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摘要：高中英语教学应将趣味的跨文化意识渗透到教学中，培养学生的英语思维，提高实际交际运用能力，为学生将来步入社会而奠定良好的基础。本文简要的分析了英语教学中跨文化意识的概念以及在教学中渗透和培养的意义，总结了在高中英语实践教学中的一些有效途径以供广大教育工作者参考借鉴。
关键字：高中英语；跨文化意识；意义；有效策略
G633.41
全球一体化所带来的影响是方方面面的，但对与语言的影响在我国主要表现在英语的学习上。英语是全球较为通用的语言，与我们的母语在文化以及理论知识构造上存在着差异，学生在学习英语的过程中，往往会出现用汉语的思维影响英语的学习以及应用，也是导致在实际交流过程中频繁出错的主要原因。
一、英语教学中跨文化意识的概述
跨文化意識，就是跨国家、跨领域、跨民族等文化的差异，与本民族文化有着异同或冲突的文化现象、风俗、习惯等有充分正确的认识，并在此基础上以包容的态度予以接受与适应。[1]据研究实践表明，跨文化意识主要应用在英语教学方面，因为语言是文化的承载工具，是呈现文化的一种具体形式，如果离开西方文化学英语很难学精英语，更在一定程度上影响实际交流成败。因此，在高中英语教学中，跨文化意识的渗透与培养具有重要的教育意义，更能够使教师以及学生在“教”与“学”上取得事半功倍的效果。
二、跨文化意识在高中英语教学中渗透和培养的意义
在高中英语教学过程中，英语教师往往忽略跨文化意识的渗透与培养，使得学生在实际交流过程中，由于文化的差异，导致交流失败现象比比皆是。那么，跨文化意识的渗透与培养对于高中英语教学有怎样的实践意义呢？
（一）提高英语的学习兴趣
高中英语教学虽然有前期阶段的学习，但是此阶段的学习主要针对一些英语的理论知识的掌握，在教师开展教学过程中，往往英语知识的抽象使得课堂乏味枯燥，更影响了学生对英语的兴趣。教师将跨文化意识渗透到课堂中，通过一些跨文化的介绍，让学生了解语言的内涵以及文化背景，将抽象的英语词汇通过其背后隐藏的文化进行具体生动的讲解，不仅让学生记忆深刻，更调动了学生的课堂积极性，对英语产生浓厚的兴趣，大大的提高了学生的学习效率。
（二）满足学生身心发展阶段学习的需要
高中阶段的学生在生理上接近成熟阶段，身体的各项指标都趋于成熟，尤其是在对事物的认知上，从感性认识已经上升为理性认识，能够表达自己独特的观点，虽然这些观点不一定是正确的，但明显的具有自身的独特性。在心理上，对新事物产生很大的探究心理，此阶段的高中生的表现往往更注重自尊心以及自信心发面。因此，在这个阶段进行跨文化意识的渗透和培养，正符合了高中的生理以及心理的需求，促进了学生身心的健康发展，提升对英语文化的认识水平，为学生创造一扇打开英语交流的大门。
（三）实现了高中英语教学素质教育的改革
在新课程标准中，明确指出了高中生应了解英语国家文化特点，并积极鼓励学生对西方文化进行自主的学习。高中英语教学中跨文化意识的渗透和培养适应了新课程标准的要求，同时也满足了素质教育对高中英语改革的需求，更是提高学生实际交流技能的必然选择。跨文化意识的渗透与培养不仅解决教师开展教学面临的难题，更提高了学生的英语运用水平。
三、跨文化意识在教学中渗透和培养的有效途径
随着素质教育改革力度的不断加大，高中英语教学更应该转变教学思路使之满足改革的需要，为社会以及国家提供实用型人才。因此，高中英语教学中跨文化意识的渗透与培养具有重要的实践意义，高中英语应从以下四方面进行有效教学：
（一）转变传统的教学理念，将跨文化意识融入到教学中
要想实现跨文化意识的渗透与培养必须转变教师以及学校的教学理念，将现代化教学理念融入到教学中。转变传统的教学理念主要表现在转变教学上的地位，将学生放在教学的主体地位，充分发挥学生的自主学习能力，教师在讲授英语知识时，自身要先丰富英语知识的相关背景资料，然后根据课程内容特点，制作学生感兴趣的课件，引入一些英语小故事以及文化背景资料，并在上课时播放，以引起学生足够大的兴趣。[2]在课上教师可开展小组学习法，设定一个话题，分组讨论并发表小组观点，通过灵活的教学方式调动学生的积极性，更让学生在课堂上有充分的自由空间进行学习，在很大程度上培养了学生自主学习的能力。
