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摘 要：管理学生权是《教师法》明确规定的一项教师专业权利，但在当前形势下，教师如何行使这项权利确实值得教育工作者深思与探讨。笔者从身边最近发生的几起案例出发，试图找到解决这一问题的良策。
关键词：中小学教师 管理学生权 案例
中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1673-9795(2011)03(b)-0000-00
我国《教师法》第七条明确规定管理学生权是教师的一项基本权利。但在新形势下，由于社会环境、教育教学对象等都发生了明显的变化，究竟如何正确行使这项权利，很多教师往往困惑，迫于当前的安全管理压力，有的教师宁愿少管甚至不管，也不愿轻易去碰这根“高压线”。所以，笔者从近期身边发生的两起案例出发，与各位教育同仁共同探讨解决这一问题的良策。
1 案例回放
（1） 案例一：圣诞节晚某男生口出狂言
2010年12月25日晚，毕业班的赵芳（化名）因过生日，邀请了本班和低年级的同学在班级聚会。吃蛋糕时，同学们开始在教学楼走廊上相互追逐、涂抹，惊动了值班的老师。出于学生安全的角度，该值班老师上楼制止，谁知男生蒋海（化名）不但不服管教，还与老师发生冲突，甚至要动手打人，在被本班另一男生强行抱住之后，竟口出狂言：“某某某，老子今晚要把你搞死！”面对这位歇斯底里的学生，值班老师竭力保持克制，并用手机录下了当时的冲突过程。
（2） 案例二：期末政治考试女生作弊
2011年1月14日上午，笔者和另外一位老师监考。考试前，笔者采取了一切防范学生作弊的措施。然而，监考中，二年级一女生谢梅（化名）神情紧张，只见她不时地用眼睛观察监考老师的行踪，等到她身边时，她居然俯下身子，试图掩盖什么。笔者示意她坐好，突然间，一张纸条掉了下来。捡起一看，与考试内容有关。笔者一言未发，转身走到教室后面，发现她脸涨得通红，伏在课桌上少许，继续答题。记得她交卷的整个过程都是低着头，只是在快走出教室的一霎那间好像用眼睛的余光瞥了笔者一眼。正是这一举动让人感到惴惴不安，难道她不会想不通吧？这个疑问一直伴随笔者到当晚晚自习和她谈话为止。
2 分析探讨
上述案例虽然是发生在笔者的身边，但实际上都是教师在教育教学中经常能碰到的问题：作为教师如何正确行使自己的管理学生权？这一问题解决的成功与否，不仅关系到教育教学工作的正常开展，甚至牵涉到安全事故的防范。下面，笔者对上述案例的发生及处理给我们教育教学工作的启示做简要分析与探讨。
（1） 案例一的启示：发生师生冲突要保持克制并保留证据
这起案例的发生，给所有老师，包括行政领导确实是一个不小的震惊。本来这是件挺普通的事情，不就是学生过生日热闹过了头，学校值班教师出面制止，怎会演变成师生之间强烈的冲突呢？事后我也调查了当事人和相关领导。原来男生蒋海（化名）脾气倔强，当晚又喝了酒，当值班老师站在他教室外制止他们起哄的时候，他觉得这有伤他的自尊心。于是就爆发了激烈的冲突，居然借助酒劲要打老师，幸亏被同学拦住，否则，后果不堪设想。
在本起案例中，值班老师保持了极大克制，没有与学生发生直接身体接触，为了防止学生事后反咬一口，他还用手機对整个事件进行了录音，这是非常理智的管理行为，避免了师生矛盾的升级。
（2） 案例二的启示：教师要保护学生的自尊心
或许，有人会说，考试作弊的学生还有什么自尊心可言。诚然，作弊是不对的，但作弊的原因可能多种多样。事发的当天晚自习，笔者主动找到了那位女生，了解她作弊的原因和后来的想法。原来，她一直忙于学校舞蹈队演出，无暇复习，但又怕补考，所以，铤而走险。尽管如此，笔者给她指出作弊的种种危害，特别让人形成不讲信用的坏习惯，她也作了深刻的反思。
学生走后，我一直在思考：假如当时我当众宣布她作弊并没收她试卷的话，后果又将如何？假如像有些教师那样，对学生作弊视而不见，那又会怎样？显然，前者违背了我国相关的法律精神，还有可能会酿成不应有的校园悲剧。当然，后面这种做法也不可取，这实际上是法律上的“不作为”，其后果不仅助长了学生不诚信考试的坏习惯，还将直接对他们今后的学习、工作甚至做人产生负面影响。
