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〔关键词〕 语文教学；创新；方法；水平
〔中图分类号〕 G633.3
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2013）
02—003１—０1
创新语文教学方法就是对传统的教学方法的大胆突破，改变习以为常的惯例，打破条条框框，想别人所未想，创别人所未创，使学生对每节课的教学都有新鲜感、课前充满期待，课后饶有回味。以下从五个方面谈谈我创新语文教学方法的体会。
一、 创新情景意境，激发学生的情感共鸣
根据不同的课程内容，创设不同的教学情景。有的课文适合学生表演，如契诃夫的《变色龙》。有的课文语言生动，句子优美，感情丰富，适合朗读和形态动作表演。如《从百草园到三味书屋》。有的课文适合以讲故事、说书或者独口相声的形式再现课文的形象意境，如《皇帝的新装》。有的课文适合师生合作共同表演，如《郑人买履》、《守株待兔》。总之，情是洋溢在“境”中的情感交流，“境”为情而设，因“境”而生情。好的情境教学能激发学生的学习热情，引发学生积极思考，使学生浮想联翩，兴致勃勃，掀起创新思维的涟漪。
二、 创新教学方式，让学生感悟语文美
语文教学处处洋溢着美。利用多媒体辅助教学手段，可以使语文教学图文并茂、绘声绘色，充分利用视听感觉功能把学生带入特定的课文情景之中。如在教朱自清的《春》一文时，多媒体屏幕上展现出一幅春风春雨、大地苏醒、万物生意盎然、如诗如画的景色，播放着一段描写春暖花开、春风和煦、春雨喜人、溪水叮咚、鸟语花香、男女老幼欢歌笑语踏青迎春的背景音乐。使春天的景色美、音乐美、情感美与课文的语言美、意境美交织在一起，会深深地吸引学生入情入境，有身临其境的心理体验。老师随即导入课题： “现在，让我们一起来学习朱自清的散文《春》”。在多媒体带给学生浓郁的意境美之后学习课文，给课堂教学创设了良好的氛围，学生学习的热情更加高涨了。
三、 创新思维方式，提高学生读写水平
《语文课程标准》规定：“学会多角度、多层次的阅读，对优秀作品能够常读常新，获得新的体验和发展。”语文学习讲究个性化，同时由于阅读者在性格、修养、阅历等方面千差万别，即便是同一篇文章，思考得出的结论也不会相同。所以，要引导学生多角度地换位思考，理解文章思想内涵，学会多向思维、逆向思维。如同一题目的作文，有的学生写出来语言生动、辞藻华丽；有的学生写出来语言简洁、准确恰当。这两种都能引人入胜、令人欣赏，但平铺直叙、记流水账似的作文会令人兴味索然。作文中能有几处有神采、有个性、有创意的生动语言，就会给人留下深刻美好的印象，令人眼前一亮。要鼓励学生大胆想象，敢于创新，在语言的运用方面能够出彩，达到《考试大纲》力求作文做到“深刻、透彻、生动形象，有文采、有创新”的标准。
四、创新合作学习方法，提高课堂教学效率
新课改课堂教学提倡不断创新小组合作学习的方法，以提高课堂教学效率。我的做法主要有：1.小组长轮换法。让每个学生都有担任小组长的机会，由小组长分配合作学习任务，组织讨论活动，指定发言人员。2.优劣倒置法。让后进生当组长，让他组织讨论、展示发言、得到锻炼提高的机会。3.抽样检查法。由老师随机抽查，督促沉默内向、学习被动的学生。4.积分竞赛法。对讨论结果按小组展示情况进行积分评比，量化管理，表扬优胜小组，激励后进小组。
五、 创新探究学习方法，让学习更深入高效
教材编选的探究题都有相当的深度，老师可以分层次让学生探讨，逐步深入学习。如给《散步》另起标题，学生可以探究出十几个标题，学生回答如《初春漫步》、《幸福小路》等等。不断拓展探究的深度、广度，让探究学习更神奇、更生动。如让一个穿着平常的女生上课迟到进入了教室，同学对她第一印象进行描述；然后，又让该女生悄悄离去，20分钟后打扮入时、俊俏亮丽地突然进入教室，让学生再对“第二个”女生（其实是同一个）描述一番。每个学生前后两次描述的结果可想而知。这种活动设计让学生对心理反应、人物描写、神态举止的描写探究有了深刻的体会，使课堂教学更加生动有趣。
