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在化学课堂教学中培养学生的自主学习能力，使学生从“学会”到“会学”，有利于全面提高学生的整体素质，以适应未来社会和个人发展的需要。为此，初中化学新课标要求：“要有计划地指导学生自学……以发挥学生的学习主动性，培养学生的科学探究能力。”
一、善于激发兴趣，启发学生自主学习
《绪言》作为开篇，往往被忽视，实际上《绪言》是学生真正接触化学的第一节课，对学生的学习态度、学习兴趣有很大的影响。在《绪言》中，要充分利用化学实验的魅力，安排一些精美的图片展示、视频片段播放，并补充一些趣味实验，将学生带入神奇的化学世界中。一堂成功的绪论课，不仅使学生懂得化学的意义，对化学产生浓厚的兴趣，还能教会学生正确的学习方法，增加学生学习化学的情感。
在化学实验中要引导学生学会观察实验现象，通过现象得出结论，不能只顾看热闹，要学会从实验现象中“发现”知识。比如做蜡烛燃烧的探究实验时，当把干燥洁净的烧杯罩在蜡烛火焰上方时，烧杯壁为什么有水雾产生？这样想一想就“发现”了知识，产生了知识，并让学生对化学保持着浓厚的兴趣，这样有利于学生自主学习习惯的养成。
二、转变教学观念，引导学生自主学习
学生是学习承担者，课堂教学是为学生服务的。虽然我们知道学生自主学习能够培养学生的能力和减轻教师的教学负担，变“教为不教”，但在实际教学中我们总是放心不下让学生去尝试，怕学生学不会，怕学生考不出好成绩，甚至责怪学生。或许我们也尝试过让学生去自主学习，但试了几节课后发现效果似乎还没有原来的好，于是，又只好回归到传统教学。殊不知，学生的自主学习能力不是与生俱来的，要靠我们去引导、培养和挖掘，而这又是一个长期而艰辛的过程。
因此，我们要转变观念：坚信教学生学习方法一定比教学生知识有用；我们要花大量的时间和精力去研究适合学生的学习方法，不急于求成，要持之以恒，耐心去培养学生的自主学习能力，为学生创设良好的自主学习环境；坚信当学生的自主学习能力得到培养并逐渐加强时，考试成绩自然就提高了，而且还会让学生受益终身。
三、充分利用教材，培养学生自主学习
培养学生的自主学习能力，可以先从培养学生阅读能力开始。化学教学中，教师应该有目的、有计划地引导学生进行阅读训练，指导学生带着“问题”去阅读信息，再由学生通过讨论、归纳，获得知识，进而强化学生的自主学习意识，培养学生的阅读、分析、概括能力。
四、创设情境氛围，优化学生自主学习
作为教师必须解除“传道、授业、解惑”的所谓“师道尊严”教学思想，树立“以学生为本”的理念，用“自主学习”的理念改变传统的教学观念，并在实践中充分考虑学生的智力水平、生活经验等方面的特点，尽可能地采用启发式、诱导式、咨询式、探究式等有利于学生发展的教学方法帮助学生树立终身学习的观念，养成师生间交流、同学间交流的习惯，要让学生学会发现问题、提出问题，进而自主地开展实验、观察、思考、想象、创造等一系列活动，使学生真正成为学习过程的主人。
教师要想在课堂上达到培养学生自主学习的习惯，就必须努力创设适宜的教学情境。在开始时可以把知识性比较强、过程比较简单的内容作为培养自主学习能力的素材。通过不懈的课堂教学培养，让学生初步学会“学习目标自我确定，学习方法自我选择，学习过程自我调控及学习结果的自我反馈”。通过多次有针对性的课堂示范教学，达到让学生由被动的“要我学习”为主动的“我要学习”。最终形成独立地发现问题的能力，养成实验和操作、观察和思考、搜集和处理信息的习惯，养成分析、归纳、评价以及同学间相互交流的习惯，促使学生技能、方法、情感与价值观的发展。
五、创设实验氛围，巩固学生自主学习
化学是一门以实验为基础的科学，新教材的编写图文并茂，色彩丰富，适合学生年龄特点，教材中很多内容需要用到一些简单、基本的器材，我们可以根据教学进度，因地制宜地创设新奇、有趣的实验情境，引导学生利用课余时间，结合课本内容去“玩”。
六、注重激励、评价，落实自主学习
学习的目的是为了掌握知识，形成良好的情感态度和价值观。学生学习效果的好坏要通过合理的检测才能发现，教师绝不能仅凭成绩定优劣，对已经尽力但成绩不理想的学生，不应过多责怪，更不能嘲笑打击，而应以锐利的眼光去搜寻学生的闪光点，善于抓住机会鼓励、表扬学生，激发他们学习的积极性，落实自主学习。
总之，化学教学中，重视和加强对学生自主学习能力的培养是十分重要的，它不仅有利于化学教学质量的提高，更有利于学生综合素养的提高。教师务必在学生开始接触化学时就培养学生对化学的兴趣以及学生自主学习化学的能力，使学生的个性得到充分的发展，为最终培养出有独立思考能力的创新型人才奠定坚实的基础。
参考文献
［1］ 吴国荣.论初中化学教学中学生自主学习能力的培养［J］.新课程(教师)，2010（06）.
［2］金昌录.浅谈初中物理教学中学生自主学习能力的培养［J］.吉林教育，2010（17）.