那么，在教育教学改革如火如荼的新时期，教师究竟如何才能正确行使管理学生权呢？笔者想提几点中肯的建议：
3 管理建议
3.1 依“法”管理——把握管理的度
近年来，我国颁布了不少法律法规，如《教师法》、《教育法》、《未成年人保护法》、《学生伤害事故处理办法》、《中小学幼儿园安全管理办法》等，作为教师，必须认真学习领会，了解权利，明确义务，自觉依法管理学生。这样在教育形势发生变化的今天，你就会在如何行使管理学生权上把握一个度：既不恪守传统落后的师道尊严的做法，因为这种做法往往会导致种种违法丧德行为如陕西的崔老师在学生脸上刻字以教育偷钱的小学生等；又不会因害怕惹来所谓的麻烦而放弃自己的职责，成为教育领域中又一个“杨不管”。
3.2 用“心”管理——积累管理的量
管理学生权，能否落到实处，关键要看教师是否用心管理。笔者认为，作为教师，应该本着对职业的热爱和学生的关爱，时时深入学生中，关心学生的冷暖，洞察学生的思想实际，解决学生学习、生活中困难，做学生的良师益友，这样的管理，是用心管理，更是一种良心管理和责任管理。在管理过程中培养了师生感情、加深了师生的理解，尽管遇到突发事件也能迎刃而解，而且还会为学生终生发展产生深远的影响。上述案例一中，之所以发生师生间的激烈冲突，据当事人蒋海（化名）反映，除了自己主观错误外，还在于值班老师平时很少与他们接触，所以，他们当时在情感上就不愿服从他的管理，他甚至说，要是换成笔者，根本不会发生冲突。虽然他的话不可全信，但的确值得人深思。
3.3 科学管理——提升管理的质
当前，我国社会处于转型期，社会上、家庭中的种种问题往往会通过在学生身上暴露出来，这正是目前很多教师普遍意识到管理的难度越来越大的主要原因，基于此，笔者认为，教师要想正确行使管理学生权，实现新课程教育教学目标，除了学习法律法规、政策文件外，还必须认真钻研教育心理学、管理心理学等，用科学的理论指导自己的日常管理。
当然，教师管理学生权远远不止上面案例所反映的情况，但无论在什么情况下，作为教书育人的老师都要时刻铭记自己的职业道德规范的要求并自觉遵守法律这个底线。只有这样，校园才是一片净土，教师才真正是人类灵魂的工程师。
关键词：中小学教师 管理学生权 案例
中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1673-9795(2011)03(b)-0000-00
我国《教师法》第七条明确规定管理学生权是教师的一项基本权利。但在新形势下，由于社会环境、教育教学对象等都发生了明显的变化，究竟如何正确行使这项权利，很多教师往往困惑，迫于当前的安全管理压力，有的教师宁愿少管甚至不管，也不愿轻易去碰这根“高压线”。所以，笔者从近期身边发生的两起案例出发，与各位教育同仁共同探讨解决这一问题的良策。
1 案例回放
（1） 案例一：圣诞节晚某男生口出狂言
2010年12月25日晚，毕业班的赵芳（化名）因过生日，邀请了本班和低年级的同学在班级聚会。吃蛋糕时，同学们开始在教学楼走廊上相互追逐、涂抹，惊动了值班的老师。出于学生安全的角度，该值班老师上楼制止，谁知男生蒋海（化名）不但不服管教，还与老师发生冲突，甚至要动手打人，在被本班另一男生强行抱住之后，竟口出狂言：“某某某，老子今晚要把你搞死！”面对这位歇斯底里的学生，值班老师竭力保持克制，并用手机录下了当时的冲突过程。
（2） 案例二：期末政治考试女生作弊
2011年1月14日上午，笔者和另外一位老师监考。考试前，笔者采取了一切防范学生作弊的措施。然而，监考中，二年级一女生谢梅（化名）神情紧张，只见她不时地用眼睛观察监考老师的行踪，等到她身边时，她居然俯下身子，试图掩盖什么。笔者示意她坐好，突然间，一张纸条掉了下来。捡起一看，与考试内容有关。笔者一言未发，转身走到教室后面，发现她脸涨得通红，伏在课桌上少许，继续答题。记得她交卷的整个过程都是低着头，只是在快走出教室的一霎那间好像用眼睛的余光瞥了笔者一眼。正是这一举动让人感到惴惴不安，难道她不会想不通吧？这个疑问一直伴随笔者到当晚晚自习和她谈话为止。
