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【摘要】自主互助学习能提高课堂教学质量，促进班级集体的建设，发展学生的个性，本文浅谈了关于自主互助学习型课堂教学中的几个问题。
【关键词】自主互助；课堂教学；好处；发展；创新
The tray talks about several problems in studying type classroom teaching helping each other autonomously
Song Xiting
【Abstract】Act on self's own helping each other learning being able to improve classroom quality of teaching, the tray has talked about individuality , the main body of a book promoting collective construction of class , developing a student about several problems in studying type classroom teaching helping each other autonomously.
【Key words】Help each other autonomously; Classroom teaching; Benefit; Develop; Be innovative
教学是通过师生之间、学生之间的交往而实现的，传统的教学注重教师个体与学生群体间的师生交往，而忽视了学生与学生之间平等互助的生生交往。自主互助学习是一种以小组为单位，通过小组成员之间的协作互动及组际交流而达成学习目标并促进正向人际关系形成的教学方法。
自主互助学习旨在改变过去班级只是作为制约学生课堂学习的一种“静态的集体背景”，要使班级、小组等学生集体成为帮助学生课堂学习的一种“动态的集体力量”而发挥作用。将“自主互助学习”引入中学生物学教学，既符合生物学科本身的特点，也符合创造性教学活动的宗旨。自主互助学习的实施将会有效地激发学生的团体意识，引导学生尊重他人并自尊，提高与同学交往的能力，培养学生创新精神和创造能力。通过自主互助学习，能提高课堂教学质量，促进班级集体的建设，发展学生的个性。自主互助学习既能统一教学目标，又能兼顾个性发展。因此，自主互助学习在生物教学中的应用具有一定的意义。下面根据自己的实践浅谈一下关于自主互助学习型课堂教学中的几个问题：
1. 自主互助学习小组的建立
自主互助学习型课堂要改变过去在课堂教学中只有教师和学生个体的联系而无集体、学生之间的组织联系的情况。在分组时，学生多倾向于选择与自己兴趣、性格相投的伙伴自愿组合小组，教师一方面应给予充分的支持，另一方面也不可忽视由此可能引发的负面效应。因此，分组时应注意以下几点：
1.1 分组时要考虑学生的学习基础、对生物的学习兴趣、男女等多方面的因素，每个小组学生的层次要有好有差，以保证让基础好的学生教基础差的学生，小组成员互相合作，共同进步。
1.2 为了调动学习小组中每一个学生的学习积极性，组长可以轮流当或定期竞选。初次开展小组合作学习时，教师必须对小组长进行培训，如教给他怎样组织小组发言？如何在小组内分工？如何帮助学习基础差的学生？如何处理小组内意见不统一时的矛盾等，以便小组学习能顺利进行。
课堂上进行小组学习时应注意：
（1）教师应在小组之间巡回，参与小组的学习讨论中，有针对性的指导，尤其是个别指导与对带有普遍性问题的答疑；讨论结束时，作好活动的总结。
（2）教给学生合作交流的方法与技巧。如：别人发言时如何倾听，如何补充意见，对别人的观点如何评判？使学生学会做人、社交、尊重他人的方法，使学生既学会学习又学会做人。
2. 自主互助学习型课堂普遍存在的问题
2.1 学习基础好的学生表现得过于活跃，而基础差的学生表现得不够积极。老师应让基础好的学生教会基础差的学生。在小组合作学习时，应从出现错误的、产生障碍的学生开始，要求他们讲出产生错误和出现思维障碍的原因，展示他们的思维过程，鼓励他们修正自己解决问题的方法与策略。在教学中，要根据实际情况灵活处理，而不是生搬硬套。课堂是沃田，学生是秧苗，只有不断地实践、探索，才能取得丰收。