总之，只有创新语文教学方法，才能使语文课堂教学绽放出绚丽的花朵，使学生的语文水平在潜移默化中逐步提高。
编辑：刘於诚
〔中图分类号〕 G633.3
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2013）
02—003１—０1
创新语文教学方法就是对传统的教学方法的大胆突破，改变习以为常的惯例，打破条条框框，想别人所未想，创别人所未创，使学生对每节课的教学都有新鲜感、课前充满期待，课后饶有回味。以下从五个方面谈谈我创新语文教学方法的体会。
一、 创新情景意境，激发学生的情感共鸣
根据不同的课程内容，创设不同的教学情景。有的课文适合学生表演，如契诃夫的《变色龙》。有的课文语言生动，句子优美，感情丰富，适合朗读和形态动作表演。如《从百草园到三味书屋》。有的课文适合以讲故事、说书或者独口相声的形式再现课文的形象意境，如《皇帝的新装》。有的课文适合师生合作共同表演，如《郑人买履》、《守株待兔》。总之，情是洋溢在“境”中的情感交流，“境”为情而设，因“境”而生情。好的情境教学能激发学生的学习热情，引发学生积极思考，使学生浮想联翩，兴致勃勃，掀起创新思维的涟漪。
二、 创新教学方式，让学生感悟语文美
语文教学处处洋溢着美。利用多媒体辅助教学手段，可以使语文教学图文并茂、绘声绘色，充分利用视听感觉功能把学生带入特定的课文情景之中。如在教朱自清的《春》一文时，多媒体屏幕上展现出一幅春风春雨、大地苏醒、万物生意盎然、如诗如画的景色，播放着一段描写春暖花开、春风和煦、春雨喜人、溪水叮咚、鸟语花香、男女老幼欢歌笑语踏青迎春的背景音乐。使春天的景色美、音乐美、情感美与课文的语言美、意境美交织在一起，会深深地吸引学生入情入境，有身临其境的心理体验。老师随即导入课题： “现在，让我们一起来学习朱自清的散文《春》”。在多媒体带给学生浓郁的意境美之后学习课文，给课堂教学创设了良好的氛围，学生学习的热情更加高涨了。
三、 创新思维方式，提高学生读写水平
《语文课程标准》规定：“学会多角度、多层次的阅读，对优秀作品能够常读常新，获得新的体验和发展。”语文学习讲究个性化，同时由于阅读者在性格、修养、阅历等方面千差万别，即便是同一篇文章，思考得出的结论也不会相同。所以，要引导学生多角度地换位思考，理解文章思想内涵，学会多向思维、逆向思维。如同一题目的作文，有的学生写出来语言生动、辞藻华丽；有的学生写出来语言简洁、准确恰当。这两种都能引人入胜、令人欣赏，但平铺直叙、记流水账似的作文会令人兴味索然。作文中能有几处有神采、有个性、有创意的生动语言，就会给人留下深刻美好的印象，令人眼前一亮。要鼓励学生大胆想象，敢于创新，在语言的运用方面能够出彩，达到《考试大纲》力求作文做到“深刻、透彻、生动形象，有文采、有创新”的标准。
四、创新合作学习方法，提高课堂教学效率
新课改课堂教学提倡不断创新小组合作学习的方法，以提高课堂教学效率。我的做法主要有：1.小组长轮换法。让每个学生都有担任小组长的机会，由小组长分配合作学习任务，组织讨论活动，指定发言人员。2.优劣倒置法。让后进生当组长，让他组织讨论、展示发言、得到锻炼提高的机会。3.抽样检查法。由老师随机抽查，督促沉默内向、学习被动的学生。4.积分竞赛法。对讨论结果按小组展示情况进行积分评比，量化管理，表扬优胜小组，激励后进小组。
五、 创新探究学习方法，让学习更深入高效
教材编选的探究题都有相当的深度，老师可以分层次让学生探讨，逐步深入学习。如给《散步》另起标题，学生可以探究出十几个标题，学生回答如《初春漫步》、《幸福小路》等等。不断拓展探究的深度、广度，让探究学习更神奇、更生动。如让一个穿着平常的女生上课迟到进入了教室，同学对她第一印象进行描述；然后，又让该女生悄悄离去，20分钟后打扮入时、俊俏亮丽地突然进入教室，让学生再对“第二个”女生（其实是同一个）描述一番。每个学生前后两次描述的结果可想而知。这种活动设计让学生对心理反应、人物描写、神态举止的描写探究有了深刻的体会，使课堂教学更加生动有趣。
总之，只有创新语文教学方法，才能使语文课堂教学绽放出绚丽的花朵，使学生的语文水平在潜移默化中逐步提高。
编辑：刘於诚