论文部分内容阅读
小学语文教学的基本原则是根据小学语文学科的性质、任务,结合小学语文教学实际提出来的。体现了语文教学是以辩证唯物主义为指导;体现了语文教学与文化建设、思想建设的辨证关系;体现了小学语文基本功训练综合性、阶段性和实践性的特点。
一、学习语文与认识事物相统一的原则
1.学习语文与认识事物的关系。学习语文和认识事物是辩证统一的关系,语言文字反映了客观事物,学生是在学习语文中认识课文描述的种种客观事物的,加深了对客观事物的认识,又能更好掌握课文的语言文字,两者相对独立,又互为联系、相互促进。客观事物是通过语言文字表达出来的,学生是在听、说、读、写的训练中,在理解课文的语言文字的基础上,来认识的客观事物。
例如学生对蝌蚪、松鼠、翠鸟、骆驼等动物的认识;对人民大会堂、赵州桥、小兴安岭、桂林山水等景物的认识;对贝多芬、爱因斯坦、毛泽东、周恩来、董存瑞、雨来、润土等人物的认识都来自于语文课文的学习。在教学中,教师把学习语文和认识事物统一起来,学生才能准确地理解课文中的语言文字,更好地认识客观事物,就能既培养了学生的语文能力,又提高了学生的认识水平。
2.语文教学要加强与客观事物的联系。在教学中,要让学生正确地理解语言文字。必须把语言文字和它反映的客观事物想结合起来,才能在学生的脑子里得到正确的认识,教师要善于为学生提供理解语言文字的具体条件。在教学中,既要通过对语言文字的分析去理解课文,也要引导学生通过对客观事物的分析去理解课文。
例如,在教学二年级的“落叶”一课时,老师帮助学生理解为什么小虫“把落叶当作屋子”,引导他们“联系生活中屋子是做什么用的”来思考,明白了小虫把落叶当作屋子可以挡风避雨,从而体会出课文的情趣来。在作文教学中,要重视引导学生通过观察、思维去认识所要表达的事物。
表达是由思想内容到语言形式的过程。思想认识清楚了,语言表达一般也容易做到清楚明白。因此,在小学语文教学中,不论是识字、阅读,或是作文,都要加强与客观事物的联系。
3.在认识事物的训练中要密切联系语言文字。学生学习一篇篇课文,是从语言文字中获取知识、提高对客观事物的认识的。要通过听和读不断吸收,逐渐积累语言文字,才能驾驭语言文字,通过说和写表达出来。只有让学生充分认识到语言文字是怎样描述客观事物、说明道理的,才能更好地学到使用语言文字反映客观事物的本领。总之,要想取得好的教学效果,既不要忽视对客观事物的认识,片面地要求背诵一些读写知识;也不要只重视认识事物,而放松对语言文字的理解。
二、语言文字训练与思想教育相统一的原则
1.语言文字训练与思想教育的关系。文章的外在形式,包括语言文字、写作方法等,即通常所说的“文”,与文章的思想内容,即通常所说的“道”,是不可分割的统一体。语言文字与思想内容是紧密地联系在一起的。可见“文道统一”是客观存在。在小学语文课文中,无论是叙事、写人、状物、写景的,都表达了一定的思想内容。
2.要自觉地、有目的地进行思想教育。小学语文的思想教育是有目的、有计划地安排的,因而有明确的目的要求。教师要自觉地、有意识地进行思想教育,十分严肃地对待讲授的每一篇课文,进行每一次读写训练,使他们在接受听说读写训练的过程中,受到思想教育,提高认识能力。
3.寓思想教育于语言文字训练之中。在进行教学时,要引导学生从语言文字入手,理解内容,体会感情,学习表达。学生不仅体会到课文哪些地方写得好,有教育意义,而且体会到作者是怎样表达的,怎样达到内容和形式的统一。
三、语文知识教学与培养能力、发展智力相结合的原则
1.语文知识教学与培养能力、发展智力的关系。智力通常叫智慧,指人认识客观事物并运用知识解决实际问题的能力。智力通常通过观察、记忆、想象、思考等方式表现出来。知识中蕴含着人类的智慧,它是形成能力、发展智力的基础;智能发展的程度,又直接影响掌握知识的质量和速度。三者之间相辅相成,相互制约,相互促进。
知识和能力是相辅相成、密切相关的。知识和智力也是相辅相成、紧密相关的。一方面智力是掌握知识的必要条件,另一方面,知识又可以促进智力的发展。
2.要重视培养学生的思维能力。思维能力是智力的核心,是形成各种语文能力的关键。在教学中,教师要在进行语言训练的同时,有意识、有目的的进行思维训练,把发展学生的语言和发展学生的思维有机地结合起来。培养学生的思维能力,要重视教给学生科学的思维方法。思维的形式包括形象思维和抽象思维。例如《观潮》(北京义务教育教材第九册)一课,课文有过一”思考阅读题”:
读下面的句子,理解带点词的意思。想象这些的句子描绘的景色,其中有两句是:
(1)那浪潮越来越近,犹如千万匹白色的战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来。
(2)那声音如同千万辆坦克同时开动,发出山崩地裂的响声好像大地都被震得颤动起来。
这道题是抓住语言训练,同时训练学生展开想象,想象文中比喻的情景。第(1)句表现钱塘江大潮的气势和色彩,第(2)句表现钱塘江大潮的气势和声响,这种现象是与联想联系在一起,大潮的气势如千万匹马飞奔而来,声响如千万辆坦克开动,如山崩地裂。这首练习题不仅能发展了学生的思维能力,也使他们对语言的表现力有更切实的感受,从而也能增长他们对语言表达能力。