2.2 课堂调控容易出现问题。教学中，常常会遇到课堂气氛活跃，下课了，讨论、质疑、争论还没有完毕；或一放开讨论，课堂任务就完不成，时间不够用。前者是一种好现象，说明合作学习的目的达到了，它让学生在课后还意犹未尽，继续讨论、探究、发现新的问题；后者则可能是课堂组织不到位，调控能力、应变能力差。所以，教师要不断提高自身的组织能力、调控艺术、应变能力。
3. 自主互助学习小组合作学习的好处
3.1 自主学习的好处。
“学会学习”能使人终身受益，中学阶段是培养“学习能力”的最佳时机，自主学习改变了过去教师直接传授知识，学生被动接受知识的状况，知识结论和学习能力是在一定的情境中，借助老师和同学提供的信息，利用教材和图册等必要的学习资料，依靠互助讨论和教师指导，最终通过自主学习而得到的。自主学习体现了学生学习过程中的主体性、独立性，不光提高了学习效率，还培养了学习的能力。
3.2 互助合作的好处。
“互助合作学习”是一种利用教学活动中各小组学习成员间在学习方法和相关知识方面的互相帮助，共同达成教学目标，并以小组的总体成绩为评价依据的教学活动。
互助合作学习抓住提高课堂效率这一中心环节，采用合作学习的原理，使学生在领会知识，把握重点和难点上得到了帮助，同时在知识和方法上得到交流，参与合作使学生学习的主体性得到体现，学习能力以及交往能力得到了锻炼，而且加快了知识掌握的速度，提高了学习效率，充分体现了学习上“1+1>2”的哲理。能更充分地调动学生的学习积极性，使学生的学习动机和学习能力显著提高。它较好地克服了以往教学中不能为全班每一个学生提供表现自我的机会以及不能满足同龄人之间交往的心理需要。
互助合作学习能更有力地促进集体发展。它有助于培养学生善于与他人合作、具有集体竞争和集体荣誉感等社会意识；也有助于培养学生在集体活动中的表达能力和自制能力以及了解他人和具有正确评价他人的能力。
因此，应该把课堂还给学生，使课堂充满生命的活力，每个学生各得其所地得到发展，创新精神与实践能力得到最充分地发展；把创造还给教师，使教育成为充满智慧的事业，每个教师的价值得到充分地实现；把世界引进教室，使课堂成为现实社会的一个真实知识的组成部分。
【关键词】自主互助；课堂教学；好处；发展；创新
The tray talks about several problems in studying type classroom teaching helping each other autonomously
Song Xiting
【Abstract】Act on self's own helping each other learning being able to improve classroom quality of teaching, the tray has talked about individuality , the main body of a book promoting collective construction of class , developing a student about several problems in studying type classroom teaching helping each other autonomously.
【Key words】Help each other autonomously; Classroom teaching; Benefit; Develop; Be innovative
教学是通过师生之间、学生之间的交往而实现的，传统的教学注重教师个体与学生群体间的师生交往，而忽视了学生与学生之间平等互助的生生交往。自主互助学习是一种以小组为单位，通过小组成员之间的协作互动及组际交流而达成学习目标并促进正向人际关系形成的教学方法。