2 分析探讨
上述案例虽然是发生在笔者的身边，但实际上都是教师在教育教学中经常能碰到的问题：作为教师如何正确行使自己的管理学生权？这一问题解决的成功与否，不仅关系到教育教学工作的正常开展，甚至牵涉到安全事故的防范。下面，笔者对上述案例的发生及处理给我们教育教学工作的启示做简要分析与探讨。
（1） 案例一的启示：发生师生冲突要保持克制并保留证据
这起案例的发生，给所有老师，包括行政领导确实是一个不小的震惊。本来这是件挺普通的事情，不就是学生过生日热闹过了头，学校值班教师出面制止，怎会演变成师生之间强烈的冲突呢？事后我也调查了当事人和相关领导。原来男生蒋海（化名）脾气倔强，当晚又喝了酒，当值班老师站在他教室外制止他们起哄的时候，他觉得这有伤他的自尊心。于是就爆发了激烈的冲突，居然借助酒劲要打老师，幸亏被同学拦住，否则，后果不堪设想。
在本起案例中，值班老师保持了极大克制，没有与学生发生直接身体接触，为了防止学生事后反咬一口，他还用手機对整个事件进行了录音，这是非常理智的管理行为，避免了师生矛盾的升级。
（2） 案例二的启示：教师要保护学生的自尊心
或许，有人会说，考试作弊的学生还有什么自尊心可言。诚然，作弊是不对的，但作弊的原因可能多种多样。事发的当天晚自习，笔者主动找到了那位女生，了解她作弊的原因和后来的想法。原来，她一直忙于学校舞蹈队演出，无暇复习，但又怕补考，所以，铤而走险。尽管如此，笔者给她指出作弊的种种危害，特别让人形成不讲信用的坏习惯，她也作了深刻的反思。
学生走后，我一直在思考：假如当时我当众宣布她作弊并没收她试卷的话，后果又将如何？假如像有些教师那样，对学生作弊视而不见，那又会怎样？显然，前者违背了我国相关的法律精神，还有可能会酿成不应有的校园悲剧。当然，后面这种做法也不可取，这实际上是法律上的“不作为”，其后果不仅助长了学生不诚信考试的坏习惯，还将直接对他们今后的学习、工作甚至做人产生负面影响。
那么，在教育教学改革如火如荼的新时期，教师究竟如何才能正确行使管理学生权呢？笔者想提几点中肯的建议：
3 管理建议
3.1 依“法”管理——把握管理的度
近年来，我国颁布了不少法律法规，如《教师法》、《教育法》、《未成年人保护法》、《学生伤害事故处理办法》、《中小学幼儿园安全管理办法》等，作为教师，必须认真学习领会，了解权利，明确义务，自觉依法管理学生。这样在教育形势发生变化的今天，你就会在如何行使管理学生权上把握一个度：既不恪守传统落后的师道尊严的做法，因为这种做法往往会导致种种违法丧德行为如陕西的崔老师在学生脸上刻字以教育偷钱的小学生等；又不会因害怕惹来所谓的麻烦而放弃自己的职责，成为教育领域中又一个“杨不管”。
3.2 用“心”管理——积累管理的量
管理学生权，能否落到实处，关键要看教师是否用心管理。笔者认为，作为教师，应该本着对职业的热爱和学生的关爱，时时深入学生中，关心学生的冷暖，洞察学生的思想实际，解决学生学习、生活中困难，做学生的良师益友，这样的管理，是用心管理，更是一种良心管理和责任管理。在管理过程中培养了师生感情、加深了师生的理解，尽管遇到突发事件也能迎刃而解，而且还会为学生终生发展产生深远的影响。上述案例一中，之所以发生师生间的激烈冲突，据当事人蒋海（化名）反映，除了自己主观错误外，还在于值班老师平时很少与他们接触，所以，他们当时在情感上就不愿服从他的管理，他甚至说，要是换成笔者，根本不会发生冲突。虽然他的话不可全信，但的确值得人深思。
3.3 科学管理——提升管理的质
当前，我国社会处于转型期，社会上、家庭中的种种问题往往会通过在学生身上暴露出来，这正是目前很多教师普遍意识到管理的难度越来越大的主要原因，基于此，笔者认为，教师要想正确行使管理学生权，实现新课程教育教学目标，除了学习法律法规、政策文件外，还必须认真钻研教育心理学、管理心理学等，用科学的理论指导自己的日常管理。
当然，教师管理学生权远远不止上面案例所反映的情况，但无论在什么情况下，作为教书育人的老师都要时刻铭记自己的职业道德规范的要求并自觉遵守法律这个底线。只有这样，校园才是一片净土，教师才真正是人类灵魂的工程师。