论文部分内容阅读
写字教学是全面实施素质教育的一个重要组成部分，是语文教学的基础。在小学一年级，写字的启蒙教学显得尤为重要。然而，在现实的语文教学中，却出现了写字教学的严重缺失，如：“轻指导”、将写字作业留到课外、评价时“重对轻好”等，导致不少学生书写随意，字迹潦草。笔者对此进行了相关研究和尝试，将写字教学“请进”语文课堂，以学生为主体，学习活动为主线，教师为主导，找到了一些行之有效的教学策略。
一、兴趣引路，让写字快乐起来
俗话说：“兴趣是最好的老师。”要让生性好动的一年级学生爱上有些枯燥的写字并非一朝一夕可以完成的事情，教师要尊重学生的年龄特点，激发学生的内心情感，通过不同的方法培养同学们的写字热情。
1.创设情境，重在激发
汉字的书写规则、字形结构、笔画笔顺等教学内容讲起来枯燥乏味，书写练习机械单调。教师要合理使用课后的“描描写写”充分挖掘教材内涵，根据教授内容的需要创设情境，通过多种途径激发学生的写字兴趣。
编编儿歌，轻松有趣。师生一起动脑筋，把一些写字要领用形象化的语言编成浅显易懂的儿歌口诀，带给学生写字的乐趣。
媒体演绎，形象直观。每个汉字就是一个小精灵，好看而又灵动，充满美感。教师可以借助多媒体课件播放汉字的演变过程，将文字、图画、声音融为一体，形象而直观地展现出来。
合作学习，增强自信。可以让学生以小组学习的形式学习写字。先自己观察思考，描红临摹；然后小组交流，说说哪些字写得好，是怎样写好的，互相欣赏，取长补短；最后展示写字作业，让学生评一评好字，对于写得差的字，先说优点，再说建议。分享成果、真诚鼓励，使学生学得轻松、快乐，感受到成功的乐趣，体验到合作写字的愉悦。
2.关注心理，重在呵护
每一个孩子的学习心理不同，教师要尊重差异，全面关注每一个学生；尤其是出现特殊状况时，教师要敏锐地观察，积极地干预，给予孩子切实的帮助。
如个别孩子动作特别慢，教师要加强个性化的方法辅导，进行有针对性的个性训练，帮助学生树立信心；如果孩子有厌烦等特殊情绪时，教师要多安抚，多鼓励，科学指导，或减量，或分多次完成等。写字的兴趣不是靠说出来的，书写的质量也不是靠批评提高的，教师的体谅、理解及对学生实实在在的帮助，才是他们学习的动力。
3.多元评价，重在激励
好孩子是夸出来的。赏识教育更适用于识字教学，是学生写字的动力和源泉。在评价学生的书写作业时，教师要始终坚持正面评价，通过不同形式的激励评价使学生爱上写字，从而提高其写字的水平。
放大优点，多一点温馨评价。教师评价学生的书写作业，要着眼于学生的点滴进步，给予中肯的鼓励。课堂上展评学生作业时，要寻找优点，及时表扬“你写的字有进步”，然后婉转地指出缺点：“要是……就更棒了！”巧妙地引导学生愉快地改正，明白写好字最重要的是书写态度。
体验成功，多一点创新评价。教师可以采用有趣的图案评价法，用“大拇指、笑脸、五角星”等代替优秀，“哭脸、三角、小辣椒、问号”等代表不足。重视阶段评价，笔者在班级中专门开辟了“写字园地”以展示学生的作品；将学生的优秀作品发到班级qq群，得到家长的表扬；将作品编辑成集，或积极荐稿，尽可能多的为同学们的作品提供发表的机会。
欣赏分享，多互动评价。在书写作业评价中，教师、学生、家长都是评价的主体。如：先让学生自评，能得几颗星，然后对同桌说说为什么这样评；再同伴互评，找出不足，互相激励，共同进步。
二、扎实训练，让写字有效起来
写字是一项看似简单却复杂的工程，需要持之以恒。教师要以学生的学习活动为主线，关注孩子写字的姿势，重视书写的正确、端正、整洁，培养学生良好的书写习惯。
1.严格要求，形成良好的“双姿”
练字先练姿，练字必练心。培养学生正确的双姿（写字和握笔姿势）是帮助学生养成良好书写习惯的必要条件。教师应根据学生模仿性强、遗忘快等特点，通过演示、训练、督促等多种形式，经过长期的、反复的训练，明确“提笔即练字”的道理，倡导学生端正态度，形成良好的“双姿”。
2.教师示范，规范书写
俗话说：“打铁还得自身硬。”教师是学生模仿的对象，教师写得一手好字，会对学生产生潜移默化的影响。在一年级的生字教学中，教师的榜样示范作用显得尤其重要。