自主互助学习旨在改变过去班级只是作为制约学生课堂学习的一种“静态的集体背景”，要使班级、小组等学生集体成为帮助学生课堂学习的一种“动态的集体力量”而发挥作用。将“自主互助学习”引入中学生物学教学，既符合生物学科本身的特点，也符合创造性教学活动的宗旨。自主互助学习的实施将会有效地激发学生的团体意识，引导学生尊重他人并自尊，提高与同学交往的能力，培养学生创新精神和创造能力。通过自主互助学习，能提高课堂教学质量，促进班级集体的建设，发展学生的个性。自主互助学习既能统一教学目标，又能兼顾个性发展。因此，自主互助学习在生物教学中的应用具有一定的意义。下面根据自己的实践浅谈一下关于自主互助学习型课堂教学中的几个问题：
1. 自主互助学习小组的建立
自主互助学习型课堂要改变过去在课堂教学中只有教师和学生个体的联系而无集体、学生之间的组织联系的情况。在分组时，学生多倾向于选择与自己兴趣、性格相投的伙伴自愿组合小组，教师一方面应给予充分的支持，另一方面也不可忽视由此可能引发的负面效应。因此，分组时应注意以下几点：
1.1 分组时要考虑学生的学习基础、对生物的学习兴趣、男女等多方面的因素，每个小组学生的层次要有好有差，以保证让基础好的学生教基础差的学生，小组成员互相合作，共同进步。
1.2 为了调动学习小组中每一个学生的学习积极性，组长可以轮流当或定期竞选。初次开展小组合作学习时，教师必须对小组长进行培训，如教给他怎样组织小组发言？如何在小组内分工？如何帮助学习基础差的学生？如何处理小组内意见不统一时的矛盾等，以便小组学习能顺利进行。
课堂上进行小组学习时应注意：
（1）教师应在小组之间巡回，参与小组的学习讨论中，有针对性的指导，尤其是个别指导与对带有普遍性问题的答疑；讨论结束时，作好活动的总结。
（2）教给学生合作交流的方法与技巧。如：别人发言时如何倾听，如何补充意见，对别人的观点如何评判？使学生学会做人、社交、尊重他人的方法，使学生既学会学习又学会做人。
2. 自主互助学习型课堂普遍存在的问题
2.1 学习基础好的学生表现得过于活跃，而基础差的学生表现得不够积极。老师应让基础好的学生教会基础差的学生。在小组合作学习时，应从出现错误的、产生障碍的学生开始，要求他们讲出产生错误和出现思维障碍的原因，展示他们的思维过程，鼓励他们修正自己解决问题的方法与策略。在教学中，要根据实际情况灵活处理，而不是生搬硬套。课堂是沃田，学生是秧苗，只有不断地实践、探索，才能取得丰收。
2.2 课堂调控容易出现问题。教学中，常常会遇到课堂气氛活跃，下课了，讨论、质疑、争论还没有完毕；或一放开讨论，课堂任务就完不成，时间不够用。前者是一种好现象，说明合作学习的目的达到了，它让学生在课后还意犹未尽，继续讨论、探究、发现新的问题；后者则可能是课堂组织不到位，调控能力、应变能力差。所以，教师要不断提高自身的组织能力、调控艺术、应变能力。
3. 自主互助学习小组合作学习的好处
3.1 自主学习的好处。
“学会学习”能使人终身受益，中学阶段是培养“学习能力”的最佳时机，自主学习改变了过去教师直接传授知识，学生被动接受知识的状况，知识结论和学习能力是在一定的情境中，借助老师和同学提供的信息，利用教材和图册等必要的学习资料，依靠互助讨论和教师指导，最终通过自主学习而得到的。自主学习体现了学生学习过程中的主体性、独立性，不光提高了学习效率，还培养了学习的能力。
3.2 互助合作的好处。
“互助合作学习”是一种利用教学活动中各小组学习成员间在学习方法和相关知识方面的互相帮助，共同达成教学目标，并以小组的总体成绩为评价依据的教学活动。
互助合作学习抓住提高课堂效率这一中心环节，采用合作学习的原理，使学生在领会知识，把握重点和难点上得到了帮助，同时在知识和方法上得到交流，参与合作使学生学习的主体性得到体现，学习能力以及交往能力得到了锻炼，而且加快了知识掌握的速度，提高了学习效率，充分体现了学习上“1+1>2”的哲理。能更充分地调动学生的学习积极性，使学生的学习动机和学习能力显著提高。它较好地克服了以往教学中不能为全班每一个学生提供表现自我的机会以及不能满足同龄人之间交往的心理需要。
互助合作学习能更有力地促进集体发展。它有助于培养学生善于与他人合作、具有集体竞争和集体荣誉感等社会意识；也有助于培养学生在集体活动中的表达能力和自制能力以及了解他人和具有正确评价他人的能力。
因此，应该把课堂还给学生，使课堂充满生命的活力，每个学生各得其所地得到发展，创新精神与实践能力得到最充分地发展；把创造还给教师，使教育成为充满智慧的事业，每个教师的价值得到充分地实现；把世界引进教室，使课堂成为现实社会的一个真实知识的组成部分。