3.在听、说、读、写训练中培养能力,发展智力。在语文教学中,听、说、读、写是相互联系、相互促进的统一体。在语文教学中,要重视听、说、读、写训练的综合性,发挥听、说、读、写训练的整体效益。
(邯郸市丛台区东门外小学)
一、学习语文与认识事物相统一的原则
1.学习语文与认识事物的关系。学习语文和认识事物是辩证统一的关系,语言文字反映了客观事物,学生是在学习语文中认识课文描述的种种客观事物的,加深了对客观事物的认识,又能更好掌握课文的语言文字,两者相对独立,又互为联系、相互促进。客观事物是通过语言文字表达出来的,学生是在听、说、读、写的训练中,在理解课文的语言文字的基础上,来认识的客观事物。
例如学生对蝌蚪、松鼠、翠鸟、骆驼等动物的认识;对人民大会堂、赵州桥、小兴安岭、桂林山水等景物的认识;对贝多芬、爱因斯坦、毛泽东、周恩来、董存瑞、雨来、润土等人物的认识都来自于语文课文的学习。在教学中,教师把学习语文和认识事物统一起来,学生才能准确地理解课文中的语言文字,更好地认识客观事物,就能既培养了学生的语文能力,又提高了学生的认识水平。
2.语文教学要加强与客观事物的联系。在教学中,要让学生正确地理解语言文字。必须把语言文字和它反映的客观事物想结合起来,才能在学生的脑子里得到正确的认识,教师要善于为学生提供理解语言文字的具体条件。在教学中,既要通过对语言文字的分析去理解课文,也要引导学生通过对客观事物的分析去理解课文。
例如,在教学二年级的“落叶”一课时,老师帮助学生理解为什么小虫“把落叶当作屋子”,引导他们“联系生活中屋子是做什么用的”来思考,明白了小虫把落叶当作屋子可以挡风避雨,从而体会出课文的情趣来。在作文教学中,要重视引导学生通过观察、思维去认识所要表达的事物。
表达是由思想内容到语言形式的过程。思想认识清楚了,语言表达一般也容易做到清楚明白。因此,在小学语文教学中,不论是识字、阅读,或是作文,都要加强与客观事物的联系。
3.在认识事物的训练中要密切联系语言文字。学生学习一篇篇课文,是从语言文字中获取知识、提高对客观事物的认识的。要通过听和读不断吸收,逐渐积累语言文字,才能驾驭语言文字,通过说和写表达出来。只有让学生充分认识到语言文字是怎样描述客观事物、说明道理的,才能更好地学到使用语言文字反映客观事物的本领。总之,要想取得好的教学效果,既不要忽视对客观事物的认识,片面地要求背诵一些读写知识;也不要只重视认识事物,而放松对语言文字的理解。
二、语言文字训练与思想教育相统一的原则
1.语言文字训练与思想教育的关系。文章的外在形式,包括语言文字、写作方法等,即通常所说的“文”,与文章的思想内容,即通常所说的“道”,是不可分割的统一体。语言文字与思想内容是紧密地联系在一起的。可见“文道统一”是客观存在。在小学语文课文中,无论是叙事、写人、状物、写景的,都表达了一定的思想内容。
2.要自觉地、有目的地进行思想教育。小学语文的思想教育是有目的、有计划地安排的,因而有明确的目的要求。教师要自觉地、有意识地进行思想教育,十分严肃地对待讲授的每一篇课文,进行每一次读写训练,使他们在接受听说读写训练的过程中,受到思想教育,提高认识能力。
3.寓思想教育于语言文字训练之中。在进行教学时,要引导学生从语言文字入手,理解内容,体会感情,学习表达。学生不仅体会到课文哪些地方写得好,有教育意义,而且体会到作者是怎样表达的,怎样达到内容和形式的统一。
三、语文知识教学与培养能力、发展智力相结合的原则
1.语文知识教学与培养能力、发展智力的关系。智力通常叫智慧,指人认识客观事物并运用知识解决实际问题的能力。智力通常通过观察、记忆、想象、思考等方式表现出来。知识中蕴含着人类的智慧,它是形成能力、发展智力的基础;智能发展的程度,又直接影响掌握知识的质量和速度。三者之间相辅相成,相互制约,相互促进。
知识和能力是相辅相成、密切相关的。知识和智力也是相辅相成、紧密相关的。一方面智力是掌握知识的必要条件,另一方面,知识又可以促进智力的发展。
2.要重视培养学生的思维能力。思维能力是智力的核心,是形成各种语文能力的关键。在教学中,教师要在进行语言训练的同时,有意识、有目的的进行思维训练,把发展学生的语言和发展学生的思维有机地结合起来。培养学生的思维能力,要重视教给学生科学的思维方法。思维的形式包括形象思维和抽象思维。例如《观潮》(北京义务教育教材第九册)一课,课文有过一”思考阅读题”:
读下面的句子,理解带点词的意思。想象这些的句子描绘的景色,其中有两句是:
(1)那浪潮越来越近,犹如千万匹白色的战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来。
(2)那声音如同千万辆坦克同时开动,发出山崩地裂的响声好像大地都被震得颤动起来。
这道题是抓住语言训练,同时训练学生展开想象,想象文中比喻的情景。第(1)句表现钱塘江大潮的气势和色彩,第(2)句表现钱塘江大潮的气势和声响,这种现象是与联想联系在一起,大潮的气势如千万匹马飞奔而来,声响如千万辆坦克开动,如山崩地裂。这首练习题不仅能发展了学生的思维能力,也使他们对语言的表现力有更切实的感受,从而也能增长他们对语言表达能力。
3.在听、说、读、写训练中培养能力,发展智力。在语文教学中,听、说、读、写是相互联系、相互促进的统一体。在语文教学中,要重视听、说、读、写训练的综合性,发挥听、说、读、写训练的整体效益。
(邯郸市丛台区东门外小学)