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摘 要：随着我国新课改標准的不断提升，越来越多的创新型教学内容被投入到幼儿教育活动中。经过调查研究发现，混龄游戏是一类常见的幼儿游戏活动组织方式，有利于幼儿的知识学习和身心成长。混龄游戏是针对幼儿开设的一节自选游戏活动课，是一次在小班初期开展游戏教学的有效创新和必要尝试。据此，本文浅谈混龄游戏的价值和指导方法，以期能对幼儿教师有所帮助。
关键词：幼儿园;混龄游戏;价值;指导方法
【中图分类号】G614 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）35-0046-01
本文从混龄游戏的价值和指导方法两个方面进行分析，着重强调混龄游戏活动中的幼儿自主性、实践性以及教师的引导和启发作用。希望如下分析能够让教师进一步明确开展混龄游戏活动的基础和方法，具体如下。
1.幼儿园开展混龄游戏的价值
所谓“混龄”，其实就是年龄不等的幼儿在一起学习，所以混龄游戏就是从集体中进行游戏教学，通过开展丰富多样的游戏活动，并在幼儿教师的指导下，让幼儿通过与不同年龄的孩子进行合作，继而学习必要的知识和技能。总的来说，混龄游戏的价值主要体现在以下几点。
（1）激发幼儿学习兴趣
混龄游戏也是游戏的一种，所以其内容的趣味性对幼儿来说都非常受用，因为幼儿本身对学习没有什么概念，他们只求学习内容要好玩有趣。如果教师能加入趣味性的游戏，那幼儿的学习兴趣就会明显提升，同时，教学的趣味性也会体现的更加灵活多样，更容易调动幼儿的学习情绪，这在很大程度上推动了幼儿学习能力、品质以及思想精神的培养过程。
（2）提高幼儿的学习能力
混龄游戏活动也属于幼儿教育活动，其偏向“实践探索”，即在整个教学过程中，幼儿能够在自由、轻松的环境中以轻松愉快的心情积极主动的参与到活动中，因此从根本上来说，混龄游戏的目标具有高度的开放性，每名幼儿都能通过互相帮助以提升自己的学习水平、能力，而至于幼儿能从中学习到什么，因人而异，不一而足。
（3）发挥教师的指导作用
基于混龄游戏目标的开放性，其内容也具有高度的开放性，每一名幼儿不必担心自己要做什么，只需要关心自己应当怎么做，怎么学，在实际活动过程中，教师作为幼儿的活动顾问，注重引导每个幼儿学习方式的多样性，学习方式越丰富，幼儿就越能发现更多知识，学习兴趣也就越强。
2.幼儿园开展混龄游戏的指导方法
（1）指导基础和前提
第一，树立以幼儿为本的教育教学理念。
混龄游戏活动中，教师必须要秉持人本教育教学理念，即新课改理念下倡导的“以幼儿为中心”的现代化教育教学理念，这是开展混龄游戏活动的最重要的前提和基础。当下，混龄游戏要以提升幼儿的自主学习兴趣为根本目标，并把所有的教学资源进行整合，为幼儿打造属于自己的学习天地，而这一切的前提都是要以幼儿为课堂主体。
第二，激发幼儿的学习兴趣和想象力。
首先，幼儿只有具备较强学习兴趣，才有可能进行深度学习，才有可能从游戏过程中体会、理解知识的奇妙，这是毋庸置疑的;其次，幼儿只有具备较强的想象力，才能更好的想象游戏情境，游戏情感体验时也更好。所以，学习兴趣和想象力好比是开展混龄游戏的“两条腿”，是谓基础，缺一不可。
（2）指导策略和方法—以《快乐滑梯》音乐游戏活动为例
第一，培养幼儿的游戏兴趣。