例如，人教版高中一年级英语《Unit 1 Friendship》第一课节教学中，教师就可以制作多媒体课件，将美国中学生如何处理朋友的事情进行导入，将这种文化意识引到课堂，与学生互动，让学生与自己的处理方式相比较，从而，理解英语中朋友之间处理事情的方式，深层次的理解西方文化，在实际交际过程中掌握规律。
（二）利用现代的先进技术创设情景，提升高中生对文化的感悟
在高中英语教学中，教师应根据教学内容以及学生学习的特点，与多媒体技术的有效结合，为学生创设情景教学，让学生亲身感受西方国家的文化特点。这种情景的创设，不仅能够活跃课堂气氛，还能够是学生积极的参与进去，提升主动参与的能力，这种教学方法也是跨文化意识渗透和培养的最有效措施。教师应根据学生现实生活进行情景创设，如果突然跳跃到陌生的环境，会导致学生学习的不适应，达不到预想的教学目的。[3]英语教师更应将学生放在课堂的主体，发挥其主观能动性，改变灌输式的教学方法，让学生自己去探索学习，在充分理解了英语知识的基础上，更能够牢固以及熟练的运用英语知识。
例如，人教版高中二年级英语《Unit 1 Women of achievement》教学中，教师根据教学内容进行课堂情景的创设。对课文中的人物故事进行视频场景再现，学生通过视频更直观的理解了这些人物的成就，更不会产生文化的差异，通过这种情景的再现，不仅让学生学习了英语知识，还加深了学生对课堂学习的印象，更好的实现了教学目的。
（三）利用丰富的资源，实现跨文化教育
随着信息化时代的到来，资源的共享给高中英语教学带来了很大的便利，不仅有利于这种资源进行跨文化的渗透和培养，还可以为学生提供了解西方文化的渠道。高中英语教学中，教师可以在课上指导学生学习理论知识，在课下丰富学生的英语文化感悟。
四、结束语
随着经济的迅速发展，全球实现了一体化的进程。因此，高中英语教学应将趣味的跨文化意识渗透到教学中，培养学生的英语思维，提高實际交际运用能力，为学生将来步入社会而奠定良好的基础。
参考文献：
[1]杨从笛. 高中英语教学中跨文化意识的渗透和培养分析[J]. 读与写（教育教学刊），2014，11：31-32.
[2]郭磊. 谨记新课程教学目标，强化跨文化意识培养——浅谈高中英语教学中跨文化意识的培养[J]. 新课程（中学），2015，11：244.
[3]刘清香. 试论高中英语教学中跨文化意识的渗透和培养[J]. 校园英语，2015，26：143.
关键字：高中英语；跨文化意识；意义；有效策略
G633.41
全球一体化所带来的影响是方方面面的，但对与语言的影响在我国主要表现在英语的学习上。英语是全球较为通用的语言，与我们的母语在文化以及理论知识构造上存在着差异，学生在学习英语的过程中，往往会出现用汉语的思维影响英语的学习以及应用，也是导致在实际交流过程中频繁出错的主要原因。
一、英语教学中跨文化意识的概述
跨文化意識，就是跨国家、跨领域、跨民族等文化的差异，与本民族文化有着异同或冲突的文化现象、风俗、习惯等有充分正确的认识，并在此基础上以包容的态度予以接受与适应。[1]据研究实践表明，跨文化意识主要应用在英语教学方面，因为语言是文化的承载工具，是呈现文化的一种具体形式，如果离开西方文化学英语很难学精英语，更在一定程度上影响实际交流成败。因此，在高中英语教学中，跨文化意识的渗透与培养具有重要的教育意义，更能够使教师以及学生在“教”与“学”上取得事半功倍的效果。
二、跨文化意识在高中英语教学中渗透和培养的意义
在高中英语教学过程中，英语教师往往忽略跨文化意识的渗透与培养，使得学生在实际交流过程中，由于文化的差异，导致交流失败现象比比皆是。那么，跨文化意识的渗透与培养对于高中英语教学有怎样的实践意义呢？
（一）提高英语的学习兴趣
高中英语教学虽然有前期阶段的学习，但是此阶段的学习主要针对一些英语的理论知识的掌握，在教师开展教学过程中，往往英语知识的抽象使得课堂乏味枯燥，更影响了学生对英语的兴趣。教师将跨文化意识渗透到课堂中，通过一些跨文化的介绍，让学生了解语言的内涵以及文化背景，将抽象的英语词汇通过其背后隐藏的文化进行具体生动的讲解，不仅让学生记忆深刻，更调动了学生的课堂积极性，对英语产生浓厚的兴趣，大大的提高了学生的学习效率。
（二）满足学生身心发展阶段学习的需要