［3］ 王祖浩.关于义务教育化学课程标准的若干问题［J］.化学教育，2002，23（7）.
(责任编辑 廖银燕）
一、善于激发兴趣，启发学生自主学习
《绪言》作为开篇，往往被忽视，实际上《绪言》是学生真正接触化学的第一节课，对学生的学习态度、学习兴趣有很大的影响。在《绪言》中，要充分利用化学实验的魅力，安排一些精美的图片展示、视频片段播放，并补充一些趣味实验，将学生带入神奇的化学世界中。一堂成功的绪论课，不仅使学生懂得化学的意义，对化学产生浓厚的兴趣，还能教会学生正确的学习方法，增加学生学习化学的情感。
在化学实验中要引导学生学会观察实验现象，通过现象得出结论，不能只顾看热闹，要学会从实验现象中“发现”知识。比如做蜡烛燃烧的探究实验时，当把干燥洁净的烧杯罩在蜡烛火焰上方时，烧杯壁为什么有水雾产生？这样想一想就“发现”了知识，产生了知识，并让学生对化学保持着浓厚的兴趣，这样有利于学生自主学习习惯的养成。
二、转变教学观念，引导学生自主学习
学生是学习承担者，课堂教学是为学生服务的。虽然我们知道学生自主学习能够培养学生的能力和减轻教师的教学负担，变“教为不教”，但在实际教学中我们总是放心不下让学生去尝试，怕学生学不会，怕学生考不出好成绩，甚至责怪学生。或许我们也尝试过让学生去自主学习，但试了几节课后发现效果似乎还没有原来的好，于是，又只好回归到传统教学。殊不知，学生的自主学习能力不是与生俱来的，要靠我们去引导、培养和挖掘，而这又是一个长期而艰辛的过程。
因此，我们要转变观念：坚信教学生学习方法一定比教学生知识有用；我们要花大量的时间和精力去研究适合学生的学习方法，不急于求成，要持之以恒，耐心去培养学生的自主学习能力，为学生创设良好的自主学习环境；坚信当学生的自主学习能力得到培养并逐渐加强时，考试成绩自然就提高了，而且还会让学生受益终身。
三、充分利用教材，培养学生自主学习
培养学生的自主学习能力，可以先从培养学生阅读能力开始。化学教学中，教师应该有目的、有计划地引导学生进行阅读训练，指导学生带着“问题”去阅读信息，再由学生通过讨论、归纳，获得知识，进而强化学生的自主学习意识，培养学生的阅读、分析、概括能力。
四、创设情境氛围，优化学生自主学习
作为教师必须解除“传道、授业、解惑”的所谓“师道尊严”教学思想，树立“以学生为本”的理念，用“自主学习”的理念改变传统的教学观念，并在实践中充分考虑学生的智力水平、生活经验等方面的特点，尽可能地采用启发式、诱导式、咨询式、探究式等有利于学生发展的教学方法帮助学生树立终身学习的观念，养成师生间交流、同学间交流的习惯，要让学生学会发现问题、提出问题，进而自主地开展实验、观察、思考、想象、创造等一系列活动，使学生真正成为学习过程的主人。
教师要想在课堂上达到培养学生自主学习的习惯，就必须努力创设适宜的教学情境。在开始时可以把知识性比较强、过程比较简单的内容作为培养自主学习能力的素材。通过不懈的课堂教学培养，让学生初步学会“学习目标自我确定，学习方法自我选择，学习过程自我调控及学习结果的自我反馈”。通过多次有针对性的课堂示范教学，达到让学生由被动的“要我学习”为主动的“我要学习”。最终形成独立地发现问题的能力，养成实验和操作、观察和思考、搜集和处理信息的习惯，养成分析、归纳、评价以及同学间相互交流的习惯，促使学生技能、方法、情感与价值观的发展。
五、创设实验氛围，巩固学生自主学习
化学是一门以实验为基础的科学，新教材的编写图文并茂，色彩丰富，适合学生年龄特点，教材中很多内容需要用到一些简单、基本的器材，我们可以根据教学进度，因地制宜地创设新奇、有趣的实验情境，引导学生利用课余时间，结合课本内容去“玩”。
六、注重激励、评价，落实自主学习
学习的目的是为了掌握知识，形成良好的情感态度和价值观。学生学习效果的好坏要通过合理的检测才能发现，教师绝不能仅凭成绩定优劣，对已经尽力但成绩不理想的学生，不应过多责怪，更不能嘲笑打击，而应以锐利的眼光去搜寻学生的闪光点，善于抓住机会鼓励、表扬学生，激发他们学习的积极性，落实自主学习。
总之，化学教学中，重视和加强对学生自主学习能力的培养是十分重要的，它不仅有利于化学教学质量的提高，更有利于学生综合素养的提高。教师务必在学生开始接触化学时就培养学生对化学的兴趣以及学生自主学习化学的能力，使学生的个性得到充分的发展，为最终培养出有独立思考能力的创新型人才奠定坚实的基础。
参考文献
［1］ 吴国荣.论初中化学教学中学生自主学习能力的培养［J］.新课程(教师)，2010（06）.
［2］金昌录.浅谈初中物理教学中学生自主学习能力的培养［J］.吉林教育，2010（17）.
［3］ 王祖浩.关于义务教育化学课程标准的若干问题［J］.化学教育，2002，23（7）.
(责任编辑 廖银燕）