂时间，课余时间学生学习的效率没有课堂的效率高，设计合理的教学互动，提高学生在课堂的参与，进而提高课堂效率。
例如，教师在教授《观潮》这一篇文章的时候，讲述的是学生生活中能看见的一种自然现象，文章描述的是人们观看钱塘湖每年一度的大潮的心情以及大潮整个变化，有些学生没有亲身的体验，导致这篇文章听起来会比较枯燥和无聊，容易走神。针对这个情况，教师可以请几位学生配合教师一起模拟钱塘湖大潮的整个过程，教师口诉过程，学生通过肢体或者声音来模仿一个小片段，其他学生当作看潮的群众，教师可以给学生几分钟的准备时间。通过有趣的课堂互动，集中学生的精力，让学生把有限的精力都放在学习上，让每一位学生都参与课堂，享受语文学科的魅力。
二、活跃课堂气氛
在传统教学中教师为主导地位，学生只是负责听讲，整个课堂没有任何师生之间的互动，导致学生与教师之间除了课堂就没有任何交际。但新课标对教师的教学方式提出了新的要求，新课程强调的教学过程是个师生互动、动态生成的过程，教学本质是“交往、互动”的。教师采用课堂互动能活跃课堂气氛，打破传统教学枯燥沉闷的教学气氛，让每一位学生都参与到课堂中，毕竟一个好的学习环境需要教师和学生一起努力。教师应该保护每个学生的学习积极性，给每个学生学习知识、发展能力提供良好的氛围。
例如，教师在教授《题西林壁》这首古诗的时候，它是一首诗中有画的写景诗，又是一首哲理诗，哲理蕴含在对庐山景色的描绘之中。古诗因为年代离学生的年代比较久远，就增加学生理解的难度，再加上古诗中有很多专有名词，学生听起来会比较枯燥和无趣，直接导致学生对于语文学科的厌倦。为了防止这种情况的发生，教师可以请几名学生上台表演这首古诗的意境，教师负责读旁白。教师采用课堂互动的教学形式能活跃课堂气氛，营造一个好的学习环境。
三、强化知识记忆
教师采用课堂互动的教学形式打破传统的教学模式，通过一些有趣的教学形式便于学生理解和记忆知识点。一节语文课的时间是有限的，需要在有限的时间内记忆更多的知识点，不然花大量课余时间且效果也不理想，得不偿失。在语文学科有些知识点是学生从未接触过的，学生学习起來会比较困难，针对这种情况教师可以把一些枯燥的语句变得通俗有趣一点，让学生感受到语文另一面，激发学生学习语文学科的兴趣，降低学生的学习难度，帮助学生强化知识记忆。
例如，教师在教授《鸟的天堂》这一篇文章的时候，本文讲的是作者与朋友们在“鸟的天堂”，看了数不清的鸟，离开时心中念念不舍。这篇课文篇幅比较长，知识繁多，学生学习起来会比较困难。为了便于学生理解知识点，教师可以通过提问的形式，帮助学生强化知识记忆，教师抛出问题给学生，锻炼学生的独立思考以及自我检验对文章的理解程度，发现自己的薄弱部分，及时攻破它。提问也是课堂互动的一种形式，鼓励学生多勇于展现自己，不要害怕和胆怯，课堂中学生是主体，在学习过程中相互交流与探讨，共同完成教学任务，达到完成教学任务。
总而言之，课堂互动是一种新型的教学方式，它对促进师生关系和学生之间的关系有很大的帮助。作为一个战斗在一线的小学语文教师，一定要认识到课堂互动在语文课堂中的重要意义，不断地进行教学创新，提高教学质量。
参考文献：
[1]卢俊霞.浅析小学语文教学中师生之间的有效互动[J].才智，2014（08）.
[2]陈敏聪.师生互动在小学语文教学中的研究[J].教育教学论坛，2013（22）.