培养幼儿的音乐兴趣有助于培养其音乐思维，其能够增强幼儿对音乐旋律、符号的敏感度，并形成一定的“乐感”，进而提升团队合作能力。要想培养幼儿的音乐兴趣，教师可以通过结合幼儿的生活情景来实现。
例如，教师用一个铃鼓、一段欢快的音乐《小小眼睛大大世界》创设生活情境：“我们的眼睛里有一个丰富多彩的世界，有小猫、小狗一起欢快的游戏，还有大山爷爷和白云姐姐和我们作伴”，在此生活情境中，教师可让幼儿扮演情境中的小猫、小狗、大山和白云，并在表演过程中跟随着铃鼓一起打节拍，认识节奏，继而提升游戏兴趣。
第二，培养幼儿的团队合作能力。
混龄游戏就是要让学生通过集体活动，从他人身上取长补短，从而增强自身的学习能力。因此必须要培养幼儿的团队合作能力。实际指导过程中，教师需把时间和空间留给幼儿，使其拥有更多的时间相互合作，并在这个过程中发挥混龄教育的作用。
例如，在表演完成后，教师可以引导幼儿思考这样一个问题：“我们还能通过什么方法认识节奏呢？”然后教师以3人（每个人的年龄不同）为一组进行分组，引导幼儿从拍手、跺脚、摆头几个方面学习如何打节拍，并和伙伴合作，尝试使用铃鼓记录音乐旋律和节奏，从而培养其团队合作能力。这里需要指出的是，教师预先设定的分组方法中必须要具备混龄教育的特点，这样才能引导学生开展混龄游戏，从而更好的培养幼儿的团队合作能力。
综上所述，采用混龄游戏进行幼儿活动对于幼儿今后的学习以及发展有着深远的影响。作为幼儿教师应该提升自己的教学理念，打破传统教学观念，力求从多角度、全方位的开展混龄游戏，并切实提升幼儿的学习兴趣和团结协作能力，并在此过程中向他人学习，取长补短，从而提升综合学习素养。
参考文献
[1]张传芳.幼儿园混龄游戏教育的现状、问题及对策研究[D].山东师范大学，2016
[2]陈思曼.混龄游戏中的教师支持策略探析[J].教育导刊（下半月），2017（04）：16-19
[3]王美惠子.探析幼儿园混龄游戏教育的发展与挑战[J].魅力中国，2016（31）：172-172
关键词：幼儿园;混龄游戏;价值;指导方法
【中图分类号】G614 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）35-0046-01
本文从混龄游戏的价值和指导方法两个方面进行分析，着重强调混龄游戏活动中的幼儿自主性、实践性以及教师的引导和启发作用。希望如下分析能够让教师进一步明确开展混龄游戏活动的基础和方法，具体如下。
1.幼儿园开展混龄游戏的价值
所谓“混龄”，其实就是年龄不等的幼儿在一起学习，所以混龄游戏就是从集体中进行游戏教学，通过开展丰富多样的游戏活动，并在幼儿教师的指导下，让幼儿通过与不同年龄的孩子进行合作，继而学习必要的知识和技能。总的来说，混龄游戏的价值主要体现在以下几点。
（1）激发幼儿学习兴趣
混龄游戏也是游戏的一种，所以其内容的趣味性对幼儿来说都非常受用，因为幼儿本身对学习没有什么概念，他们只求学习内容要好玩有趣。如果教师能加入趣味性的游戏，那幼儿的学习兴趣就会明显提升，同时，教学的趣味性也会体现的更加灵活多样，更容易调动幼儿的学习情绪，这在很大程度上推动了幼儿学习能力、品质以及思想精神的培养过程。
（2）提高幼儿的学习能力
混龄游戏活动也属于幼儿教育活动，其偏向“实践探索”，即在整个教学过程中，幼儿能够在自由、轻松的环境中以轻松愉快的心情积极主动的参与到活动中，因此从根本上来说，混龄游戏的目标具有高度的开放性，每名幼儿都能通过互相帮助以提升自己的学习水平、能力，而至于幼儿能从中学习到什么，因人而异，不一而足。