高中阶段的学生在生理上接近成熟阶段，身体的各项指标都趋于成熟，尤其是在对事物的认知上，从感性认识已经上升为理性认识，能够表达自己独特的观点，虽然这些观点不一定是正确的，但明显的具有自身的独特性。在心理上，对新事物产生很大的探究心理，此阶段的高中生的表现往往更注重自尊心以及自信心发面。因此，在这个阶段进行跨文化意识的渗透和培养，正符合了高中的生理以及心理的需求，促进了学生身心的健康发展，提升对英语文化的认识水平，为学生创造一扇打开英语交流的大门。
（三）实现了高中英语教学素质教育的改革
在新课程标准中，明确指出了高中生应了解英语国家文化特点，并积极鼓励学生对西方文化进行自主的学习。高中英语教学中跨文化意识的渗透和培养适应了新课程标准的要求，同时也满足了素质教育对高中英语改革的需求，更是提高学生实际交流技能的必然选择。跨文化意识的渗透与培养不仅解决教师开展教学面临的难题，更提高了学生的英语运用水平。
三、跨文化意识在教学中渗透和培养的有效途径
随着素质教育改革力度的不断加大，高中英语教学更应该转变教学思路使之满足改革的需要，为社会以及国家提供实用型人才。因此，高中英语教学中跨文化意识的渗透与培养具有重要的实践意义，高中英语应从以下四方面进行有效教学：
（一）转变传统的教学理念，将跨文化意识融入到教学中
要想实现跨文化意识的渗透与培养必须转变教师以及学校的教学理念，将现代化教学理念融入到教学中。转变传统的教学理念主要表现在转变教学上的地位，将学生放在教学的主体地位，充分发挥学生的自主学习能力，教师在讲授英语知识时，自身要先丰富英语知识的相关背景资料，然后根据课程内容特点，制作学生感兴趣的课件，引入一些英语小故事以及文化背景资料，并在上课时播放，以引起学生足够大的兴趣。[2]在课上教师可开展小组学习法，设定一个话题，分组讨论并发表小组观点，通过灵活的教学方式调动学生的积极性，更让学生在课堂上有充分的自由空间进行学习，在很大程度上培养了学生自主学习的能力。
例如，人教版高中一年级英语《Unit 1 Friendship》第一课节教学中，教师就可以制作多媒体课件，将美国中学生如何处理朋友的事情进行导入，将这种文化意识引到课堂，与学生互动，让学生与自己的处理方式相比较，从而，理解英语中朋友之间处理事情的方式，深层次的理解西方文化，在实际交际过程中掌握规律。
（二）利用现代的先进技术创设情景，提升高中生对文化的感悟
在高中英语教学中，教师应根据教学内容以及学生学习的特点，与多媒体技术的有效结合，为学生创设情景教学，让学生亲身感受西方国家的文化特点。这种情景的创设，不仅能够活跃课堂气氛，还能够是学生积极的参与进去，提升主动参与的能力，这种教学方法也是跨文化意识渗透和培养的最有效措施。教师应根据学生现实生活进行情景创设，如果突然跳跃到陌生的环境，会导致学生学习的不适应，达不到预想的教学目的。[3]英语教师更应将学生放在课堂的主体，发挥其主观能动性，改变灌输式的教学方法，让学生自己去探索学习，在充分理解了英语知识的基础上，更能够牢固以及熟练的运用英语知识。
例如，人教版高中二年级英语《Unit 1 Women of achievement》教学中，教师根据教学内容进行课堂情景的创设。对课文中的人物故事进行视频场景再现，学生通过视频更直观的理解了这些人物的成就，更不会产生文化的差异，通过这种情景的再现，不仅让学生学习了英语知识，还加深了学生对课堂学习的印象，更好的实现了教学目的。
（三）利用丰富的资源，实现跨文化教育
随着信息化时代的到来，资源的共享给高中英语教学带来了很大的便利，不仅有利于这种资源进行跨文化的渗透和培养，还可以为学生提供了解西方文化的渠道。高中英语教学中，教师可以在课上指导学生学习理论知识，在课下丰富学生的英语文化感悟。
四、结束语
随着经济的迅速发展，全球实现了一体化的进程。因此，高中英语教学应将趣味的跨文化意识渗透到教学中，培养学生的英语思维，提高實际交际运用能力，为学生将来步入社会而奠定良好的基础。
参考文献：
[1]杨从笛. 高中英语教学中跨文化意识的渗透和培养分析[J]. 读与写（教育教学刊），2014，11：31-32.
[2]郭磊. 谨记新课程教学目标，强化跨文化意识培养——浅谈高中英语教学中跨文化意识的培养[J]. 新课程（中学），2015，11：244.
[3]刘清香. 试论高中英语教学中跨文化意识的渗透和培养[J]. 校园英语，2015，26：143.