关键词：课堂互动;小学语文;集中精力;活跃气氛;强化记忆
小学语文是一门重要的基础学科，它不仅具有工具性，而且有很强的思想性。小学阶段的学习对于学生来说是一个非常重要的阶段，教师应该保持学生对于一切事物保持新鲜感的性格优势，新鲜感能促使学生完成一些本不想完成的任务。课堂互动不需要花费课堂多少时间，这种教学形式在任何时间段都可以灵活使用它，不管是在课前或者快下课的前几分钟都可以使用课堂互动的教学形式，只要教师把教科书上的内容巧妙和课堂互动相结合，就能产生一加一大于二的效果。
一、集中学生精力
学生因为年纪小，身心发展不够成熟，注意力容易分散。针对这种情况教师可以采用课堂互动的教学形式，适当的互动能带动课堂气氛，集中学生的学习精力。互动的目的不是让学生趁这个机会偷懒或者发神，而是提醒学生及时调整自己的学习状态，不要沉迷于游戏中，拿出最好的状态去学习知识。课堂时间是宝贵的，学生漏听了一会，可能之后教师教授的知识点学生更加听不懂，进而浪费一节数学课的时间。学生需要利用好课堂时间，课余时间学生学习的效率没有课堂的效率高，设计合理的教学互动，提高学生在课堂的参与，进而提高课堂效率。
例如，教师在教授《观潮》这一篇文章的时候，讲述的是学生生活中能看见的一种自然现象，文章描述的是人们观看钱塘湖每年一度的大潮的心情以及大潮整个变化，有些学生没有亲身的体验，导致这篇文章听起来会比较枯燥和无聊，容易走神。针对这个情况，教师可以请几位学生配合教师一起模拟钱塘湖大潮的整个过程，教师口诉过程，学生通过肢体或者声音来模仿一个小片段，其他学生当作看潮的群众，教师可以给学生几分钟的准备时间。通过有趣的课堂互动，集中学生的精力，让学生把有限的精力都放在学习上，让每一位学生都参与课堂，享受语文学科的魅力。
二、活跃课堂气氛
在传统教学中教师为主导地位，学生只是负责听讲，整个课堂没有任何师生之间的互动，导致学生与教师之间除了课堂就没有任何交际。但新课标对教师的教学方式提出了新的要求，新课程强调的教学过程是个师生互动、动态生成的过程，教学本质是“交往、互动”的。教师采用课堂互动能活跃课堂气氛，打破传统教学枯燥沉闷的教学气氛，让每一位学生都参与到课堂中，毕竟一个好的学习环境需要教师和学生一起努力。教师应该保护每个学生的学习积极性，给每个学生学习知识、发展能力提供良好的氛围。
例如，教师在教授《题西林壁》这首古诗的时候，它是一首诗中有画的写景诗，又是一首哲理诗，哲理蕴含在对庐山景色的描绘之中。古诗因为年代离学生的年代比较久远，就增加学生理解的难度，再加上古诗中有很多专有名词，学生听起来会比较枯燥和无趣，直接导致学生对于语文学科的厌倦。为了防止这种情况的发生，教师可以请几名学生上台表演这首古诗的意境，教师负责读旁白。教师采用课堂互动的教学形式能活跃课堂气氛，营造一个好的学习环境。
三、强化知识记忆
教师采用课堂互动的教学形式打破传统的教学模式，通过一些有趣的教学形式便于学生理解和记忆知识点。一节语文课的时间是有限的，需要在有限的时间内记忆更多的知识点，不然花大量课余时间且效果也不理想，得不偿失。在语文学科有些知识点是学生从未接触过的，学生学习起來会比较困难，针对这种情况教师可以把一些枯燥的语句变得通俗有趣一点，让学生感受到语文另一面，激发学生学习语文学科的兴趣，降低学生的学习难度，帮助学生强化知识记忆。
例如，教师在教授《鸟的天堂》这一篇文章的时候，本文讲的是作者与朋友们在“鸟的天堂”，看了数不清的鸟，离开时心中念念不舍。这篇课文篇幅比较长，知识繁多，学生学习起来会比较困难。为了便于学生理解知识点，教师可以通过提问的形式，帮助学生强化知识记忆，教师抛出问题给学生，锻炼学生的独立思考以及自我检验对文章的理解程度，发现自己的薄弱部分，及时攻破它。提问也是课堂互动的一种形式，鼓励学生多勇于展现自己，不要害怕和胆怯，课堂中学生是主体，在学习过程中相互交流与探讨，共同完成教学任务，达到完成教学任务。
总而言之，课堂互动是一种新型的教学方式，它对促进师生关系和学生之间的关系有很大的帮助。作为一个战斗在一线的小学语文教师，一定要认识到课堂互动在语文课堂中的重要意义，不断地进行教学创新，提高教学质量。
参考文献：
[1]卢俊霞.浅析小学语文教学中师生之间的有效互动[J].才智，2014（08）.
[2]陈敏聪.师生互动在小学语文教学中的研究[J].教育教学论坛，2013（22）.