示范是写字教学的先导。教师在学生整体认知后，在黑板上的田字格中示范、展示写字的全过程。教师一边认真演示，一边详细讲述，如什么结构，第一笔写在哪儿，每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等，使学生对生字有一个感性的认识。
3.循序渐进，掌握书写的技巧
每一个汉字不仅每一种笔画都有其书写要求，而且每个字都有自己的结构形态，千变万化，各不相同。但如何搭配笔画、协调偏旁、平衡重心，还是有一定规律可循的。教师要充分发挥学生的主观能动性，有效地指导，循序渐进，使学生学会读帖、描红、临摹，掌握写字的方法和技巧。
关注交流方式，引导仔细观察。改变课堂中师生一对一的交流方式，努力让学生自主学习、交流展示，教师对其观察的方法，做有效指导。在一年级刚开始接触汉字时，教师要引导学生观察讨论，学会仔细观察汉字在田字格中的位置及一些笔画的细微变化。观察独体字，观察哪些笔画写在横中线上，哪些笔画写在竖中线上，确定汉字的间架结构。然后看一看哪些笔画写得比较长，哪些笔画写得比较短，哪些笔画要向竖中线倾斜，哪些笔画是直直的，不能倾斜……观察合体字，注意高低、长短等。让学生在观察发现、交流练习中习得观察方法。
关注学习方式，引导有序练习。学习方式的有效性是写字教学有效性的前提，而练字不是一蹴而就的，所以更需要教师合理运用高效的学习方式引导学生进行有效学习。首先是基本笔画的学习，这是基本功，需要教师细致地讲解示范，从起笔到运笔再到收笔，要求学生反复练习，熟能生巧。接着进行偏旁的书写指导，学生有了写笔画的基础，教师再引导学生观察，触类旁通，就能做到举一反三。最后学习字的结构，教师要充分信任学生，先学后教，教师进行方法引领，合理评价指导。
总之，规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习能力的基础。重视一年级的写字教学是每一位语文教师的责任，每节语文课都应有书写指导和练习，我们要以生为本，兴趣引路，让写字快乐起来；扎实训练，让写字有效起来；让每个孩子都能写一手好字，让那浓浓的墨香陪伴孩子的一生！
一、兴趣引路，让写字快乐起来
俗话说：“兴趣是最好的老师。”要让生性好动的一年级学生爱上有些枯燥的写字并非一朝一夕可以完成的事情，教师要尊重学生的年龄特点，激发学生的内心情感，通过不同的方法培养同学们的写字热情。
1.创设情境，重在激发
汉字的书写规则、字形结构、笔画笔顺等教学内容讲起来枯燥乏味，书写练习机械单调。教师要合理使用课后的“描描写写”充分挖掘教材内涵，根据教授内容的需要创设情境，通过多种途径激发学生的写字兴趣。
编编儿歌，轻松有趣。师生一起动脑筋，把一些写字要领用形象化的语言编成浅显易懂的儿歌口诀，带给学生写字的乐趣。
媒体演绎，形象直观。每个汉字就是一个小精灵，好看而又灵动，充满美感。教师可以借助多媒体课件播放汉字的演变过程，将文字、图画、声音融为一体，形象而直观地展现出来。
合作学习，增强自信。可以让学生以小组学习的形式学习写字。先自己观察思考，描红临摹；然后小组交流，说说哪些字写得好，是怎样写好的，互相欣赏，取长补短；最后展示写字作业，让学生评一评好字，对于写得差的字，先说优点，再说建议。分享成果、真诚鼓励，使学生学得轻松、快乐，感受到成功的乐趣，体验到合作写字的愉悦。
2.关注心理，重在呵护
每一个孩子的学习心理不同，教师要尊重差异，全面关注每一个学生；尤其是出现特殊状况时，教师要敏锐地观察，积极地干预，给予孩子切实的帮助。
如个别孩子动作特别慢，教师要加强个性化的方法辅导，进行有针对性的个性训练，帮助学生树立信心；如果孩子有厌烦等特殊情绪时，教师要多安抚，多鼓励，科学指导，或减量，或分多次完成等。写字的兴趣不是靠说出来的，书写的质量也不是靠批评提高的，教师的体谅、理解及对学生实实在在的帮助，才是他们学习的动力。
3.多元评价，重在激励