（3）发挥教师的指导作用
基于混龄游戏目标的开放性，其内容也具有高度的开放性，每一名幼儿不必担心自己要做什么，只需要关心自己应当怎么做，怎么学，在实际活动过程中，教师作为幼儿的活动顾问，注重引导每个幼儿学习方式的多样性，学习方式越丰富，幼儿就越能发现更多知识，学习兴趣也就越强。
2.幼儿园开展混龄游戏的指导方法
（1）指导基础和前提
第一，树立以幼儿为本的教育教学理念。
混龄游戏活动中，教师必须要秉持人本教育教学理念，即新课改理念下倡导的“以幼儿为中心”的现代化教育教学理念，这是开展混龄游戏活动的最重要的前提和基础。当下，混龄游戏要以提升幼儿的自主学习兴趣为根本目标，并把所有的教学资源进行整合，为幼儿打造属于自己的学习天地，而这一切的前提都是要以幼儿为课堂主体。
第二，激发幼儿的学习兴趣和想象力。
首先，幼儿只有具备较强学习兴趣，才有可能进行深度学习，才有可能从游戏过程中体会、理解知识的奇妙，这是毋庸置疑的;其次，幼儿只有具备较强的想象力，才能更好的想象游戏情境，游戏情感体验时也更好。所以，学习兴趣和想象力好比是开展混龄游戏的“两条腿”，是谓基础，缺一不可。
（2）指导策略和方法—以《快乐滑梯》音乐游戏活动为例
第一，培养幼儿的游戏兴趣。
培养幼儿的音乐兴趣有助于培养其音乐思维，其能够增强幼儿对音乐旋律、符号的敏感度，并形成一定的“乐感”，进而提升团队合作能力。要想培养幼儿的音乐兴趣，教师可以通过结合幼儿的生活情景来实现。
例如，教师用一个铃鼓、一段欢快的音乐《小小眼睛大大世界》创设生活情境：“我们的眼睛里有一个丰富多彩的世界，有小猫、小狗一起欢快的游戏，还有大山爷爷和白云姐姐和我们作伴”，在此生活情境中，教师可让幼儿扮演情境中的小猫、小狗、大山和白云，并在表演过程中跟随着铃鼓一起打节拍，认识节奏，继而提升游戏兴趣。
第二，培养幼儿的团队合作能力。
混龄游戏就是要让学生通过集体活动，从他人身上取长补短，从而增强自身的学习能力。因此必须要培养幼儿的团队合作能力。实际指导过程中，教师需把时间和空间留给幼儿，使其拥有更多的时间相互合作，并在这个过程中发挥混龄教育的作用。
例如，在表演完成后，教师可以引导幼儿思考这样一个问题：“我们还能通过什么方法认识节奏呢？”然后教师以3人（每个人的年龄不同）为一组进行分组，引导幼儿从拍手、跺脚、摆头几个方面学习如何打节拍，并和伙伴合作，尝试使用铃鼓记录音乐旋律和节奏，从而培养其团队合作能力。这里需要指出的是，教师预先设定的分组方法中必须要具备混龄教育的特点，这样才能引导学生开展混龄游戏，从而更好的培养幼儿的团队合作能力。
综上所述，采用混龄游戏进行幼儿活动对于幼儿今后的学习以及发展有着深远的影响。作为幼儿教师应该提升自己的教学理念，打破传统教学观念，力求从多角度、全方位的开展混龄游戏，并切实提升幼儿的学习兴趣和团结协作能力，并在此过程中向他人学习，取长补短，从而提升综合学习素养。
参考文献
[1]张传芳.幼儿园混龄游戏教育的现状、问题及对策研究[D].山东师范大学，2016
[2]陈思曼.混龄游戏中的教师支持策略探析[J].教育导刊（下半月），2017（04）：16-19
[3]王美惠子.探析幼儿园混龄游戏教育的发展与挑战[J].魅力中国，2016（31）：172-172