作为中学必设的科目之一——历史，在承载对学生的思想品德教育方面有着得天独厚的优越性。因为优秀的民族精神就流淌在历史的长河中。历史老师有职责教育我们的炎黄子孙发扬优良的民族精神，让我们的青少年在提高历史素养的同时，也提高民族文化素养。因此，历史教师对学生道德素质的提高应该负有很强的使命感。作为一名历史教师，现对历史课中的情感教学谈几点自己的看法。
　　
　　一、在重视知识、能力目标达成的同时，重视情感目标的达成
　　
　　历史新课程从义务教育的基础性、普及性、发展性的特点出发,要求学生掌握基本的历史知识。正是由于历史本身所包含的丰富内涵，才使得历史教育具有感染力和生命力。知识是基础，是依托，是载体，是学生发展的双翅。学生只有在掌握基本的历史线索和具体的历史知识的同时，才能形成历史学习的初步能力。才能真正学会学习，才会产生爱国主义情感、正义感、社会责任感以及正确的生活态度、做人态度和科学的人生观、世界观、价值观。学生不掌握必要的历史知识，一切活动都难以展开，一切能力也都难以形成，思想、品德、情感、态度等方面的生成也会成为空泛之谈。所以要注意避免对教学目标整体把握上的失缺，全面和正确地理解历史教学的任务。
　　
　　二、引导学生关注人文精神，重视历史的社会功用
　　
　　历史是一种记忆，历史是一种知识，历史更是一种智慧，存续文化、鉴知往来。我们的先人在不断吸纳、创造和丰富历史文化中，也使人类从愚昧野蛮走向了进步文明。中华民族悠悠几千年辉煌灿烂的文明史，可培养学生崇高的爱国主义情感；人类社会的发展与变革的客观规律，可增强学生的时代紧迫感和振兴中华的崇高责任感。历史上风云人物、民族英雄的惊天伟绩，可激发学生刻苦学习、追求真理、报效祖国的情感。我们要珍惜历史留给我们的精神遗产，细细品尝从中汲取到的历史养分，并用强烈的历史使命感和责任感来践行优秀的品行，必会为学生未来健康、美好的人生涂抹上绚丽的色彩。而历史上更有诸多发明、改革、战争等重大史事，均会给学生未来的人生以启迪和警示，把历史与现实生活紧密结合的做法，同样会使学生从中悟出许多道理，学会怎样做事和做人，进而使自己变得更聪慧起来。
　　比如“罗斯福新政”，是对1929-1933年经济大危机而采取的政策，在学这一课之前，给学生布置作业，调查2008年金融危机给人民生活生产带来的困难，针对这种情况结合课本知识提出自己的建议和意见，提高了学生学习的积极性，培养了学生关注社会、关注国计民生的责任感。由于经济危机关系到了每一个家庭，每一位学生都深有感触，所以课堂效果良好，学生也易于接受比较难于理解的政策。
　　
　　三、充分发挥历史教学中的美育功能
　　
　　“假如在言语旁边没有艺术的话，无论什么样的道德训诫也不能够在年轻人的心灵里培养出良好的、高尚的情感来。”中学历史教材中蕴藏着极其丰富的美育因素，若“汉魏之文苑、晋之清淡、南北朝以后之书画与雕刻、唐之诗、五代以后之词，元以后之小说与剧本，以及历代著名之建筑与各种美术工艺品，无不于教育之中行其美育之作用。”“历史学上各时代伟大与文雅之人物、事迹，无不于智育之中，含美育之元素。”史之所存，美之所在，歷史教材本身就是一座美育的宝库。这些具体、鲜明的美的形象不仅能感染学生，激发其对历史的浓厚兴趣，而且能影响学生的心理活动，为培养他们高尚的情操和良好的道德品行打下基础。
　　
　　总之，历史教学要联系实际，要谈古论今，发挥历史的明理、鉴今、育人的作用。我中华悠久的历史、博大精深的文化艺术、数不胜数的优秀儿女，世界历史的万象纷呈，怎能不令我们肃然起敬、引以为豪、留恋往返？我们要以满腔的热情讲述中国与世界的光荣历史传统，要让我们的下一代在历史学习中提高民族素养，提升民族素质。让我们的中华民族以伟岸的身姿，屹立于世界民族之林！