好孩子是夸出来的。赏识教育更适用于识字教学，是学生写字的动力和源泉。在评价学生的书写作业时，教师要始终坚持正面评价，通过不同形式的激励评价使学生爱上写字，从而提高其写字的水平。
放大优点，多一点温馨评价。教师评价学生的书写作业，要着眼于学生的点滴进步，给予中肯的鼓励。课堂上展评学生作业时，要寻找优点，及时表扬“你写的字有进步”，然后婉转地指出缺点：“要是……就更棒了！”巧妙地引导学生愉快地改正，明白写好字最重要的是书写态度。
体验成功，多一点创新评价。教师可以采用有趣的图案评价法，用“大拇指、笑脸、五角星”等代替优秀，“哭脸、三角、小辣椒、问号”等代表不足。重视阶段评价，笔者在班级中专门开辟了“写字园地”以展示学生的作品；将学生的优秀作品发到班级qq群，得到家长的表扬；将作品编辑成集，或积极荐稿，尽可能多的为同学们的作品提供发表的机会。
欣赏分享，多互动评价。在书写作业评价中，教师、学生、家长都是评价的主体。如：先让学生自评，能得几颗星，然后对同桌说说为什么这样评；再同伴互评，找出不足，互相激励，共同进步。
二、扎实训练，让写字有效起来
写字是一项看似简单却复杂的工程，需要持之以恒。教师要以学生的学习活动为主线，关注孩子写字的姿势，重视书写的正确、端正、整洁，培养学生良好的书写习惯。
1.严格要求，形成良好的“双姿”
练字先练姿，练字必练心。培养学生正确的双姿（写字和握笔姿势）是帮助学生养成良好书写习惯的必要条件。教师应根据学生模仿性强、遗忘快等特点，通过演示、训练、督促等多种形式，经过长期的、反复的训练，明确“提笔即练字”的道理，倡导学生端正态度，形成良好的“双姿”。
2.教师示范，规范书写
俗话说：“打铁还得自身硬。”教师是学生模仿的对象，教师写得一手好字，会对学生产生潜移默化的影响。在一年级的生字教学中，教师的榜样示范作用显得尤其重要。
示范是写字教学的先导。教师在学生整体认知后，在黑板上的田字格中示范、展示写字的全过程。教师一边认真演示，一边详细讲述，如什么结构，第一笔写在哪儿，每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等，使学生对生字有一个感性的认识。
3.循序渐进，掌握书写的技巧
每一个汉字不仅每一种笔画都有其书写要求，而且每个字都有自己的结构形态，千变万化，各不相同。但如何搭配笔画、协调偏旁、平衡重心，还是有一定规律可循的。教师要充分发挥学生的主观能动性，有效地指导，循序渐进，使学生学会读帖、描红、临摹，掌握写字的方法和技巧。
关注交流方式，引导仔细观察。改变课堂中师生一对一的交流方式，努力让学生自主学习、交流展示，教师对其观察的方法，做有效指导。在一年级刚开始接触汉字时，教师要引导学生观察讨论，学会仔细观察汉字在田字格中的位置及一些笔画的细微变化。观察独体字，观察哪些笔画写在横中线上，哪些笔画写在竖中线上，确定汉字的间架结构。然后看一看哪些笔画写得比较长，哪些笔画写得比较短，哪些笔画要向竖中线倾斜，哪些笔画是直直的，不能倾斜……观察合体字，注意高低、长短等。让学生在观察发现、交流练习中习得观察方法。
关注学习方式，引导有序练习。学习方式的有效性是写字教学有效性的前提，而练字不是一蹴而就的，所以更需要教师合理运用高效的学习方式引导学生进行有效学习。首先是基本笔画的学习，这是基本功，需要教师细致地讲解示范，从起笔到运笔再到收笔，要求学生反复练习，熟能生巧。接着进行偏旁的书写指导，学生有了写笔画的基础，教师再引导学生观察，触类旁通，就能做到举一反三。最后学习字的结构，教师要充分信任学生，先学后教，教师进行方法引领，合理评价指导。
总之，规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习能力的基础。重视一年级的写字教学是每一位语文教师的责任，每节语文课都应有书写指导和练习，我们要以生为本，兴趣引路，让写字快乐起来；扎实训练，让写字有效起来；让每个孩子都能写一手好字，让那浓浓的墨香陪伴孩子的一生！